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鋼琴教學法心得體會(2)

時間: 鄧蓉795 分享

  鋼琴教學法心得體會篇4

  教師永遠應(yīng)該是教學的中心和主體, 起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用, 即使在教學當中要強調(diào)互動, 因為這種方法確實能夠很快的抓住雙方的注意力, 并且?guī)椭昙o較小的孩子集中精力和保持興趣, 但是, 作為教學主體的教師, 始終應(yīng)該明確一點, 那就是你應(yīng)該去主動的引導(dǎo)教學, 就像引導(dǎo)河流的流向一樣, 知道其始, 也清楚其末. 在授課之前應(yīng)該明確教學目標和方向, 根據(jù)學生的情況制訂相應(yīng)的計劃. 雖然每次的教學時間很短, 大約只有一個小時, 但是身為教師的自己不應(yīng)該有匆忙和焦慮的態(tài)度, 自始至終應(yīng)該保持冷靜, 掌握教學的節(jié)奏和分寸. 對于每個學生上節(jié)課的問題應(yīng)有所記錄, 注意教學上的銜接和連貫性. 對待技術(shù)或者手型上的問題保持耐心, 在保證進度的同時嚴格要求, 堅持原則, 慢慢幫助學生改正. 注意發(fā)揮學生的主觀能動性. 對于教學中出現(xiàn)的新問題要認真對待, 以一種積極樂觀的態(tài)度去處理和解決.

  1. 保持耐心和穩(wěn)定. 掌握教學的節(jié)奏.

  2. 對于手型和技術(shù)問題嚴格要求, 但同時也要保證進度.

  3. 在積極進行互動和配合的同時謹記自己, 永遠是教學的中心和主體.

  4. 因材施教, 對于年齡較小的學生需要家長的配合, 但要注意適度, 不要過多的干涉教學. 對與年齡較大的學生可以單獨進行,以和學生交流為主.

  5. 保持信心和微笑. 教學時的身心投入也很重要.

  對于年齡較小, 初次接觸鋼琴的孩子來說. 教學初期關(guān)鍵是幫助其建立正確的力量方式, 養(yǎng)成良好的習慣. 建立對,錯的概念. 保持興趣. 示范很重要, 摹仿.

  現(xiàn)在孩子們的主要問題是: 手型( 掌關(guān)節(jié) 手腕 大拇指 小拇指 手指的觸鍵 ) 力量(肩 肘關(guān)節(jié)的放松)

  良好習慣的養(yǎng)成: 需要示范 摹仿, 反復(fù)的提醒 適時的獎勵。

  鋼琴教學法心得體會篇5

  一 如何消除幼兒初學鋼琴時的緊張情緒在幼兒初學鋼琴課時,一般來說帶有極大的好奇心理,但往往也有一定程度的緊張情緒,因為作為這個年齡段的學生想知道鋼琴是如何上?悅耳動聽的旋律是怎么彈奏出來?但又不知道彈鋼琴難不難?老師好不好?這些往往伴隨著一定程度的緊張情緒,此時此刻老師應(yīng)幫助他們清除緊張情緒的不利因素,才能更好地進行鋼琴課的教與學,如何做好幼兒緊張情緒的化解呢?首先,教師上課時必須臉帶笑容,主動地跟他聊天,問問孩子的喜好、名字和他們一起唱歌,多表揚、更快地拉近幼兒的距離。其次,教學的語言必須生動、通俗易懂,更多的貼近兒童話語,教學中表情豐富、多樣化,才能更好地消除幼兒初學鋼琴時的緊張情緒。

  二如何更好地培養(yǎng)幼兒學琴興趣幼兒學鋼琴的原因各種各樣,有的幼兒可能在初學鋼琴興趣不是很大或者只是一時的好奇心理,這種心理一旦過去,那么給鋼琴教學帶來不利影響,初學期培養(yǎng)他們的學習興趣至關(guān)重要,怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學習興趣,我想主要從以下幾點去說明:

  1 初學時內(nèi)容不宜太難,講課的內(nèi)容不必太多,根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂曲(例如會唱的歌、會跳的舞),可以更好地激發(fā)起學生的學習興趣。

  2 動靜相宜的教學法,在教學過程中,教師可以更多的和學生一起唱譜,一起彈奏樂曲,結(jié)合豐富生動的語言和表演教學氣氛不會沉悶,教與學兩不誤、其樂無窮。3 充分利用幼兒好奇心理,在課間休息時,講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事,讓他們猜一猜鋼琴知識的小謎語,這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識,激發(fā)孩子濃厚的學習興趣。

  三 怎樣消除幼兒在學琴過程中的精力不集中問題?在這個年齡段的學生,由于其生理、心理等發(fā)育不成熟,對新鮮事物的關(guān)注時間較短,而且身體容易疲勞,往往造成他們在學習過程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問題,教與學效果會大打折扣,這是我們經(jīng)常遇到的問題,主要從以下三個方面解決。

  1 分時間段教學:教師可以根據(jù)每個學生不同的生理心理特點,把一節(jié)的教學內(nèi)容,分成幾個時間進行教學,可以減輕學生大腦、身體的疲勞。

  2 上課時可以轉(zhuǎn)換不同的教材,提高孩子的積極性。

  3 提供一個舒適安靜的學習環(huán)境,減少外部因素干擾也是對幼兒集中精力的必備條件。以上這些經(jīng)驗和觀點都是在鋼琴教學中的一些體會與心得,希望能給大家一些啟迪和幫助,為愛樂的發(fā)展和壯大獻出自己一點微薄之力。

  鋼琴教學法心得體會篇6

  自鋼琴教學以來,一直有一個深刻的體會,無論是初學者還是有一定基礎(chǔ)者,在上課過程中,我的情緒對學生影響至關(guān)重要,有時同樣的話在不同情緒下學生對此所作出的反應(yīng)截然不同,在次,我就對情感在教學中的作用做淺顯的分析。

  情感在鋼琴教學中具有調(diào)節(jié)功能。鋼琴教學從某種意義上說也是一種認知活動,但它與一般的認知活動不同,它要求學生在較短時間里攝取、加工、儲存大量的音樂信息,并掌握一定的鋼琴演奏技能,這對學生的智力活動、學習效率提出了更高的要求。

  傳統(tǒng)鋼琴教學歷來采取“一對一”“填鴨式”的辦法來解決“時間短”、“信息量大”與“演奏技能難”之間的矛盾,而這種授課的基本形式是老師說,學生彈;老師示范,學生模仿。這是一種教師始終處于主動、學生始終處于被動的教學方式。課堂氛圍相對沉悶,難以形成愉悅的教學情緒,教學效果較差?,F(xiàn)代心理學對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示,為鋼琴教學開辟了一條通過非智力因素改善促進智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“我一千次地確信:沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉,就不可能有學生全面的智力發(fā)展”。學生在鋼琴學習時的情緒興奮性,即情緒的一般喚醒水平,應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度,以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學實踐中,問題往往不是如何降低學生的情緒興奮性,而是怎樣提高它,以達到適中的程度。在這里,教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學生的情緒興奮性,是一條極為有效的途徑。

  例如,在鋼琴教學中,可時常采取討論式的集體課方式,這無疑是對“一對一”個別課的補充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進行:或可以讓學生互相觀摩、互相評議;或可以在教師的引導(dǎo)下,就鋼琴學習的各種問題展開討論。它的優(yōu)越之處在于,課堂情緒氣氛愉快,形式活潑,內(nèi)容豐富,視角廣闊。學生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法,還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認識,更理智地指導(dǎo)練琴。

  情感在鋼琴教學中還具有動力功能。能有效強化學生直接指向教學目標的鋼琴學習行為。

  鋼琴教學活動要求學生在規(guī)定時間,按規(guī)定程序接受規(guī)定內(nèi)容,進行規(guī)定的演奏技能操作。因而強制性的各種“規(guī)定”必然產(chǎn)生消極影響。通常學生是用意志來調(diào)節(jié),然而實踐證明是不夠的,只有發(fā)揮情感的動力功能,才能切實提高鋼琴學習的效果,還將影響學生潛在的音樂素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。音樂是以聲音來表達內(nèi)心情感的藝術(shù)。鋼琴教學,首要任務(wù)是培養(yǎng)學生對音樂的感受力。教師要注重培養(yǎng)學生音樂聽覺感知能力,充分利用鋼琴教學中各種欣賞的環(huán)節(jié),如教師示范、觀摩音樂會、聽音響資料等方式。通過音樂撥動學生的心弦,豐富學生的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學生的情感,使學生全身心地融于音樂作品中,直接強化學生的鋼琴學習行為,從而達到良好的教學效果。

  正如前南斯拉夫教學論專家弗·鮑良克所指出的,情緒調(diào)節(jié)著學生對教學的態(tài)度和積極性,即教學對他們有吸引力還是引起反感,情緒感受還決定學生在教學中是注意、集中、有興趣,滿意、積極、精神振奮,還是冷淡、消極、散漫,不滿足、壓抑。特別是我們還要看到,學習鋼琴要付出艱辛的勞動,這就更需要明確的學習動機和情緒情感推動作用,依靠情感的動力作用。這使我們能更深切體會列寧的那句名言:“沒有‘人的情感’,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。

  以上論述了情感在鋼琴教學中的作用。其實,在鋼琴教學過程中,由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的,從而構(gòu)成了一個復(fù)雜的教學情感回路的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認識和利用這一網(wǎng)絡(luò),充分把握情感的教學功能,從而優(yōu)化鋼琴教學效果,切實提高鋼琴教學質(zhì)量,是一個融科學性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問題,從某種意義上說,代表了現(xiàn)代鋼琴教學改革的一個重要方向,它需要我們不斷地從理論上加以研究,從實踐上加以探索。


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