教研課題自我鑒定五篇
片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。下面就是小編給大家整理的教研課題自我鑒定五篇，希望大家喜歡!
教研課題自我鑒定1
創(chuàng)新是改革永恒的主題。姜樂仁教授搜煉古今、博采眾長、推陳出新，創(chuàng)立的發(fā)展中的中國啟發(fā)式教學體系是我們教育工作者的永恒的主題。其“教學有法、但無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的精髓充分體現(xiàn)了新課標的理念，其“三為主，兩結(jié)合，一核心”的教學原則樹起了素質(zhì)教育改革的一面鮮艷的旗幟。
我校作為一所鎮(zhèn)級中心小學，引入啟發(fā)式教學實驗僅五年時間，教育教學質(zhì)量就得到了大幅度提高。2001年，在縣教研室的充分信任和精心指導(dǎo)下，我校選取了“啟發(fā)式教學學法研究”作為專題實驗任務(wù)。為了確保實驗任務(wù)圓滿完成，順應(yīng)當前教育趨勢的需求，在新一屆校長的帶領(lǐng)下，我校與時俱進、勇于創(chuàng)新，進一步注重了啟發(fā)式教學在科研興校的主渠道作用，全面優(yōu)化了實驗環(huán)境，深化了課題研究。透過近兩年的努力，已初步看到了教育教學質(zhì)量跳躍式提高的曙光……
一、優(yōu)
;六是建立實驗息庫，其涵蓋了實驗工作所有的計劃、活動記載、成果等檔案資料，以備學校在總結(jié)實驗工作和部署今后實驗工作時能詳實地獲取第一手材料，確保實驗長期順利開展。
二、深化課題研究
我校依據(jù)啟發(fā)式教學宏觀調(diào)控、微觀搞活的思想導(dǎo)向，從學科知識結(jié)構(gòu)、學生認知結(jié)構(gòu)、教法學法結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上確定學法研究的主攻目標。一是從教師主導(dǎo)和學生主體方面開展學法研究;二是從面向全體和因材施教方面開展學法研究;三是從學生知識與潛力方面開展學法研究;四是從“教無定法，貴在得法”方面開展學法研究。
1、使學生的主體地位得到充分體現(xiàn)?！皾M堂灌”教學方式使學生成為了被動的理解“容器”，而啟發(fā)式教學把學生解放出來了，確立了學生在教學中的主體地位，可是這個地位是教師給予的。在教學中，教師是教學策劃組織、學生學習的促進者，因而在教學中，教師僅有擺正自我的主導(dǎo)地位，才能確保學生的主體地位，在實驗中，我校要求教師在課堂教學中努力做到：①教學氛圍民主、平等、和諧、活躍;②教學基本模式：準備一誘發(fā)一釋疑一轉(zhuǎn)化一應(yīng)作，給學生充分和自主學習的時間和空間;③教學期望：使學生“動起來”，讓課堂“活”起來。教師主導(dǎo)和學生主體到達最優(yōu)化。
3、使學生綜合素質(zhì)得到全面提高。培養(yǎng)和發(fā)展學生智能，提高素質(zhì)是啟發(fā)式教學的核心，它闡明了教學的目的不是為了單純傳授學生知識，而是要求教師在教學過程中努力使學生變“學會”為“會學”，透過動手動腦動口動筆，學生親身感受，體驗中逐步構(gòu)成各種潛力，使綜合素質(zhì)得以提升。根據(jù)《實驗教學》的教材結(jié)構(gòu)，不一樣年齡段學生的認知結(jié)構(gòu)，我校要求教師在教學各環(huán)節(jié)中努力使重難點、知識點、潛力點、教育點、生長點完美結(jié)合，個性注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造潛力和不畏困難、勇于探索的精神。
4、使教法學法得到最優(yōu)化?！敖虩o定法，貴在得法”，僅有得法才有充分啟發(fā)學生。為了使教法、學生和諧統(tǒng)一，盡可能發(fā)揮教學手段的最大功能，我校在實驗中，充分利用了教學具和現(xiàn)代多媒體教學手段，拓寬了學生感知渠道，提高了教學效率，根據(jù)不一樣課型的教學研究總結(jié)出了一套可行的教學基本方法和模式。課題組在課題科研過程中已尋找出一條“引導(dǎo)歸因→發(fā)現(xiàn)潛能→激發(fā)動機→指導(dǎo)方法”的學法指導(dǎo)教學思路，初步構(gòu)建了“三環(huán)節(jié)”，雙五步師生互動學法指導(dǎo)課堂教學模式“。
三、提高了教育教學質(zhì)量
一份耕耘，一份收獲。透過二年來的不懈努力，啟發(fā)式教學實驗給我校帶來了新的生機和活力，教育教學質(zhì)量得到了長足的提高。
教研課題自我鑒定2
我們低年級數(shù)學教研組在__年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高學生的計算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計劃。
一、專家指導(dǎo)
兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學;而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂教師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們的課題與2010年學校制定的數(shù)學工作計劃重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程
1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時間，一齊學習先進的教育理論與思想，期望透過學習，讓理論來指導(dǎo)實踐，融數(shù)學教育教學理論研究于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合本組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實驗教師確定“在解決問題教學中提高學生的計算潛力”課題從三個方面研究：解決問題的課堂教學研究，學生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導(dǎo)學生自主探究算法、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導(dǎo)的教師教學行為進行比較，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，引導(dǎo)學生透過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導(dǎo)下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、結(jié)合學校組織的大型教研活動，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學展示”以及“說課展示”等活動，課題組教師抓住每一個有利機會，選取適當?shù)慕虒W資料進行研究，以活動為契機，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的構(gòu)成過程。如實驗教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠;著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，及時進行反思撰寫，以領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自我新的看法和想法。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學生發(fā)展的活動場;要突出學科的特點，不僅僅要有專業(yè)化教學，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習潛力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學生的教育僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導(dǎo)致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進行適當?shù)目谒憔毩?如每一天20道聽算題目)，適時進行精神鼓勵(評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀)和物質(zhì)獎勵(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
四、成果構(gòu)成
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)(每月每位實驗教師最少撰寫兩篇)。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，構(gòu)成了新課標所倡導(dǎo)的課堂教學模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較夢想的成績。
五、研究反思
透過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點，以進一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進一步引領(lǐng)實驗教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學習階段，個性重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W習品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個別孩子，要想法設(shè)法提高其學習用心性，避免社會不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學生把計算教學歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對學生計算潛力進行有效評價。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設(shè)的新篇章。
教研課題自我鑒定3
一、概念的界定
“小課題研究”活動是教師對學生進行基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理，促進學生的非智力發(fā)展，教給學生一些創(chuàng)新技法，使學生能綜合運用自然科學知識和社會科學知識來解決問題，以創(chuàng)新教育為目的的綜合課程。教育的創(chuàng)新促使學生學習的創(chuàng)新，進而讓學生到達創(chuàng)新學習。
二、實施背景
探究是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，探究性學習是創(chuàng)新性學習的關(guān)鍵。這種學習策略是對學生過去被動的、呆板單一的理解性學習弊端的極大沖擊，其根本目的在于充分發(fā)揮學生的學習主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)科學探究興趣，增強自信心和社會職責感，培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新的精神、公平競爭的觀念、自我教育的意識、組織活動的本事，為適應(yīng)社會、走向未來打下堅實的基礎(chǔ)?；诖耍覀冇?014年暑假前提出了“關(guān)于開展學生小課題研究”的實施方案，隨之組織學生付諸實施，促使學生在探究中學習，在探究中鍛煉，在探究中成長。
三、實施過程
經(jīng)過實踐，我們摸索出了一條學生小課題研究的新路子，收到了良好的效果。
(一)讓學生學會選擇，自主確立小課題
學生小課題研究是以學生的自主發(fā)展為本，以探究的問題為載體，讓學生自我去發(fā)現(xiàn)問題，研究、分析和解決問題。那么，如何誘導(dǎo)學生自主選擇出便于研究操作的小課題?我們遵循自主選擇性、實踐應(yīng)用性、主體性和開放性原則，以“你最樂于探究的問題是什么”或“你身邊和周圍環(huán)境中存在哪些問題需要研究解決”為題，廣泛征集學生的意見，讓他們充分結(jié)合已學知識和生活實際，進取開動腦筋，大膽質(zhì)疑問題，人人提出自我最感興趣、最樂于探究的問題──小課題。在那里，我們一是拿出專門時間組織學生展開討論，各抒己見;二是著重引導(dǎo)學生提出的問題宜小不宜大，應(yīng)便于操作;然后，再組織學生進行匯總篩選。一開始，從征集的上百個問題中篩選確立了多個科學性和適應(yīng)性強的小課題，如“我們周圍的鳥類”、“塑料生活白色污染”、“交通呼喚禮貌”、“火災(zāi)與隱患”、“挖掘民間游戲”、“折紙的魅力”、“計算機與我們的生活”等等，并分為自然科學、社會人文和技術(shù)革新三大類資料。之后，結(jié)合學生的個性特點和所喜歡的問題，讓他們自愿組合分組，再次自主選擇研究的主題，自主確立研究的目標，小組討論制定研究計劃、研究方法、操作步驟和成果展示形式，并逐步實
施。
可見，引導(dǎo)學生從質(zhì)疑、討論、篩選、確立小課題開始，到再次自主選擇、分工合作、研究制定計劃，在這個過程中始終洋溢著自主性：學生研究的問題由他們自我來確定，打算由他們自我來商量，決定權(quán)由他們自我來行使，教師只是組織者、指導(dǎo)者、合作者，與學生處于平等的地位。無疑，這些舉措和諧了師生關(guān)系，增強了學生的自信心和自豪感，強化了學生的問題意識和創(chuàng)新意識，為學習探究做好了鋪墊。
(二)讓學生學會探究，體驗感悟小課題
探究是小課題研究的核心和根本。為了引導(dǎo)學生主動探究、主動收集信息和處理信息，讓他們逐步學會探究的方法，我們專門設(shè)置了一節(jié)小課題研究指導(dǎo)課，著重對小課題研究的方式方法進行指導(dǎo)，如小組怎樣分工與合作，怎樣有針對性地調(diào)查訪問、觀察發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的辦法或設(shè)想，怎樣搜集和整理資料，怎樣隨時做好研究記錄以記下自我的感受和體會，怎樣對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，怎樣查閱資料撰寫研究報告或調(diào)查報告等等。隨后，目標明確、分工清楚的小課題研究小組，進取利用雙休日和節(jié)假日時間，從學校開出介紹信，在小組長的帶領(lǐng)下，以極大的熱情，紛紛跑書店、拍照、采訪、調(diào)查、取證，深入觀察社會與自然，開闊視野，豐富見識。
小課題研究使學生從學校這個“小天地”走進了社會、自然界這個“大課堂”去施展才華、磨練意志，去體味、領(lǐng)悟、發(fā)展、創(chuàng)新。
(三)讓學生學會整理、總結(jié)、歸納小課題
鄭板橋?qū)懽饕I(lǐng)有句名言：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花。”我們指導(dǎo)學生整理、總結(jié)、歸納課題，就是把他們在小課題研究過程中搜集來的信息進行加工處理，撰寫研究報告，這是學生探究學習的一個十分重要的環(huán)節(jié)，是由感性認識上升到理性認識的過程。所以，我們異常重視這一過程的指導(dǎo)和落實，力求讓學生把觀察、調(diào)查、訪問、閱讀、查閱資料所搜集到的所有資料信息，主次分明地進行梳理、歸納、撰寫。撰寫時要求學生在文字上要精練，力求言簡意賅;在資料上要立意新穎，既有實踐性、創(chuàng)見性，又要貼合科學性;在思路上要條理清楚，重點突出。也就是說讓學生理清一篇完整的研究報告，至少需要從四方面體現(xiàn)：一是簡要背景說明，包括小課題提出的原因和研究的目的。二是具體安排，有任務(wù)分工、研究時間和研究方法等。三是研究資料、措施及結(jié)果，這是需要重點詳寫的部分，應(yīng)資料充實，證據(jù)確鑿，結(jié)論正確科學。四是提議或倡議，既有獨到的見解和改善的方法，又要針對性強，讓人看了信服，便于改善創(chuàng)新。撰寫完課題報告后，研究小組成員在教師進一步指導(dǎo)下，再共同討論，各抒己見，反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，精雕細刻，就像三秋之樹，枝蔓信盡，脈絡(luò)清楚;在選材立意上，不拾人牙慧，不作老生常談。
這樣以來，學生就基本掌握了加工處理信息的方法。我們的課題組所帶的學生整理撰寫的小課題研究報告中，“中國傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙的魅力”、“小學生課外閱讀”等獲區(qū)小課題現(xiàn)場展示一、二等獎。小課題研究使學生進一步增強了科學探究意識，提高了綜合素質(zhì)和本事。
四、課題研究的成效
經(jīng)過近兩年的實踐與探索，在全校師生的共同努力下，我們的《學生小課題研究的指導(dǎo)》的課題研究取得了預(yù)期的成果。
(一)改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的探究性學習本事、實踐本事、生存本事和創(chuàng)新精神，促進學生的自我完善、自我發(fā)展。
改變了學生被動、封閉、單一的學習方式，使學生主動、開放、多樣創(chuàng)造性地進行學習，注重把研究性學習全面滲透于學校各方面工作之中。學生經(jīng)過課題研究活動，學會提出問題，接納組織信息、處理重組信息，利用綜合知識來解決面臨的一些新問題上，都能做到自主、開放、主動和創(chuàng)造性。異常是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動進取。
研究性活動把一把永可是時，終身有用的打開人類知識、智慧、才華寶庫的鑰匙交給學生，使學生不斷索取自我所需知識，提高了學生對新知識的吸收本事和對未來生活的適應(yīng)本事，不斷地自我完善，自我發(fā)展。
(二)強化了教師的教育科研培訓(xùn)，構(gòu)成了校本培訓(xùn)模式。
新世紀的人才需要有科學的頭腦、扎實的科技知識和科技實踐本事，而這些都不能自發(fā)地從孩子腦子里產(chǎn)生。所以，培養(yǎng)孩子們的科研本事和探索精神是小學教育的一個極為重要的資料。其中的關(guān)鍵是使學生經(jīng)過小課題研究的活動獲取解決問題最一般的思路、方法和策略，培養(yǎng)學生觀察問題的敏銳性，從而養(yǎng)成對事物和問題的看法有一個更好的視野和深度，對信息的處理和運用更加靈活。
在指導(dǎo)學生開展“小課題研究”活動中，教師不斷地鍛煉自我、提高自我，獲取新的教育信息，構(gòu)建新的教育理論框架。同時，不斷地進行課題研究，積累研究活動的經(jīng)驗和方法論，才能適應(yīng)、有本事指導(dǎo)學生“小課題研究”的活動。我校具有研究型的教師已逐漸增多，教師的科研水平也逐漸在提高。
我校的校本“研究型”教師培訓(xùn)已初步完成，以教育科研為基點，為培養(yǎng)“研究型”的教師打下扎實的基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)以教師的研究性學習、研究性教學為重點。
(三)構(gòu)建了研究性學習的良好環(huán)境
在學校教育活動中，進行研究性教學，促使學生研究性學習，布置研究性作業(yè)已構(gòu)成了共識。同時在社會大環(huán)境中努力創(chuàng)立研究性的氛圍，學生許多的小課題研究都需要社會各界人士的配合和支持，否則也只是一句空話。如《折紙的魅力》小課題，學生在研究過程中、研究后都得到了社會各界的大力支持，有了一個良好的開端，同時也引了社會對折紙藝術(shù)的重視。
五、研究體會
1、小學生“小課題研究”活動是提高學生研究性意識、學習興趣和求知欲的有效途徑。
2、小學生“小課題研究”活動是促使教師向研究型教師發(fā)展的有效途徑。
3、小學生“小課題研究”活動中教師的指導(dǎo)是教師校本培訓(xùn)的新模式。
六、不足及后期目標
經(jīng)過兩年的實踐研究，課題組得出研究學習活動的開展改變了學生的學習方式，提升了教師的教育理論;使學生在探索研究中，學生接納組織信息、處理重組信息，能利用綜合知識來解決面臨的一些新問題，并起到增長構(gòu)建新的信息作用，進而到達培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神;同時也充分挖掘了學生的智慧潛能，發(fā)展了他們的興趣、愛好和特長，促進了學生個性的發(fā)展，使學生更具有主體性和自覺性，提高了學生的心理素質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。我校的《學生小課題研究的指導(dǎo)》的課題在領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心、指導(dǎo)和兄弟學校的大力支持下，取得了良好的進展，收到了預(yù)期的效果?？墒?，實驗前期，在整個探究活動中也暴露出許多不足：
1、學生還沒有把主動對身邊的問題進行探究當作一種習慣和需要，而更多的是在教師的引導(dǎo)下、組織下進行的被動的探究;
2、在整個探究活動中，學生解決問題的思路還不夠清晰和熟練，沒有把解決問題的步驟構(gòu)成自動化的行為，有時目標也不夠明確;
3、學生還不能熟練地根據(jù)實際情景運用看書、拍照、采訪、調(diào)查、取證等獲取信息、解決問題的方法;
4、在探究活動過程中，學生彼此間的分工和合作還沒有到達夢想狀態(tài)，各成員間沒有構(gòu)成最大的合力;
5、在梳理、撰寫探究報告時，還不能準確地表述探究過程中的點點滴滴，不能抓住整個活動的關(guān)鍵點進行總結(jié)……
學生的心理隨著社會的發(fā)展、時空的變化在不斷地變化，何況我們做的只是一個起步工作，有很多方面尚不完善。我們將把已有的成績作為研究的新起點，針對學生存在的以上不足之處，爭取在實驗的后期得到根本性改變，為培養(yǎng)學生研究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新本事作出不懈的努力。
教研課題自我鑒定4
在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學年。從第一學年的申請立項、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學習、前期調(diào)查，到這一學年的貫徹實施，具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改善、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到自我成長的腳步聲。
我們的課題研究已進入后期階段，如何結(jié)合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實驗狀況和效果，是我們這一學年來課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著。現(xiàn)對后期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法匯報如下：
理論與實踐并進
理論是實踐的航標。進行理論學習一向是我們課題組堅持執(zhí)行的工作重點之一，因為我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，所以，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養(yǎng)課題組成員做學習型教師，養(yǎng)成學習的習慣。這個習慣從課題實驗開始一向延續(xù)至今。我們課題教師長期堅持進行相關(guān)的理論學習，并在組內(nèi)實現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學習，還將所看到的文章和觀點進行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達成共識。
追求高效，開展《小組合作學習》模式探索。
在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進行了一年時間的研討，取得了必須的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報告中，我校作了專題報告。我們的教師和學生都不一樣程度地的獲得了收益。2012年初，我校決定以《小組合作學習》模式對課堂教學進行改革，并率先在《語文》學科進行初探。我們的小組合作學習模式從以下幾個版塊開展研討。
一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體狀況進行調(diào)換。
二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學生競爭十個項目。以貼小蘋果為獎品累計得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項目中爭取優(yōu)勝，促進學生全面發(fā)展。
三是確立名為“我是班級小明星”欄目，一個月內(nèi)分別評選“坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學習明星、禮儀明星、提高明星”，明星的產(chǎn)生來自于各學科任課教師，各小組組長及課題組教師的評選。
四是成立兩個展示臺，一個是“男女生pk臺”，一個是“你爭我趕展示臺”，展示臺都將以小組群眾的形式進行競爭，超越，真正體現(xiàn)群眾合作的力量。
以上幾個版塊都是以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。
我們在校內(nèi)開展了多次小組合作學習研討活動，不斷地學習、實踐、探索，我們的課堂中，教師走下來，靠近孩子，共同學習。教師和學生的主角在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學習者、合作者、探索者。。。。。?！睂W生的聽、說、讀、寫、思、辨潛力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進孩子的成長，提高學生的合作學習潛力，追求高效課堂，我們在備課上下功夫，樹立大語文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。
摸索推廣，彰顯成績。
目前，我校的小組合作學習課堂教學模式已在各學科進行推廣。并在必須程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所組織的小學美術(shù)、〈數(shù)學〉優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學教師田燕以小組合作學習的模式，在課堂教學中，充分展示了學生的自主、合作、探究潛力，學生的動手實踐潛力、思維潛力、表達潛力得到有效提升，使課堂教學精彩紛呈，分別獲得了縣級二等獎、三等獎的好成績，田燕教師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實錄還被兄弟學校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標〉知識競賽中，我校程麗珍教師以文考97分的成績?nèi)雵葜v比賽，并在演講比賽中取得了一等獎。
我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。教師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結(jié)等等，就是我們成長的印記。面那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時盛載著我們豐收的喜悅。
我們課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了期望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員必須會團結(jié)一致，爭取把小組合作學習的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實，讓研究成果作用于更多的學生，在學的提高和發(fā)展中綻放光芒。
教研課題自我鑒定5
新課程、新課標，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學習方式的多元化，倡導(dǎo)探究學習、體驗學習、自主學習、合作學習、研究學習等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進行更名。
學生的觀察、分析、歸納本事是學生本事培養(yǎng)的一個方面，是學生認識世界、認識自然、認識社會必備的本事，新課標的實施，學生的動手本事、自主學習本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學中，又體此刻課外的教學實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓(xùn)，學習先進的教育理念和教學觀念，利用最前沿的教學信息指導(dǎo)教學，以學生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實驗方案。
一、加強理論學習
結(jié)合課題實驗，我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂;學習了《新課標》和《新課程指南》，經(jīng)過學習，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進學生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學習與創(chuàng)新學習的魅力所在。
二、注重新的教學方式
1、改過去的講解式為此刻的探討式，改單一的課堂教學為多樣化的課堂與實踐相結(jié)合的教學方法
我們一向提倡改變過去的教學方式，但我們的課堂教學始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認為應(yīng)當打破這種教學方式，提倡課堂上要以學生為主體，讓學生成為學習活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學生的實際情景;在課堂上把更多的時間留給學生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學生，讓他們學會小組交流、合作學習、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè);鼓勵學生在課外多參加一些生物活動，激起學生學習生物的活力，樹立環(huán)境保護的意識。這樣將生物單調(diào)的教學變?yōu)樨S富多彩的教學，大大提高了學生學習生物的熱情，變學生的厭學為樂學。
2、充分利用電教媒體，改過去教學手段的單一性為此刻的多樣性
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學知識，更主要的還要學會生活、學會觀察、學會分析與歸納。當然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學生，還要備多媒體的使用。
三、本期所做的工作
1、為了更好地培養(yǎng)學生愛護學校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學生走遍學校，認識學校植物，并給學校植物掛牌，制作學校植物網(wǎng)，教育學生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課盡量運用多媒體課件，經(jīng)過一學期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，制作課件20件，本期還進行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實驗過程中各學期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學不僅僅是教給學生書本上的生物知識，還要將學到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學生對生物的興趣，師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、進取參加學校組織的各項活動。每位教師為了學校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點，組織學生參加環(huán)保知識問答，對學校學校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為__市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
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