做一個(gè)有情懷的老師心得反思范文五篇
學(xué)會(huì)反思，做一個(gè)有情懷的老師，教育思考使他明確自己教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì)，實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)，提煉、升華自己的教育實(shí)踐。下面是小編為大家收集整理的做一個(gè)有情懷的老師心得反思，歡迎大家閱讀。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇1
2018年8月16日，是一個(gè)令人難忘的日子，是考上惠濟(jì)區(qū)教師培訓(xùn)的第一天，窗外的雨下得淅淅瀝瀝，絲毫沒(méi)有影響我們學(xué)習(xí)的熱情。
在下午的“心有靈犀一點(diǎn)通”游戲中，我明白團(tuán)隊(duì)的重要性，我們要相信團(tuán)隊(duì)中的其他人，并在其中發(fā)揮自己的作用，盡自己最大的努力去完成任務(wù);同時(shí)做事要有方法，并不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己。 雖然下午的比賽，我們團(tuán)隊(duì)沒(méi)有獲勝，但是很感謝團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，為自己而戰(zhàn)，為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而發(fā)揮自己最大的作用。
上午，崔永麗副局長(zhǎng)發(fā)言強(qiáng)調(diào)的第三個(gè)要點(diǎn)：做教育新標(biāo)兵。具體要求如下：對(duì)教育要有理想主義;對(duì)學(xué)校要有主人意識(shí);對(duì)工作要有敬業(yè)精神;對(duì)治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;對(duì)學(xué)生要有人文情懷;對(duì)自己要有嚴(yán)格要求。
王保國(guó)校長(zhǎng)的講話，說(shuō)明了這幾天學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng)，清楚了這幾天自己的責(zé)任與義務(wù)，更加確信了，教育是我所鐘愛(ài)的職業(yè)，是值得我去奮斗一生的事業(yè)。
一天快要結(jié)束了，每個(gè)組各有一個(gè)代表分享自己的所學(xué)所得。
劉局長(zhǎng)和我們分享自己的教師成長(zhǎng)之路，要堅(jiān)持自己最初的夢(mèng)想，扎根惠濟(jì)，腳踏實(shí)地，從最基本的崗位做起，守得住清貧，守得住寂寞。同時(shí)對(duì)我們提出的要求：對(duì)教育有理想主義;對(duì)學(xué)校要有主人意識(shí);對(duì)工作要有敬業(yè)精神;對(duì)治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;對(duì)學(xué)生要有人文情懷;對(duì)自己要有嚴(yán)格要求。
2018年8月17日，培訓(xùn)第二天，陽(yáng)光明媚，帶著愉悅的心情走進(jìn)了新的培訓(xùn)地點(diǎn)，在黃河谷·溫泉度假酒店的第二會(huì)議室，美女老師胡校長(zhǎng)和石老師對(duì)我們新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，滿滿的都是收獲，學(xué)到了很多知識(shí)。
上午是幸福路小學(xué)胡建玲校長(zhǎng)給我們分享的《新崗位 新角色 新挑戰(zhàn)》，我明白了我們要堅(jiān)守教育的一片凈土，堅(jiān)持用好心情去做教育，教出的孩子也是樂(lè)觀積極向上的。
當(dāng)播放《童年》，我回想起自己的童年，可惜童年的學(xué)習(xí)生活并不是那么愉快，因?yàn)闆](méi)有碰到一個(gè)好的教師，童年的我都是在老師的打罵中渡過(guò)的，所以作為一名即將上崗的老師，我會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松的環(huán)境中領(lǐng)略知識(shí)的奧秘。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇2
對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪，教育思考使他明確自己教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì)，實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)，提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說(shuō)絕大多數(shù)教師都有著真誠(chéng)的教育情感，發(fā)自內(nèi)心熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)自己的職業(yè)，但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的，我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血，青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂(lè)，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位，也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè)，教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛的耀眼的太陽(yáng)。
而要達(dá)到這個(gè)境界，我們就必須做反思型的教師，何為反思型教師?通俗地說(shuō)，就是通過(guò)思考，解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這是教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的通天大道。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定，支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個(gè)反思型教師，應(yīng)反思些什么呢?
一、對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思
既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富;教學(xué)中就需要不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。比如我曾經(jīng)搞的“未來(lái)班”實(shí)驗(yàn)，按說(shuō)是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn)，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思，結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新。
二、對(duì)教育行為的反思
反思不僅僅是針對(duì)明顯的教育失誤，也包括對(duì)自己一切教育(含教學(xué))行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動(dòng)，甚至和學(xué)生交往過(guò)程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象，就是我們的教師沒(méi)有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫反思的目的只有一個(gè)，那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。如果將課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)?a href='http://zh056.com/fwn/cuoshi/' target='_blank'>措施，某些教學(xué)思想方法，滲透與應(yīng)用的過(guò)程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)墚地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參與使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善，推陳出新。
三、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”，即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……對(duì)不足之處及時(shí)改正完善。
四、教學(xué)機(jī)智和技巧
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”，常常是不由自主，突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因進(jìn)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
五、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴兩年見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
六、“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組教學(xué)方面有何新如，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度 。
反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手，堅(jiān)持不斷反思。他一生寫了四十多本書，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無(wú)數(shù)本。我國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！币虼?，一個(gè)教師只有做到了勤思考勤動(dòng)手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。
讓我們一起來(lái)做一個(gè)反思型的教師吧!讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng)，在反思中走向?qū)I(yè)化。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇3
9月18日下午，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師王崧舟老師蒞臨我校，以幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，為全校教師奉獻(xiàn)了一場(chǎng)精彩紛呈的專題報(bào)告會(huì)，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言，使我也頗有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”之感。
一.做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的老師
文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量。教育自古以來(lái)就自覺(jué)承擔(dān)著文化的傳承、凝練和發(fā)展使命，承載著國(guó)民人格教化、培育和完善的責(zé)任。教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是文化的傳承者，知識(shí)之外，教的更應(yīng)該是底蘊(yùn)，是一種人的精神能量，文化能量，高級(jí)的生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩(shī)—辯詩(shī)—疑詩(shī)”三步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和質(zhì)疑詩(shī)句中“綠”字用的好不好，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢于發(fā)言，挑戰(zhàn)教材權(quán)威，師生關(guān)系民主和諧，但細(xì)細(xì)琢磨，又覺(jué)得這老師缺乏了點(diǎn)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，沒(méi)有教孩子從整體上去理解這首詩(shī)中所包含的作者感情，沒(méi)有認(rèn)真體會(huì)作者作此詩(shī)時(shí)的背景及其所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。
課不能只為教而教，除去知識(shí)，更應(yīng)挖掘其背后的情感價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)科如此，其它學(xué)科也如此。反思一下自己的教學(xué)，我們?cè)谡n堂上不也為了實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過(guò)的水，更應(yīng)該有一桶常用常新的活水。教，既要鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，又要回歸本心，有文化底蘊(yùn)。
而底蘊(yùn)是由書堆起來(lái)的，讀書的過(guò)程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過(guò)程。王老師談讀書說(shuō)道“書，要為己而讀，要堅(jiān)持天天讀，更要隨性而讀?！惫陋?dú)痛苦的時(shí)候，拿起書，就開(kāi)啟了與另外一個(gè)靈魂的對(duì)話，我們所憂慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在書中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多么美妙的體驗(yàn)!通過(guò)讀書，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個(gè)與我們精神共通的自己，從另外一個(gè)角度煥發(fā)一個(gè)嶄新的自己。
二.做一個(gè)有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無(wú)限的同情對(duì)于自然，無(wú)限的同情對(duì)于人生，無(wú)限的同情對(duì)于星天云月，鳥語(yǔ)泉鳴，無(wú)限的同情對(duì)于生死離合，嬉笑悲啼?！蓖瑯舆€有無(wú)限的同情給予我們最純真可愛(ài)的孩子。
王老師學(xué)校里那個(gè)自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因?yàn)槔蠋焸兊囊豢掏轶w諒之心，才能慢慢重樹(shù)自信。“如果她是我的女兒呢?”多么樸素的一句話，背后卻是一個(gè)師者的仁心大愛(ài)。孩子的心最是無(wú)暇純凈，當(dāng)他困擾時(shí)，我們能為他駐足一刻，耐心勸解;當(dāng)他高興時(shí)，我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂(lè)趣就該如此，也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛(ài)，才能轉(zhuǎn)化為他對(duì)人世萬(wàn)物的悲憫、憐惜和關(guān)愛(ài)，能使他擁有一顆利他，向善之心，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動(dòng)?！?/p>
最后，我想：教育是一個(gè)師生相互成全的過(guò)程，老師不應(yīng)僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻(xiàn)著，更應(yīng)是孩子成長(zhǎng)的守護(hù)者和陪伴者。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥?lái)，孩子也以自己的單純，夢(mèng)幻，成就了我們一刻柔軟的心。
生活，不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。愿我們?cè)诿恳粋€(gè)圓滿的“茍且”當(dāng)中，帶著詩(shī)意，走向遠(yuǎn)方。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇4
題記：既然選擇了教師，請(qǐng)擁有一片教育情懷，學(xué)會(huì)堅(jiān)守，學(xué)會(huì)執(zhí)著，學(xué)會(huì)從職業(yè)中尋找屬于自己的那一方幸福的天空。
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，又是嶄新的面貌。當(dāng)人生面臨工作的選擇時(shí)，我毫不猶豫選擇了教師這份職業(yè)，便在成為教師那一刻起一直持續(xù)下去，一年又一年做著同一份工作，或多或少成為了具有對(duì)他人有重要影響的具體人物。
教師，應(yīng)該有一種本能的教育情懷。“情懷”一詞是多么的觸動(dòng)人心，散發(fā)著靈魂的香味。教育情懷，小則是你的心靈狀態(tài);大則是你的心靈境界。
教育情懷，讓我們對(duì)教育滿懷激情。教育從來(lái)不是完美的，它有著“痼疾”和平庸。但是，你要秉承著教育情懷，你就不會(huì)把目光始終注視著教育中的“瑕疵”，而是會(huì)換一種角度、一種思維，找出教育的“亮點(diǎn)”，并且滿懷激情、身體力行地尋找有效的切入點(diǎn)或突破口，面對(duì)瑕疵，以便將其慢慢消融。因?yàn)橄矏?ài)、熱愛(ài)和專愛(ài)，所以我選擇了教師這份職業(yè)，在這份職業(yè)中帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)只有自己清楚。每個(gè)人選擇不一樣，都會(huì)有這樣或那樣的感受，有時(shí)你感到幸福，你笑了;有時(shí)你受了委屈，你得忍著;有時(shí)你很生氣，你得在心里安慰自己。可是這一切，因?yàn)槎嗔艘环萁逃閼?，都變得不那么重要，依然?jiān)持了初心：既然選擇了教師，便只顧風(fēng)雨兼程。
教育情懷，讓我們的生活再次“生動(dòng)的重復(fù)”。因?yàn)榍閼?，教學(xué)生涯中，看似重復(fù)的教學(xué)工作，其實(shí)種.種細(xì)節(jié)已經(jīng)變化。因?yàn)榍閼?，可以讓單調(diào)的教學(xué)有聲有色，可以讓重復(fù)教學(xué)風(fēng)生水起。生動(dòng)的重復(fù)，也是一種創(chuàng)造，需要教師的智慧。因?yàn)榍閼眩皶r(shí)重復(fù)同樣的工作，也會(huì)全心投入，滿懷激情，每一遍教學(xué)都有不一樣的收貨。任教以來(lái)，我一直會(huì)在心里警醒自己：做一名有教育情懷的教師吧，用心去享受教育，讓我們平淡的教學(xué)變成“生動(dòng)的重復(fù)”。人們常說(shuō)：人生苦短，要及時(shí)行樂(lè)。在我的心里，我就覺(jué)得每天能做著自己熱愛(ài)的工作，便是一種享受，更是一種滿足。
教育情懷，讓我們對(duì)學(xué)生不離不棄。每所學(xué)校每間課室坐著的每一位的資質(zhì)、品格和能力等等都良莠不齊，可是他們也是具有各自特色的單獨(dú)體?？墒牵恳粋€(gè)孩子都會(huì)通過(guò)教育成長(zhǎng)為一個(gè)完美的人。教育，就是一個(gè)不大完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追求完美的過(guò)程。你必須要接受每一位學(xué)生的性格品性，不離不棄，等待花開(kāi)。如果這粒種子不開(kāi)花，也許他本身就是一棵參天大樹(shù)。即使他不開(kāi)放，也長(zhǎng)不出參天大樹(shù)?？墒牵绻】?，如果快樂(lè)，如果沒(méi)有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個(gè)健康、善良、快樂(lè)的普通人。我相信：一個(gè)情商高的人比一個(gè)智商高的人更受歡迎。
教師這份職業(yè)是神圣而偉大的。古語(yǔ)云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！睂W(xué)生所懂得的真理有可能是從老師這里得來(lái)的，所以在教學(xué)時(shí)我會(huì)斟酌自己的言語(yǔ)是否貼切，道理是否正確，引領(lǐng)孩子有新的體驗(yàn)。
我們應(yīng)該慶幸，我們是一名教師，與孩子同行，使我們的心永遠(yuǎn)年輕;我們應(yīng)該慶幸，我們是一名語(yǔ)文老師，這使我們能用一雙“詩(shī)意的目光”觀察“花朵的笑臉”，能用“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽(tīng)“花開(kāi)的聲音”，并能把這種世界上最美的笑臉和聲音用文字表達(dá)出來(lái)。教育，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，倘若沒(méi)有一點(diǎn)詩(shī)意的教育情懷，你又如何堅(jiān)持幾十年?所以，我希望在執(zhí)教生涯里自己是一名一直擁有教育情懷的教師。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇5
某中，我是在去年才聽(tīng)說(shuō)的。本月24號(hào)出發(fā)至今天下午返校，我們?cè)趦晌恍ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到某中進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。出發(fā)前，淑英老師就告訴我說(shuō)此次前往我將會(huì)搞明白啥叫“師友互助”學(xué)習(xí)。其實(shí)呢，我心就想不就是“一幫一一對(duì)紅”嗎?這個(gè)，我在上小學(xué)的時(shí)候老師就告訴過(guò)我們呀!但我想值得學(xué)習(xí)的應(yīng)該是他們的評(píng)價(jià)機(jī)制，而操作則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。原創(chuàng)的才是最適合的，而適合自己的才是最好的。
果不其然，與我所想，差異不大。以語(yǔ)文新授課為例，“五步十環(huán)節(jié)”中"五步"指的是交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結(jié)提高，復(fù)習(xí)課是鞏固基礎(chǔ)、深化閱讀、拓展提高、互助釋疑、總結(jié)歸納。其中的每一步又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，先是師友互助學(xué)習(xí)，然后就是教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、答疑解惑、總結(jié)方法。這幾天的報(bào)告中不管是對(duì)這種教學(xué)模式的解讀還是對(duì)效果的評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)和老師們都講得很好，我們也確實(shí)領(lǐng)略到了優(yōu)秀老師的風(fēng)采。但我們?cè)谕崎T聽(tīng)課的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，甚至對(duì)老師的堅(jiān)持使用持懷疑態(tài)度。其實(shí)，就我粗淺的認(rèn)識(shí)來(lái)講，我甚至對(duì)課堂是不是該有一種固定的教學(xué)模式持思考的態(tài)度。就自己聽(tīng)到的幾節(jié)課看，我覺(jué)得至少十環(huán)節(jié)的活用有些老師做的真的不好，如果每節(jié)課尤其是每節(jié)語(yǔ)文課都這樣按套路走，甚至下課鈴聲響過(guò)三分鐘了還要堅(jiān)持走完十環(huán)節(jié)，那“高效課堂”又從何談起呢?回家后的打開(kāi)電腦，偶然間看到了余映潮老師的一篇文章，心有戚戚焉,他說(shuō)：
我對(duì)近若干年來(lái)所謂新的課堂教學(xué)模式“風(fēng)起云涌”的看法是：有相當(dāng)多的教學(xué)模式既粗糙又平俗。不少“叫得很響”的所謂教學(xué)模式，不少靠強(qiáng)力向下推行的教學(xué)模式，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)。其形成主要有三種途徑：一是以杜撰“口號(hào)”為風(fēng)頭，用各種短語(yǔ)來(lái)概括、標(biāo)榜，顯現(xiàn)其“特色”;二是以搬用外來(lái)的概念與做法為風(fēng)向，瞬間掀起熱潮;三是憑外力的包裝、宣傳而形成“風(fēng)格”，吸引千軍萬(wàn)馬前往膜拜。
對(duì)于一些風(fēng)行的教學(xué)模式的研究與評(píng)價(jià)，我們忽略了一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，那就是“單位時(shí)間”。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理是：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的工作量叫做效率。如果用“單位時(shí)間內(nèi)的工作量”來(lái)觀察、按國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課時(shí)來(lái)檢驗(yàn)一些頗有影響的教學(xué)模式，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們多是采用侵占學(xué)生的課余時(shí)間、不惜耗費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間來(lái)取得“效果”的低劣手法。對(duì)于這些模式的研究與評(píng)價(jià)，我們也忽略了一種非常有用的研究方法，那就是“跟蹤研究”。那些讓人趨之若鶩的模式發(fā)源地，其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，后續(xù)發(fā)展的情況到底如何，是否真有優(yōu)勢(shì)，到現(xiàn)在為止，仍不得而知。
模式化教學(xué)的狀況與氛圍，難以提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，更難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)科教師。原因在于模式的桎梏。事實(shí)上，不少學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)模式的頻繁變換，已經(jīng)讓很多年輕教師發(fā)出了“不會(huì)教書”的慨嘆。
從語(yǔ)文教學(xué)的角度看，我以為，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)首先是由優(yōu)質(zhì)的教師素養(yǎng)決定的。優(yōu)質(zhì)的、高效的課堂教學(xué)需要教師改變教學(xué)習(xí)慣，精致利用教材，簡(jiǎn)化教學(xué)形式，落實(shí)語(yǔ)言學(xué)用，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)。其秘訣在于：大量減少教師的碎問(wèn)，大量增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
在我的眼中，從閱讀教學(xué)的角度來(lái)看：
好課，是利用課文資源、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的課。
好課，是教學(xué)思路清晰、教學(xué)層次明朗的課。
好課，是精致利用課文、凸顯語(yǔ)言學(xué)用的課。
好課，是關(guān)注精讀訓(xùn)練、關(guān)注技能訓(xùn)練的課。
好課，是學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的課。
好課，是教師指導(dǎo)精細(xì)、教師講析到位的課。
優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出教師如下關(guān)鍵教學(xué)藝術(shù)：
一是要有很強(qiáng)的教材研讀能力。語(yǔ)文教師的教材研究能力，著重表現(xiàn)為對(duì)課文教學(xué)資源的提煉、整合與利用。沒(méi)有深入細(xì)致的教材研讀，一定沒(méi)有好課。
二是要有設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路的能力。我所探索、實(shí)踐、提倡的教學(xué)思路叫做“板塊式教學(xué)思路”，即在一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，從不同的角度有序、清晰地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)，就是學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)板塊，都是一次對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。
三是要有精心安排課堂學(xué)習(xí)中“主問(wèn)題”的教學(xué)能力。閱讀教學(xué)中的“主問(wèn)題”，是能起牽一發(fā)而動(dòng)全身作用的重要的提問(wèn)、問(wèn)題、話題、任務(wù)和活動(dòng)。“主問(wèn)題”的魅力在于能夠消滅“碎問(wèn)碎答”的教學(xué)現(xiàn)象，形成讓學(xué)生占有一定時(shí)間長(zhǎng)度的動(dòng)靜有致的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
四是要有極豐富的知識(shí)貯備。在教學(xué)之中、在與學(xué)生對(duì)話之中，語(yǔ)文教師要能自然貼切地運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的術(shù)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的精致指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)知識(shí)的教育。我們需要大力強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師對(duì)“教師課堂教學(xué)用語(yǔ)”進(jìn)行深入研究的重要性，從而普遍地提升教師課堂語(yǔ)言的表達(dá)能力。
或許，僅僅是湊巧，我沒(méi)能聽(tīng)到真正靈動(dòng)的“五步十環(huán)節(jié)”吧!當(dāng)然，師友互助教學(xué)方法的確是應(yīng)該值得借鑒的，其實(shí)，我平時(shí)又何嘗沒(méi)用過(guò)呢?只不過(guò)，我從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)給同學(xué)們一個(gè)“師傅”和“學(xué)友”的定位，正因?yàn)橛辛诉@個(gè)動(dòng)態(tài)變化的定位(師傅學(xué)友身份根據(jù)各科成績(jī)變化而變化)，同學(xué)們就有了一份責(zé)任和動(dòng)力，在加上以雷鋒精神為引領(lǐng)，以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障，在這樣完整科學(xué)的機(jī)制里，孩子們自然走上正軌。這樣的師友互助貫穿課堂上下絕對(duì)可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。但我們不該為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)。聽(tīng)完三節(jié)文言文的復(fù)習(xí)課，覺(jué)得課堂 僵化了，那么美的三峽竟覺(jué)得像一塊木板。又一次看到了這段話：
《我是演說(shuō)家》中的董仲蠡講道：“所以下一次，我再講課的時(shí)候，我還會(huì)在課程的規(guī)定時(shí)間之內(nèi)，教給同學(xué)們答題的方法和技巧，但是我會(huì)多講五分鐘，我多講五分鐘的林語(yǔ)堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良……請(qǐng)別再問(wèn)我，這有啥用?這五分鐘，我不教你考試，請(qǐng)?jiān)试S我做一次教育!”教育不復(fù)雜，不需要那么多創(chuàng)新，也不需要那么急，我們需要的就是回歸——回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。
其實(shí)，此次學(xué)習(xí)，收獲還是滿滿的。這所學(xué)校深深打動(dòng)我的不是它的課改，而是一種情懷。何謂情懷?辭海里這樣解釋：充滿某種感情的心境。而身為一名語(yǔ)文老師，我想我們?cè)撚羞@樣一種情懷，那就是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育、有善心、有智慧。從我踏進(jìn)某中校門的那一刻開(kāi)始，我就被那種規(guī)范化人文化的環(huán)境所吸引，他們竟然可以把工作做到如此的細(xì)致和充滿溫情，我很是感動(dòng)。一進(jìn)門，一位面帶微笑的女老師就很客氣的安排參觀老師每個(gè)單位站成兩排，前有安排的同學(xué)舉牌領(lǐng)路，來(lái)自全國(guó)的老師們?cè)谑孪葲](méi)有任何彩排的情況下被引領(lǐng)到了各自的位置，秩序井然。最觸動(dòng)靈魂的自然是李校長(zhǎng)的講話，在領(lǐng)導(dǎo)們講話的時(shí)候，他，一個(gè)看似60左右瘦瘦的小老頭就那樣安安靜靜的坐在主席臺(tái)的最外座，黑黑的，其貌不揚(yáng)，絲毫沒(méi)感覺(jué)到名校長(zhǎng)的強(qiáng)大氣場(chǎng)，反而覺(jué)得很是樸實(shí)親切。真是應(yīng)了那句：不鳴則已，一鳴驚人。就這樣一位普普通通的小老頭竟然在接下來(lái)的講話中讓全場(chǎng)老師哭的稀里嘩啦，笑的前仰后合，這就是能力!他，能讓學(xué)校每年評(píng)選感動(dòng)學(xué)校的學(xué)生和老師，并根據(jù)得獎(jiǎng)人物的具體事跡邀請(qǐng)最合適的頒獎(jiǎng)人，以情感融化人心，我認(rèn)為這種人文情懷才是教育根植的沃土，我們的教育需要這樣的人情味。心懷慈悲，體貼周到，這是一位有情懷的校長(zhǎng)。更是一個(gè)善良，感情充沛的人，
是一個(gè)值得交的朋友。某中，有很多這樣有情懷的老師。不管是周副校長(zhǎng)還是周主任還是江平老師，他們身上都有這樣的情懷，他們?cè)敢庾哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，用智慧將愛(ài)融進(jìn)孩子們的心靈，這才是孩子們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉。毫不吝嗇的贊美和鼓勵(lì)滿足了這些花朵們?nèi)诵灾凶钌羁痰目是?。他們的工作?xì)致到因?yàn)榕潞⒆觽兇驋呗淙~費(fèi)事而栽種女貞樹(shù)，細(xì)致到老師們作報(bào)告時(shí)在旁邊準(zhǔn)備一臺(tái)備用的電腦主機(jī)，細(xì)致到散會(huì)后收集起落下的杯子在第二天找到失主。周老師說(shuō)教師有三敬——敬天命、敬大人、敬學(xué)生。不禁感嘆：做一名有智慧有愛(ài)心的語(yǔ)文老師真好!她的談吐與修養(yǎng)令我仰之彌高。跟這樣一群人相處，該是多么的幸福!跟這樣有情懷的語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)又該是多么的幸運(yùn)!“用愛(ài)心和智慧開(kāi)啟未來(lái)”，在這里得到了很好的驗(yàn)證。
務(wù)實(shí)、反思、進(jìn)取，也應(yīng)該是我接下來(lái)在工作要堅(jiān)持的。我給自己的定位就是做一名有情懷的語(yǔ)文老師。任憑風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)。即便是領(lǐng)導(dǎo)眼中不懂抬頭的小黃牛，我亦會(huì)堅(jiān)持做好自己。好好讀書，淺淺的教語(yǔ)文，在未來(lái)的日子里希望可以遇見(jiàn)最好的自己。
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