現代教學理論學習心得總結
現代教學理論研究和實踐發(fā)展迫切需要加強教學道德研究。下面是學習啦小編為大家整理的現代教學理論學習心得總結，供你參考!
現代教學理論學習心得總結篇1
21世紀，原有泱泱中華文明的發(fā)展源遠流長,教育理論博大精深.。當時間老人的腳步邁入21的傳統(tǒng)理論與教育模式需要有一個適應時代發(fā)展的全面更新。作為一個能帶領學生進入新世紀的幸運的中學教師，深深地感覺到學習新的教育理論、更新教育理念的必要和迫切。
時代對教育提出了更高的要求：必須變應試教育為素質教育，融合東西方教育模式，培養(yǎng)既具有西方人才模式特點：知識面寬、有創(chuàng)造力、有適應性、有獨立性、有較強的實踐能力;又具有東方人才模式特點：有較強的邏輯思維、較高的知識深度、較強的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的“T”型人才。過去在應試教育的指揮棒下，培養(yǎng)出了相當一部分的高分低能的所謂“人才”。經過對中西方人才的比較，我們發(fā)現，應吸收傳統(tǒng)和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，又要認識到自己的不足;既要認識到西方教育理念中的精髓，又能去蕪存菁，運用“拿來主義”。這樣才能培養(yǎng)教育出21世紀的未來的強者，使我們的民族更豪邁地屹立于世界。
時代對教師也提出了更高的要求。新世紀的教師需要有更高的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做到“師愛為魂”、“學高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括要有與時代精神相通的教育理念，而且在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，強調多層復合的結構特征，還要有較強的人際交往能力、管理能力、教育研究能力。多層復合最基礎的層面是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能和技巧;第二層面是具備條件1-2門學科的專門性知識與技能;第三層面屬教育學科類，它主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成。這三層面還相互支撐、滲透、與有機整合。
當今社會賦予未來的教育、教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望。新世紀的教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教育工作如何跟上時代的步伐，這是我們面臨的重要課題。只有以先進的、代表我們時代的現代教育理論為指導，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認清改革的方向，才能與時俱進。
現代教學理論學習心得總結篇2
利用業(yè)余時間我學習了現代教育理論,通過學習使我對教育教學工作有了新的認識。
一、對課程目標和教學過程有了新的定位
新課程強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;加強課程內容與學生生活及現代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力;評價成為促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。教師在教學中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)學生能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異;滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引起學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
二、對師生角色有了新的認識
在教學過程中，教師和學生的角色十分復雜，兩者都不僅僅局限于單一的角色，而是各種不同角色的統(tǒng)一體。教師與學生作為教學活動的兩個動態(tài)因素，都是教學過程中的重要角色，兩者本無誰重誰輕之分。至于各自擔當何種角色，則因教學情境與方式的變化而不同。無論教師還是學生地教學過程中都絕不會只擔當一種角色，他們擔當的角色是可以轉換的。在教學實踐中，老師常常是集多重角色于一身，學生地學習過程中也地不斷變化著角色。教師地教育教學過程中要能適切地把握這些角色，從而有效地從事教育教學工作，要地科學師生觀的指導下，根據教學情境的需要，靈活地選擇和扮演各種不同的角色，努力實現師生角色的互動，實現教學的預期目標。
三、教師必須加強對現代信息技術的學習、研究與應用
隨著社會的進步與發(fā)展，教育教學手段在發(fā)生根本性的變化，特別是現代信息技術的應用，已是現代及未來教育的重要手段，教育手段的現代化是現代教育的一個重要特征?！痘A教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學習工具。”利用現代信息技術從事教學，是教學發(fā)展的時代要求，教師必須加強對現代信息技術的學習、研究，并靈活地在教育教學中廣泛應用，才能不斷適應教育發(fā)展的新要求。
現代教學理論學習心得總結篇3
作為一個能帶領學生進入新世紀的幸運的教師，我深深地認識到學習新的教育理論、更新教育理念的必要性和迫切感。
世紀，原有泱泱中華文明的發(fā)展源遠流長,教育理論博大精深。當時間老人的腳步邁入21的傳統(tǒng)理論與教育模式需要有一個適應時代發(fā)展的全面更新。 時代對教育提出了更高的要求：必須變應試教育為素質教育，融合東西方教育模式，培養(yǎng)既具有西方人才模式特點;知識面寬、有創(chuàng)造力、有適應性、有獨立性、有較強的實踐能力;又具有東方人才模式特點：有較強的邏輯思維、較高的知識深度、較強的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的“T”型人才。經過對中西方人才的比較，我們發(fā)現，應吸收傳統(tǒng)和西方教育理論中的精華。既要肯定原有傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，又要認識到自己的不足;既要認識到西方教育理念中的精髓，又能運用“拿來主義”。這樣才能培養(yǎng)教育出21世紀的未來的強者，使我們的民族更豪邁地屹立于世界。
時代對教師也提出了更高的要求。新世紀的教師需要有更高的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做“師愛為魂”、“學高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不僅包括要有與時代精神相通的教育理念，而且在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，強調多層復合的結構特征，還要有較強的人際交往能力、管理能力、教育研究能力。多層復合最基礎的層面是有關當代科學和人文兩方面的基本知識，以及工具性學科的扎實基礎和熟練運用的技能和技巧;第二層面是具備條件1-2門學科的專門性知識與技能;第三層面屬教育學科類，它主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成。這三層面還相互支撐、滲透、與有機整合。
當今社會賦予未來的教育、教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望。新世紀的教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教育工作如何跟上時代的步伐，這是我們面臨的重要課題。只有以先進的、代表我們時代的現代教育理論為指導，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認清改革的方向，才能與時俱進。
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