春風(fēng)化雨影片的觀后心得
觀看《春風(fēng)化雨》這部影片,一方面,我被基廷老師執(zhí)著的教學(xué)熱情,超前的教學(xué)理念,高超的教學(xué)水平所折服.下面由小編來(lái)給大家分享春風(fēng)化雨影片的觀后心得,歡迎大家參閱。
春風(fēng)化雨影片的觀后心得1
看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子,我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力,做一個(gè)有特色的自己。
影片中,基丁老師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法,向?qū)W生呼喊“抓緊時(shí)間!”,引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞激情的方式,要感受生命,感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句,在練習(xí)走路中尋找自己的特色,在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”,喚醒了學(xué)生的詩(shī)興,讓學(xué)生體會(huì)只有站的高,大腦才不會(huì)被別人主宰,最后基丁老師雖然走了,但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁老師教育學(xué)生要尋找自我,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話(huà)“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當(dāng)同意這樣的思想,因?yàn)檫@樣我們才能找回自己,我們都是不同的個(gè)體,我們應(yīng)當(dāng)發(fā)出與別人不同的聲音,而不是人云亦云。美國(guó)教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育(愛(ài))就是將學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應(yīng)當(dāng)保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系,就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花,倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話(huà),我們所發(fā)的議論,感想也就是空的,虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話(huà),我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法,我們也就會(huì)更加同情影片中的所有不幸。
但是我有我自己的想法,不過(guò),我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都知道,,當(dāng)杠桿的一端有重物時(shí)候,要使杠桿平衡,那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識(shí)。但是如果我們手里只有不太重的物體的時(shí)候,我們想使杠桿平衡,我們只能在遠(yuǎn)離支點(diǎn)的位置上擺放物體,我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似,基丁老師希望希望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。因此,他的做法需要走向另外一個(gè)極端,要不然是不會(huì)引起注意的,更不會(huì)引起觸動(dòng)。但是基丁老師個(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì),整個(gè)社會(huì)制度,教育制度。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):中國(guó)的教育不到爛根的情況下,是不會(huì)進(jìn)行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì)起來(lái)反抗一樣。我們國(guó)家如今也是這樣,我們只能采取自上而下的改革才能奏效,自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼,吵吵鬧鬧而已,根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以悲劇收?qǐng)?,但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候,那里總是充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢,為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮,為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之,新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的,尤其對(duì)我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的老師,大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是,教育不是一種強(qiáng)制,而是一種引導(dǎo),我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨影片的觀后心得2
吃了回頭草又來(lái)寫(xiě)東西。實(shí)在是耐不住無(wú)處傾訴的寂寞戰(zhàn)勝了脆弱的心理,畢竟這里的朋友還談的來(lái)。
昨天帶小孩去公園迎面遇到一個(gè)老頭,大聲喊我的名字,還沒(méi)回過(guò)味來(lái),那老頭說(shuō)道,好壞的記性,你不是老在我的物理課上看小說(shuō)嗎。
原來(lái)是初中的杜老師!
大凡老師的記性都特別好,尤其記得兩種學(xué)生,一種是最好的一種是最壞的,我是后者。
學(xué)校對(duì)我的影響是復(fù)雜的,一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面,那些虛偽而不負(fù)責(zé)任的,以侮辱一個(gè)孩子的心靈為樂(lè)事的老師,但是我也遇到了最好的老師,兩個(gè)曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵(lì)的老師,他們讓我對(duì)于文學(xué)和藝術(shù)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣,而更多的老師不好也不壞,這真是人世間的一個(gè)小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影,無(wú)不察覺(jué)到他對(duì)于個(gè)人之于社會(huì)的對(duì)立,自由和權(quán)威的對(duì)立,主流價(jià)值觀之于個(gè)性的對(duì)立,即便在綠卡這樣相對(duì)通俗的電影里,透過(guò)西哈諾法式的浪漫和美國(guó)清教徒的刻板也能察覺(jué)到這種對(duì)立和沖突。在彼得威爾那里,個(gè)人總是孤獨(dú)與無(wú)助的,即便通過(guò)殊死的抗?fàn)幰膊幻庥谑?。尼爾的自殺,是最后的抗?fàn)帲撬囆g(shù)化的理想對(duì)于冰冷的中產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀的抗?fàn)?,是?mèng)幻對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈。在手術(shù)刀和詩(shī)人的桂冠中,我想多數(shù)人會(huì)選擇前者,因?yàn)檫@樣刻板的人生是安穩(wěn)的,符合普遍價(jià)值,不會(huì)遭到非議和失敗率較小的,是合算的人生,但是要以犧牲心靈的感動(dòng)和熱情為代價(jià),成為一棵枯木會(huì)活的長(zhǎng)久。但是,選擇了藝術(shù)和詩(shī)歌的人生,是注定要痛苦的,生命之花會(huì)盛開(kāi),你會(huì)體驗(yàn)到生命所有的震顫與激動(dòng),但是這樣的生命就如同鮮花般短暫,而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無(wú)常及時(shí)行樂(lè)。說(shuō)的容易,誰(shuí)不喜歡,但是我們周?chē)娜擞钟袔兹四軌蜃龅?,敢去做呢。反正還有明天,我們騙自己,然后去擠地鐵。
活著真難。
我喜歡基廷先生,有誰(shuí)不喜歡生命的歡樂(lè)和心靈的自由嗎,可是我知道他一定是失敗的教師,他打不過(guò)世界,世界上的大多數(shù),就象詩(shī)歌永遠(yuǎn)打不過(guò)大炮和金錢(qián)。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩(shī)與真。
這就是他能夠做到的,一個(gè)失敗的先知和堂吉訶德,一只永遠(yuǎn)要立志在暴風(fēng)雨中航行的漂泊者。
我從來(lái)都不是個(gè)好學(xué)生,我不喜歡做算術(shù),不喜歡背課文,所以我現(xiàn)在一無(wú)所有一無(wú)所成,個(gè)人總是要對(duì)現(xiàn)有體制做些妥協(xié)才可以存在,但是象我這樣一個(gè)固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒(méi)有。但是。我看到了世界,雖然不是站在桌子上,我知道我那個(gè)完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工,雖然在深圳的外企上班,雖然在美國(guó)的德克薩斯,但是我知道她小時(shí)侯喜歡文學(xué)卻在父親的授意下學(xué)了理科,喜歡一個(gè)單位里工作的帥哥卻從不敢表達(dá),知道她三十五歲結(jié)了婚卻嫁給一個(gè)不愛(ài)的人,知道她住在美國(guó)西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽(yáng)春面,到了九點(diǎn)就睡覺(jué)。
假如我在草原而不縱馬高歌,不,我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥(niǎo),也不要做一只富足農(nóng)莊里安逸的雞。也許我會(huì)在某天沉入海底或者泥濘,但是至少我還有回憶,我飛過(guò),歌唱過(guò),愛(ài)過(guò)。
當(dāng)惠特曼的詩(shī)響起,我的心,又墮入幻想,在地獄里歌唱,在黑暗中起舞。
孤獨(dú)的船長(zhǎng),你好呀!
春風(fēng)化雨影片的觀后心得3
《死亡詩(shī)社》這部電影,主要講述了一群在威爾頓預(yù)備學(xué)院上學(xué)的學(xué)生和一位名叫John Keating的老師。John Keating老師提倡自由發(fā)散式的思維哲學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生用新的視角去觀察周?chē)氖澜纾寣W(xué)生們喊他“Oh , captain , my captain ”而不是老師,甚至讓學(xué)生們把課本上的前言全都撕了。John Keating老師獨(dú)樹(shù)一幟的教育方式,給這個(gè)學(xué)校增添了一分生氣。但學(xué)校卻很不喜歡他,因?yàn)橥栴D預(yù)備學(xué)院是以他凝重的風(fēng)格受到當(dāng)時(shí)人們的尊敬,這個(gè)學(xué)院的教育模式是完全固定的,單調(diào)且束縛了學(xué)生們的思想,因此他的教育方式被評(píng)為非正統(tǒng)的教育方式。
他引導(dǎo)著孩子們重建了“死亡詩(shī)社”,他讓他們用自己一瞬間的靈感來(lái)創(chuàng)作詩(shī)篇,讓他們擁有自己的主見(jiàn),而不是一味的跟著別人做事,不經(jīng)過(guò)自己的思考。他讓一群膽小的孩子變得膽大開(kāi)朗。
Todd原來(lái)是班里最膽小的一個(gè)同學(xué),后來(lái)因?yàn)镴ohn Keating老師的鼓勵(lì),漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。
John Keating還鼓勵(lì)了一個(gè)叫Neil孩子去做他自己想做的事——演戲,演了一場(chǎng)很棒的戲,而不是像原來(lái)一樣做一個(gè)只聽(tīng)父母話(huà)而不敢做自己愛(ài)的事的男孩。但Neil最終自殺了,因?yàn)樗母赣H想讓他上哈弗然后當(dāng)一個(gè)醫(yī)生,而Neil自己卻想做一名演員,卻征求不到家人的同意。校方用開(kāi)除作威脅來(lái)逼其他幾個(gè)Neil的同學(xué)簽字,并開(kāi)除了John Keating老師。
我認(rèn)為John Keating老師唯一沒(méi)有做好的就是——沒(méi)有教好學(xué)生們?cè)鯓犹幚硎虑?、壓力,而Neil就沒(méi)有經(jīng)受住來(lái)自他爸爸的打擊,開(kāi)槍自殺了。
《死亡詩(shī)社》這部電影中的John Keating老師給了我很大的啟發(fā),他告訴我:做任何事都要有激情,做事要有新意,做事不僅需要勇氣還要聰明……我感謝這部電影!
春風(fēng)化雨影片的觀后心得4
17日晚,我們?cè)谖槔蠋煹膸ьI(lǐng)下觀看了美國(guó)電影《春風(fēng)化雨》,這部影片正像片名一樣,春風(fēng)化雨般的感染這我們每一個(gè)人。主人公基廷老師以改革先驅(qū)者的化身潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地影響著教育著一群既朝氣蓬勃又困惑迷茫的青年學(xué)子們,使他們?cè)谌松牡缆飞铣硐氲哪繕?biāo)邁開(kāi)了新的步伐。
影片一開(kāi)始,就交代基廷老師有幸在新的學(xué)期成為著名的威爾頓中學(xué)的老師。開(kāi)學(xué)第一課,他就有針對(duì)性的別出心裁地教學(xué)生要充滿(mǎn)信心;接著在詩(shī)的教學(xué)上,他再出奇招——撕書(shū),讓學(xué)生不要迷信教材,這與我們的“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的”觀念如出一轍,教學(xué)生作詩(shī)——簡(jiǎn)單而不亂;教學(xué)生看問(wèn)題站到桌面上——要全面;甚至是踢球也要踢出自信來(lái);他一系列的教育,讓學(xué)生們大開(kāi)眼界下,學(xué)生開(kāi)始佩服起他來(lái),從而暗地里模仿他成立了“古詩(shī)社”,正是這個(gè)古詩(shī)社,讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的彰顯,能力得到進(jìn)一步的提高,學(xué)生變得更加自信了,張揚(yáng)了??梢哉f(shuō)基廷老師的教育成功的,觀念是超前的,是一種全新的教育。
影片的另一個(gè)主人公——尼爾卻是杯具。尼爾是一個(gè)歷來(lái)順受,聽(tīng)話(huà)乖巧的孩子,他身上寄托了家長(zhǎng)太多的夢(mèng)想。尼爾有一個(gè)愛(ài)好——戲劇劇演出,但是他父母卻不近人情的堅(jiān)決阻攔??鄲灍赖哪釥栒业搅嘶⒗蠋熛蛩V說(shuō)這一切?;⒗蠋熞宰约旱挠H身經(jīng)歷——如何堅(jiān)持愛(ài)好——教書(shū)來(lái)開(kāi)導(dǎo)他,引導(dǎo)他,要他好好地和父母溝通??墒且恍南胍莩龅哪釥栕罱K在沒(méi)有得到父母的允許下參加了演出,盡管演出取得了巨大的成功,但是并沒(méi)有打動(dòng)鐵石心腸的父母,杯具無(wú)情地發(fā)生了——尼爾萬(wàn)般無(wú)奈下開(kāi)槍自殺了,基廷老師也被解雇了。
觀看這部影片,一方面,我被基廷老師執(zhí)著的教學(xué)熱情,超前的教學(xué)理念,高超的教學(xué)水平所折服?;⒗蠋熆胺Q(chēng)是一位品德高尚,人格豐滿(mǎn),深受學(xué)生喜愛(ài)的好老師,在他的教育下,學(xué)生一個(gè)個(gè)從迷茫中找到了人生的理想和目標(biāo),敢于為實(shí)現(xiàn)理想而奮起反抗,成為有希望的一代。
另一方面,我又感到悲哀,為傳統(tǒng)禮教而深深的悲哀,作為教育,不分國(guó)界的中國(guó)和美國(guó),作為教師不分種族的基廷和我們,何其相似?回顧我國(guó)的教育歷程,教育改革不正如此嗎?舉步維將,但是,正是有基廷這樣的老師,星火相傳,改革的號(hào)角,新的理念,新的教學(xué)深入人心。我要禮贊基廷,吶喊同仁,以實(shí)際行動(dòng)春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)孩子們,以培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的一代為己任,則生之大幸,教之大幸,國(guó)之大幸也!!
春風(fēng)化雨影片的觀后心得5
我縣“第二屆全國(guó)助人為樂(lè)道德模范”王直的名字,這些年來(lái)緊緊地與留守兒童連在了一起。他關(guān)愛(ài)留守兒童的滿(mǎn)腔熱誠(chéng)、創(chuàng)辦助教中心的堅(jiān)持不渝、情牽教育的無(wú)私無(wú)盡,感動(dòng)了情牽留守兒童的每一個(gè)人。
1 1月24日,我和快要小學(xué)畢業(yè)的孩子們一同觀看了由宣城市參與攝制,根據(jù)王直老人關(guān)愛(ài)留守兒童感人事跡為原型拍攝的影片《春風(fēng)化雨》。影片雖早已結(jié)束,但陽(yáng)春三月涇川大地金燦燦的油菜花海,留守兒童古舊而又肅穆的寄宿學(xué)?!响籼?,張校長(zhǎng)(王直在影中化名)在漆黑深夜尋找留守兒童藍(lán)金宇折射出一線(xiàn)手電光火,離異家庭的孩子金悅用鉛筆寫(xiě)給媽媽催人淚下的信件,卻似流水一般一幕幕在腦海浮現(xiàn)。
影片通過(guò)講述十歲男孩藍(lán)金宇和八歲女孩金悅等一群性格各異、遭遇不同的山村留守兒童,在主人公張運(yùn)老人自辦的“留守兒童助教中心”一年間的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的經(jīng)歷,表現(xiàn)了以張運(yùn)為代表的志愿救助者們辦學(xué)的艱辛歷程,贊揚(yáng)了他們扶助貧弱、支教愛(ài)教的高尚義舉和無(wú)私的愛(ài)心,體現(xiàn)了中央、安徽省、宣城市和涇縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的重視、對(duì)留守兒童的關(guān)懷。其中最讓我牽掛的要算是小金悅的坎坷遭遇。
金悅是個(gè)不愛(ài)講話(huà),性格內(nèi)向的小女孩。在父母離異后的很長(zhǎng)時(shí)間里,她被“扔”在留守兒童教學(xué)中心,無(wú)人過(guò)問(wèn)。母親再嫁,回來(lái)探親時(shí),也只是托張校長(zhǎng)帶給金悅一包衣物,不敢看自己的孩子一眼。看著越來(lái)越沉默的金悅,張校長(zhǎng)只好帶著金悅?cè)フ宜缮系谋O(jiān)護(hù)人——金悅的爸爸。金悅穿著媽媽捎來(lái)的新衣,一路上汽車(chē)飛馳,音樂(lè)歡快,想必金悅的心情一定也和這音樂(lè)一般的雀躍吧?可金悅走近父親的新家時(shí),她遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到的是父親逗幼子嬉笑,其樂(lè)融融的場(chǎng)景;聽(tīng)到的是后母責(zé)罵父親,門(mén)戛然關(guān)上的刺耳之聲。任張校長(zhǎng)怎樣呼喚,門(mén)始終未開(kāi)??峙码S之關(guān)上的更是小金悅內(nèi)心對(duì)親情渴望的大門(mén)吧?長(zhǎng)長(zhǎng)的古巷里是金悅小小的、孤寂的身影。誰(shuí)能把她從這孤寂的小巷牽引進(jìn)幸福的天堂?雖然有教學(xué)中心張校長(zhǎng)的慈愛(ài)關(guān)切,志愿者女教師的細(xì)心呵護(hù),可有些歡樂(lè)是老師給不了的。峰回路轉(zhuǎn),故事的結(jié)局還是令人欣喜的。金悅的媽媽看到女兒的信后再也抑制不住一個(gè)母親內(nèi)心的責(zé)任,她鼓足勇氣把金悅的事告訴現(xiàn)在的男人,這是個(gè)忠厚的男人,重新給了金悅一個(gè)完整的家庭。
試想一下,如果沒(méi)有張校長(zhǎng)興辦的寄宿學(xué)校,小金悅豈不成了無(wú)家可歸、流落街頭的遺棄兒?張校長(zhǎng)和志愿者沙教師不講報(bào)酬,只講付出,給了留守兒童很多他們?cè)诟改干鲜サ膼?ài),無(wú)言師愛(ài)是驛站之燈,渡船之火,希望之光。其實(shí),除了藍(lán)金宇、金悅,我國(guó)還有5800萬(wàn)留守兒童,他們何嘗不需要社會(huì)的關(guān)注?
我不禁想到我身邊的留守兒童,我們班有43人,卻有23人都是留守兒童。我從幼兒園教他們到六年級(jí),我們相處已經(jīng)九年了。這九年里,我目睹過(guò)多少次學(xué)生和家人分離的心酸場(chǎng)面;曾無(wú)數(shù)次聆聽(tīng)家長(zhǎng)們吐露心聲,在外打工多么不易,對(duì)孩子有多少愧疚、多少牽掛;孩子的心系在外頭,父母的心系在里頭。
在一次“說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”的留守兒童主題班隊(duì)會(huì)上,不少孩子紅了眼圈。我問(wèn)他們想爸爸媽媽時(shí)怎么做?他們有的說(shuō)看照片,有的說(shuō)打電話(huà),還有的甚至說(shuō)想爸爸媽媽時(shí)什么也不能做,只能躲在被子里偷偷的哭,多么的無(wú)奈!他們和其他孩子比,不僅缺少教導(dǎo)更缺少很多別人無(wú)法給與的天倫之樂(lè)。坐在后排的文潔同學(xué)更是哭得泣不成聲。這是一個(gè)出生在一個(gè)再婚家庭的孩子。她的父母在她三歲時(shí)就雙雙外出打工,近十年的時(shí)間她都跟著外婆一起生活。她總是神情落寞,默默地坐在教室一角。她很自卑,學(xué)習(xí)也不夠主動(dòng)。那堂班隊(duì)課,我把她和另外幾個(gè)傷心的孩子緊緊地?fù)г趹牙?。我告訴他們:不要那么悲觀,現(xiàn)在的分別,是為了以后的幸福生活。我們也要為這幸福生活好好努力,那就是好好學(xué)習(xí)。想媽媽了,可以一星期給媽媽打個(gè)電話(huà),一個(gè)月給媽媽寫(xiě)封信,也可以找老師聊聊天。老師愿意成為他們的愛(ài)心媽媽。我記下他們每個(gè)人的生日,給他們送去小小禮物;在他們皺起眉頭時(shí)及時(shí)送去鼓勵(lì)。那堂班隊(duì)課拉近了我和文潔的距離,也讓我走進(jìn)了留守兒童的內(nèi)心。說(shuō)也奇怪,從那以后,文潔對(duì)我多了份依戀,她漸漸變了——她變得很聽(tīng)我的教導(dǎo),變得喜歡發(fā)言,變得開(kāi)朗活潑。在學(xué)校她是我的小“跟屁蟲(chóng)”,周末她也經(jīng)常來(lái)我家玩。讓我欣喜的是她在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步更是突飛猛進(jìn)的,一學(xué)期下來(lái)她一下子躍居全班前十名。
原來(lái)老師再簡(jiǎn)單不過(guò)的關(guān)懷竟能給學(xué)生如此之大的影響。和王直老人比起來(lái),我深感到我為留守兒童做的實(shí)在太少了,但我希望我的每個(gè)微笑、每次贊許、每次鼓勵(lì)都能幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!在各界領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)愛(ài)心人士的關(guān)注下,看著班里學(xué)生朝氣蓬勃的精神狀態(tài),奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌,積極樂(lè)觀的生活態(tài)度,我的內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅,對(duì)他們的未來(lái)也充滿(mǎn)憧憬!
同時(shí),影片也引發(fā)了我的一些思考。隨著大批農(nóng)民工涌入城市,為城市的建設(shè),社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),而他們的子女只能隨家中的老人留在農(nóng)村,留守兒童如今已經(jīng)成為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體,他們?nèi)狈?a href='http://zh056.com/jiao/jiating/' target='_blank'>家庭教育,缺乏親情的撫慰,在生活和學(xué)習(xí)上也面臨許多困難。他們需要在面臨困境時(shí)能得到幫助,在不確定的情境中得到指引,在他們煩惱、憂(yōu)愁或悲傷時(shí)有人撫慰和排解;他們需要更多的人來(lái)關(guān)注他們、關(guān)愛(ài)他們;需要社會(huì)一起努力,為他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)鋪就新路。
關(guān)愛(ài)留守兒童更是我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任。我多么驕傲,人杰地靈、文化底蘊(yùn)豐厚的涇川沃土,養(yǎng)育了可敬的王直老人。王直老人今年已經(jīng)75歲了。1994年他四處奔走,籌集到20多萬(wàn)元資金,在家鄉(xiāng)盤(pán)坑、田坊蓋起兩所農(nóng)村小學(xué)。后來(lái),他利用當(dāng)?shù)匚幕疽粋€(gè)廢棄的廠房辦起“王直助教中心”,當(dāng)起留守兒童的“代理家長(zhǎng)”。十多年來(lái),共有一千多名留守兒童在“王直助教中心”學(xué)習(xí)生活。多年來(lái),王直老人還熱心奔波于安徽和蘇浙滬閩等地,先后為貧困學(xué)生募捐220多萬(wàn)元,共資助貧困學(xué)生達(dá)1300人次,其中有143名貧困學(xué)生得到穩(wěn)定的“結(jié)對(duì)子資助”。他對(duì)孩子是全身心地給予熱心救助,可對(duì)自己卻一直是節(jié)衣縮食,省吃?xún)€用,每年還從自己的退休金里拿出3000元錢(qián)資助貧困孩子們。
按說(shuō)一個(gè)年過(guò)七旬的老人,已是安享晚年之人,可他不為名利,為留守兒童日夜操勞,這些原來(lái)和他毫無(wú)關(guān)系的留守兒童因他而有了一個(gè)安穩(wěn)的家,一個(gè)溫暖的港灣,一個(gè)奮發(fā)向上的起點(diǎn)。王直老人把陣陣春風(fēng)播撒到孩子們的心田,更把教師的無(wú)私大愛(ài)傾注于學(xué)生們的心間!和王老比起來(lái),我們和他相差何遠(yuǎn)?!
有一首小詩(shī)在我耳邊不斷回響:“有一首歌最動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線(xiàn)最為人銘記/那就是師魂/不要說(shuō)我們一無(wú)所有/我們擁有無(wú)數(shù)顆熾熱的心/我們用愛(ài)播撒著希望……”
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