高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

　　作為一名高中生物教師來說,需要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,理論聯(lián)系實際,合理地將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念更好地融入到平日的教學(xué)過程之中,以便使學(xué)生能夠在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上還能夠再次實現(xiàn)個性發(fā)展方面的突破。 下面是學(xué)習(xí)啦小編整理高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的范文，歡迎閱讀!

　　高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一

　　參加工作一年來，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會：

　　(1)課前準(zhǔn)備：備好課。

　?、僬J(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。④嘗試不同的教學(xué)方法，不斷的提高講課水平。

　　(2)課堂上的情況。

　　組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，以最簡單最易懂的語言傳授知識，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　(3)課后輔導(dǎo)。

　　認(rèn)真講解布置給學(xué)生的課后作業(yè)，通過作業(yè)的情況了解學(xué)生的掌握程度，根據(jù)他們的掌握情況對課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。不斷的總結(jié)如何處理知識點(diǎn)，選擇學(xué)生容易掌握的，容易懂的方法。通過課后反饋不斷的改進(jìn)教學(xué)。晚自習(xí)對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。選擇性的講解學(xué)生的練習(xí)題。課下關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，尊重、理解學(xué)生。

　　(4)積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)。并且經(jīng)常和同時討論教學(xué)問題，分析重、難點(diǎn)。汲取大家的經(jīng)驗來補(bǔ)充自己的不足。

　　(5)反思

　　作為一名剛參加工作的新教師，我知道在工作還存在一些不足，比如：對教學(xué)內(nèi)容的把握不如老教師深刻，對學(xué)生的管理不如老教師有經(jīng)驗。我會繼續(xù)努力不斷的完善自己。

　　走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

　　高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二

　　時間飛快，馬上我就帶了一個學(xué)期的高一生物教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，我遇到很多的問題，比如，知識點(diǎn)的困惑，學(xué)生的各種表現(xiàn)等。現(xiàn)在經(jīng)過這個繼續(xù)教育的課程學(xué)習(xí)，讓我在專業(yè)上，教學(xué)方法上都是受益匪淺，下面我簡單談一談我這個學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷和反思。

　　我們使用的教材是人教版，必修一是內(nèi)容比較多的一本書，并且也是實驗較多的書籍，所以應(yīng)當(dāng)合理的安排好教學(xué)時間。由于本學(xué)期我們學(xué)校開學(xué)相對其他學(xué)校推遲了一周，所以在課程的學(xué)習(xí)上非常緊張，加上我個人的教學(xué)經(jīng)驗不足，所以很多時候課前準(zhǔn)備的東西總是講不完。因此，經(jīng)過幾堂教學(xué)之后我自己下去認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)了問題，即我經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充一些課后擴(kuò)展的東西，這些補(bǔ)充的知識點(diǎn)難度比較大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較吃力，這樣我又花大量時間在課堂上細(xì)講，最后導(dǎo)致課本當(dāng)中的一些知識點(diǎn)沒有講完，學(xué)生也沒有完全掌握補(bǔ)充的知識。我發(fā)現(xiàn)問題之后，慢慢改進(jìn)了教學(xué)，在課堂上盡量的以課本為主來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果也有一定的提高。

　　關(guān)于課后作業(yè)的問題，也是我教學(xué)中比較困惑的問題。我個人在課堂上把知識點(diǎn)講得詳細(xì)透徹，本以為學(xué)生百分之八九十理解掌握了，可是，學(xué)生的作業(yè)情況卻出乎意料的差，總是在不該出錯的地方也會出現(xiàn)差錯，甚至是一些最基本的記憶層次的東西，也沒有把握好。我就反思，是不是我布置的作業(yè)太難了，還是他們做的題目太少了?直到現(xiàn)在，我還沒有找到很好的辦法來解決這個作業(yè)問題。

　　實驗課的管理和教學(xué)也是我頭疼的問題，在實驗課上，學(xué)生總是在里面進(jìn)行交流等，這樣就影響了我的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的問題也不知道學(xué)生是否聽進(jìn)去了。很多同學(xué)會時不時地問一些問題，導(dǎo)致我在實驗課上非常忙，一節(jié)課下來感到無比疲憊。后來我準(zhǔn)備了一個擴(kuò)音器，輔助教學(xué)，有了一定的起色。但是學(xué)生還是會在實驗課上出現(xiàn)各種狀況，比如打爛試管，打爛量筒，打爛漏斗，不小心把氫氧化鈉潑到衣服上等等，一系列的問題。所以我覺得在實驗教學(xué)上經(jīng)驗還是不夠，應(yīng)該多像經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)。

　　我希望在自己的不斷努力之下，積累一些教學(xué)經(jīng)驗，并提高教學(xué)效果。

　　高中生物教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三

　　復(fù)習(xí)課是以鞏固所學(xué)知識并提高運(yùn)用知識解決實際問題能力為主要任務(wù)的一種課型。然而，教師為了追求知識的全面性，節(jié)約時間，往往采用“容器灌注”的方法，既剝奪了學(xué)生參與的時間，也把學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到極大的限制。因此，我嘗試變換課的結(jié)構(gòu)，力爭恢復(fù)學(xué)生的主體地位，使復(fù)習(xí)課上得生動活潑。

　　一、以學(xué)生課前演講進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)課內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至認(rèn)為已全部掌握，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，失去對知識的進(jìn)一步渴求。為了調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)求知欲，每堂課開始5分鐘，我讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)述基本知識點(diǎn)，上臺學(xué)生講解不當(dāng)之處，其余學(xué)生可隨時提出疑問和修改補(bǔ)充;然后我以一定的方式將上節(jié)課的基本知識點(diǎn)列出，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)一步鞏固所學(xué)基本知識，另一方面又可增強(qiáng)課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

　　二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生解決問題

　　“問題解決”作為一種新的教學(xué)模式，其核心是通過問題引起學(xué)生思考，使不同水平的學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)，從而較好地確立了學(xué)生的主體地位。

　?、?提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

　　問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的出現(xiàn)自然會激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個問題的。因此，教師可根據(jù)“大綱”要求，根據(jù)自己對教材的掌握和學(xué)生的實際認(rèn)知水平，就課本內(nèi)容有針對性地提出幾個環(huán)環(huán)相扣、帶有挑戰(zhàn)性的問題，以激發(fā)學(xué)生興趣。同時也對復(fù)習(xí)起了定向作用。如復(fù)習(xí)“生長素發(fā)現(xiàn)”時可提出以下問題：

　　1、 長時間放在窗臺上的植物為什么向窗外傾斜生長?

　　2、 將植物用不透光的紙盒罩住會怎樣?

　　3、 去掉尖端后植物還生長嗎?

　　4、 用什么方法證實尖端能產(chǎn)生某種物質(zhì)?

　　5、 你還能舉出幾個相關(guān)原理的例子?

　?、?組織討論，解決問題

　　把學(xué)生分成若干個小組，圍繞教師提出的問題各抒己見，相互交流，爭論反駁以形成信息的多方面?zhèn)鬟f，以取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

　?、?啟發(fā)點(diǎn)撥，歸納問題

　　在充分討論交流的基礎(chǔ)上，請部分學(xué)生代表就有關(guān)問題作答，其不足或錯誤之處可由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與訂正，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，補(bǔ)充與修正，并將討論所得向廣度和深度進(jìn)行引導(dǎo)，并歸納總結(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　以上是在實際教學(xué)中的嘗試，有不足之處，請大家指出，我將在以后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、改進(jìn)、使之取得更好的效果。