教師教育敘事故事通用范文
教師教育敘事故事通用范文【通用8篇】
其實寫教師教育敘事故事并不難，來看看吧。教育敘事非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。下面和小編一起來看教師教育敘事故事通用范文，希望有所幫助！
教師教育敘事故事通用范文（精選篇1）
這是我班的一次體育游戲活動。老師為幼兒提供了：羊角球、跳繩、小推車，飛鏢等游戲材料，讓他們按照慣例輪流優(yōu)先選擇活動內(nèi)容(如周一由第一組小朋友先選，周二由第二組小朋友先選，依次類推)、自由結(jié)伴開展游戲。大多數(shù)幼兒興致高漲，卻發(fā)現(xiàn)了很多問題：丟飛鏢的幼兒有的拿起飛鏢無目標(biāo)地用力一扔，讓飛鏢飛出場地老遠;有的是朝地上重重地一摔;有時候飛鏢飛出了老遠，卻沒人去撿回來;有的幼兒騎著羊角球整個操場到處跑;揪尾巴的幼兒不顧前方是否有人橫沖直撞，而一些跳繩的幼兒也隨意地想在哪里跳就在哪里跳，隨著早操音樂的響起，小朋友將這些材料隨手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就這樣草草收場。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！苯巧螒蚴怯變阂阅７潞拖胂蠓从超F(xiàn)實生活的一種活動，同時也是幼兒最喜愛的一種游戲。這次活動，老師為幼兒預(yù)設(shè)了主題游戲，按照游戲活動常規(guī)讓幼兒自主選擇自由結(jié)伴進行游戲。顯然，這樣組織既有利于形成良好秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異，減少了等待現(xiàn)象，體現(xiàn)了幼兒主體。特別是隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，以及因為規(guī)則問題產(chǎn)生爭執(zhí)后，老師表現(xiàn)出來的冷靜和引導(dǎo)措施值得贊賞。面對告狀，老師沒有以“裁判員”身份立即宣判誰是誰非，而是耐心傾聽，了解幼兒的想法和感受，以欣賞的態(tài)度積極參與到幼兒游戲之中，引導(dǎo)他們自己商定游戲規(guī)則，繼續(xù)游戲。不僅淡化了矛盾，而且將游戲推向高潮，調(diào)動了幼兒參與活動的積極__。結(jié)束部分的簡短評價對激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識也是大有裨益的。
如果說這次活動是一個窗口的話，那么透過這扇窗，我們不難發(fā)現(xiàn)這位老師的教育理念、教育機智和教育方法值得大家學(xué)習(xí)和研究。
教師教育敘事故事通用范文（精選篇2）
一個班級就如同一個大家庭一般，家里有很多的人，不同的性格，不同的飲食習(xí)慣，身為幼兒教師，就是要給這個大家庭里的每一個人溫暖，歡樂，身心健康的童年。
我所在的大家庭里有一位特殊的家庭成員，是一個很高很高，又很胖很胖的男生，不善言辭，有一些無傷大雅的'壞'習(xí)慣，又很喜歡管理別人事的芮芮。
一，無聊的美術(shù)活動
到美術(shù)活動的時間了，是這個名字叫芮芮的小男生，最不喜歡的活動，他是班級里最不喜歡畫畫的，勾線胡亂勾幾筆，涂色也是亂七八糟的瞎涂，顏色里面外面一團亂，別人在認(rèn)真畫畫的時候，他總是在一旁搞破壞，和他在一張桌子上繪畫的小朋友每次畫畫的時候都會告他的小狀，"老師，芮芮畫在我的紙上啦!""老師，芮芮總是講話，吵到我沒法畫啦!"，美術(shù)活動芮芮的表現(xiàn)都是一如既往，我想不能一直這樣下去，總是提醒他快快畫好自己的作品也只是利用老師的權(quán)力制止了他的不合理行為，并沒有真正的引導(dǎo)他嘗試?yán)L畫，并且喜歡上繪畫，一次我悄悄的走到他的后面看他的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他很沒有耐心，無法像其他的小朋友一樣，一筆一筆的勾線，一筆一筆的涂色，最后認(rèn)認(rèn)真真的寫上自己的名字，芮芮總是畫幾筆就沒有耐心了，要不就是到處講話，要不就是在發(fā)現(xiàn)老師看著他時，就瞎涂幾筆，顏色全涂到外面也無所謂，我想了想，覺得幼兒都喜歡受到老師的表揚，應(yīng)該有獎懲的制度，畫畫的過程中認(rèn)真仔細又完成的很出色的幼兒會得到老師的表揚并且會有小貼畫來作為獎勵。當(dāng)然，不認(rèn)真不仔細的幼兒也會有'懲罰'，就是作為作業(yè)回家后再畫一幅作品，第二天帶到幼兒園和小朋友們一起分享繪畫的心得體會，但是，這個方法，對于芮芮來說并不是最好的最有效的辦法，我又和他的家人溝通了一下，希望周末在家時可以抽出一些時間和芮芮一起完成繪畫作品，培養(yǎng)幼兒的耐心，在幼兒園時多多引導(dǎo)他一些繪畫的方法，涂色的技巧。家園共育引導(dǎo)幼兒積極的發(fā)展自我繪畫能力。今天下午天氣下雨，小朋友們都在畫自己的美術(shù)練習(xí)本，有的畫恐龍，有的畫自己的小書包，芮芮卻在看著天花板發(fā)呆，我走過去問他"怎么了?想不想放學(xué)的時候，我請爺爺來看你的作品啊!想不想要小貼畫啊?但是，你要畫的漂漂亮亮的，美美的，顏色要認(rèn)真的涂哦!"芮芮眼睛一亮"老師，我也能貼小貼畫啊?"我什么都沒有說，笑了一下走了，幾分鐘之后我'無意'的走過他，看他在認(rèn)真的畫，還問其他的小朋友，涂什么顏色好看。放學(xué)的時候他的爺爺來接他回家，他卻把爺爺拉到我的面前，不好意思的笑笑說"作品給爺爺看?"我和爺爺都笑了······
二，不聽話的衣服
芮芮還有一個習(xí)慣讓人有點頭痛，就是每天午睡前，小朋友會整齊的把衣服折疊好，放在椅子上，全班只有他，不提醒是絕對不會折衣服的，所以，他進午睡房是最快的，其他的小朋友還在仔細的整理衣服時，他已經(jīng)躺在自己的小床上了，坐在他旁邊的小朋友，每天中午都會如約而至的走到我面前告訴我"老師，芮芮又沒有折衣服，他把衣服就摔在椅子上了······"之后，我就會把芮芮從午睡房的床上請出來，去折衣服。我們都知道培養(yǎng)幼兒自主的良好習(xí)慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情而沒有引導(dǎo)他們?nèi)プ匀欢坏酿B(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品質(zhì)是無法長久的，也不是有效的教育措施。昨天我在班級里和全體幼兒進行了一個討論，題目就是"怎樣和我們的衣服鞋子做朋友?"幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我主動出擊，"請芮芮來講一講自己的看法，衣服每天都在穿，就如同我們每天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子，消毒的，那么我們穿在身上的衣服，芮芮你想怎樣愛護它呢?"芮芮站起來一臉的茫然，最后說了一句"吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫"我繼續(xù)引導(dǎo)說"那睡覺前呢?"其他小朋友馬上回答把衣服折好放在椅子上再進午睡房，他聽到別人的答案，自己也跟著說折衣服再睡覺，我見機行事，"好的，芮芮，自己答應(yīng)老師的，衣服每天都要穿的，所以，睡覺前一定要把衣服折疊整齊再睡，那芮芮走到老師這邊來我們拉鉤。"他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會做不好，我告訴他老師會幫助的，過來拉鉤。今天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服，我沒有和之前一樣特別的提醒芮芮，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機會，我站在午睡房的門口看芮芮走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服，他忽然"哎呀!"掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子呢?最后，才笑嘻嘻的看著我走進了午睡房，躺在了自己的小床上。
教師教育敘事故事通用范文（精選篇3）
可樂長期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由”，不是在集體活動時插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的”。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一談。
聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他!”我忙說：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時就要成問題了!”“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了?！笨蓸穻寢尰卮鸬糜行o奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎么那么快就說泄氣話呢?于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說是可樂做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂確實總是做一些違反班級常規(guī)的事，所以小朋友才會對可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫助可樂學(xué)會控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個新環(huán)境，可樂是有機會重新樹立自己的形象的。”我希望以“新環(huán)境新起點”來鼓勵可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果然，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了。
我接著說：“現(xiàn)在，可樂的自控能力還比較差，我們必須通過外部控制，幫助可樂知道什么事情該做，什么事情不該做?！比欢?，可樂媽媽接下去提供的情況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對他進行訓(xùn)練了。”我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)?”“是呀。因為可樂是剖腹產(chǎn)，沒有進行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級才發(fā)現(xiàn)?！蔽已杆僭陬^腦中搜索著可樂媽媽一直以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會感到那么無奈。原來，她把可樂的“自由”行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，良好的行為是在成人后天有意識的培養(yǎng)下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂媽媽不要因此放棄可樂，而是通過有效的策略來幫助可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達成一致，在行為習(xí)慣方面對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所進步。我們可以先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來接時要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還可以和可樂共同商量定一個契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有獎勵，做不到就要罰。獎勵和懲罰的內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會小一點。我們一起試試看，好嗎?”“好的，我們一定配合?！笨蓸穻寢岦c頭答應(yīng)。
大約過了兩個星期，可樂的情況絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨天在集體活動時不好好聽，隨便跑開去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動室外面?！蔽衣犃朔浅Ｉ鷼?，馬上找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，后來竟拉著我的手說：“老師，你不要放棄我!”這話深深地感動了我。我重新審視了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。
第二天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我簡單地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!”“是的，我一開始也和您一樣，非常生氣，但后來我和可樂談話的時候，又被這孩子感動了?！笨蓸穻寢屢宦暡豁懚⒅铱础Ｎ依^續(xù)說：“我給您打完電話后，對可樂說：‘可樂，我剛才和你媽媽打電話的時候，我聽得出來你媽媽很難過，心都要碎了!’可樂聽完后就哭了，對我說：‘都怪你，是你告訴我媽媽的!’我說：‘如果你沒這樣做，我就不會告訴你媽媽了?！蓸仿犕隂]說話。從這里可以看出，可樂很在乎你這個媽媽，一個有愛的孩子是有希望的。”可樂媽媽聽了眼圈霎時紅了。我頓了頓，接著說：“我還問可樂：‘你知道什么叫放棄嗎?’可樂說不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你!你希望老師放棄你嗎?’可樂搖了搖頭說：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽了這句話，真的很感動。所以，我把您找來，看看我們怎么做可以幫助可樂。”
可樂媽媽頓時流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動了。這時，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)”的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機構(gòu)作的測試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的。可樂媽媽邊看資料，邊聽我的分析，若有所思地點點頭。于是，我接著說：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅持?！?/p>
這時，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說：“等會兒有個集體活動，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何?！笨蓸穻寢岦c頭同意?；顒娱_始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!”可樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上?？蛇€沒一會兒，可樂又站起來把椅子一推，走到活動室后面，可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句。
看完活動，可樂媽媽若有所思地點著頭：“想不到他在集體活動時會這樣。”我點頭道：“是的，現(xiàn)在的可樂需要成人時時刻刻在他身邊督促，幫他約束他的行為?！笨蓸穻寢寭u著頭說：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點都不怕爺爺，我們平時又忙……”“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個，如果從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會讓他受益終生，而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的快樂!”她略作思索，說：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家自己帶……”
教師教育敘事故事通用范文（精選篇4）
語文課上的問題主觀性都是比較強的，答案并非唯一。教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們進取地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書本、唯教師，敢于發(fā)表獨到的見解，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。打開學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新本事才能逐步提高。
在一次詩詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個同學(xué)提出了這么一個問題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生開始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說：“老人感到十分孤獨，每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨’?！庇械恼f：“老人是在獨自欣賞雪景。萬里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚，在乎雪景之美也?！边€有的說：“這位老人看起來很清高?！痹娙四欠N不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個學(xué)生說：“他在釣一個春天。”是啊，冬天來了，春天還會遠嗎詩人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來嗎學(xué)生的詮釋獨具慧眼，精彩至極。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！睂W(xué)生經(jīng)過自我獨立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計的問題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個學(xué)生說，這篇文章是安徒生靠想象來寫的，我也設(shè)計了一個問題來激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問題是：皇帝最終意識到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來治服騙子（這只是一個假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流）幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個辦法：先以賞賜這兩個騙子為由，把他們招進宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織師，又特意請人設(shè)計了一套衣服，這件衣服也有一個特點，就是誠實的人穿上這種衣服用鉆刻刀在上頭刻花，人就會有理解穴位按摩的感覺，特舒服。請立刻為兩位織師更衣?！眱蓚€騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過程中受盡折磨……還有同學(xué)說，我也有一個辦法：就是把騙子招進宮后，皇帝以衣服輕飄為由，讓兩個騙子在衣服上鑲上寶玉，如果三柱香后鑲不上，就要推出午門斬首示眾，騙子自然被治服。同學(xué)們聽了這高明的辦法，立刻總結(jié)出了這是“以其人之道還治其人之身”、“以牙還牙，以毒攻毒”的做法。在那里學(xué)生的思維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。
所以，要讓每一個學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學(xué)中得到發(fā)展，這就需要每一位語文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理念，培養(yǎng)“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)“人人求新”的欲望，供給“人人參與”的機會。僅有這樣，才能真正使每個學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識和本事的人才。
反思：如果教師在學(xué)生求異思維過程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實踐證明，學(xué)生僅有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng)新思維的火花，所以教師要善于營造民主氣氛，寬松和諧的氛圍，創(chuàng)造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問題及時提出，每個同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、教師的見解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，敢于否定，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過程中無拘無束，暢所欲言，充分表達自我的觀點，從而提高他們的認(rèn)識水平和表達本事，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
教師教育敘事故事通用范文（精選篇5）
熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生；愛一個學(xué)生，不僅僅要關(guān)愛他，有了缺點、問題教師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時間、精力去幫忙他，關(guān)心他。使之最終成為一個德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。
我們班的張赟，因為天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績也很差，考試成績和班里同學(xué)相差二、三十分?？荚嚱?jīng)常不及格，英語就考幾分。平時也他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，有時和別人發(fā)生矛盾了，本來是自我的錯，可是他怎樣都不承認(rèn)是自我的錯，教師的教育也不聽，甚至和教師對著干，不把教師放在眼里，動不動那自殺來嚇唬教師，應(yīng)對這種情景。我真覺得這樣的學(xué)生難教育啊，就叫來了家長，家長雖然配合教師管教，可是開始他怎樣都不聽，最終他爸爸把他帶回了家，說不讓讀書了，在家呆一段時間后，聽說也經(jīng)常和家里人發(fā)生矛盾，又過了一段時間，我想他在家可能也比較寂寞，我就去找他了，見到了我開始也有點不好意思，在我的苦口婆心的勸說下，他有點認(rèn)識到自我有錯了，于是就開始說，教師我要和你去上學(xué)，你能理解我嗎？我說只要你愿意改好，教師當(dāng)然愿意了。事后他很感激我，說要不是教師你，我就不能讀書了，來到學(xué)校后，我也主動的接近他，發(fā)現(xiàn)問題，就用很和藹的口氣告訴他，讓他改正，。經(jīng)過我的慢慢的說服教育，他對作業(yè)很認(rèn)真并能及時地完成。一旦我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有錯就及時地進行了輔導(dǎo)，他說教師你對我這么好，我以后必須好好學(xué)習(xí)，改掉以前的壞毛病，將來有考上好的學(xué)校，工作了，我必須報達你，如果這樣，那我們以后永遠是好朋友，又過了一段時間，班里的同學(xué)都說：“張赟就像換了一個人一樣，作業(yè)認(rèn)真完成，見到那個教師都很有禮貌”。高爾基也以往說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，僅有愛孩子的人，才能教育孩子?！睙釔蹖W(xué)生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到教師的關(guān)愛，是每個孩子的心愿，。他的改變讓我覺得搞教育并不是什么難事，看你可愿意付出，孩子總歸是孩子，有可塑性，只要你付出愛，再壞的孩子都能改好。
我以后會一如既往的熱愛自我事業(yè)，關(guān)心每個孩子的成長，鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學(xué)生的成長和提高。
有感：其實，每一個孩子都是一塊璞玉，作為教師，應(yīng)當(dāng)努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就僅有一而再、再而三的幫忙他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
教師教育敘事故事通用范文（精選篇6）
今日，我們上了一堂“語美整合課”——語文、美術(shù)一堂學(xué)。
人教版義務(wù)教育實驗教科書二年級下冊，語文園地七的“口語交際”是看圖講故事——說好“話”的前提是讀懂“畫”，其后有一“畫畫寫寫（繪制連環(huán)畫）”練習(xí)；美術(shù)第13課是“故事畫”——畫出美畫的前提是講出故事，繪制連環(huán)畫是其拓展項。教學(xué)資料與要求的同向讓我們想到了互相滲透、相得益彰的橫向穿插教學(xué)：備課是在兩科教師的商討下完成的，活動是在兩科教師的交叉引導(dǎo)下進行的。
整堂課分講故事畫圖、看圖講故事、畫圖寫故事三環(huán)節(jié)：
第一步，語文教師引導(dǎo)示范“如何講述自我的生活小故事”；美術(shù)教師特意點明其中包含的“繪畫要素”：時間與場景、心境與表情等的緊密聯(lián)系——這也正是提高語言表達本事的關(guān)鍵點。
第二步：小組內(nèi)自由講故事，美術(shù)教師為各組拍照——為引導(dǎo)學(xué)生“從身邊講起、畫起”準(zhǔn)備現(xiàn)場資料；語文教師觀察、指導(dǎo)各位同學(xué)的表情、語言等各方面的情感表達方式。
第三步：投影顯示“現(xiàn)場照”，真正讓學(xué)生體會到“我就是故事與圖畫的主人公”。語文、美術(shù)教師各自從不一樣的角度來指導(dǎo)圖畫的描述、繪畫方法，同一個觀察點，不一樣的視角就會有不一樣的“投影”；同一腦海中，對同一情景的“三視影像”又會彼此互動，感觸點的增多自會讓想象更加合理到位，讓語言表達更加深情真摯，讓圖畫繪描更加真切生動。并且，這一異常的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們一會兒感到語文教師是自我的“同學(xué)”，一會又感到美術(shù)教師是自我的“同學(xué)”；一會兒在與“同學(xué)”一齊向教師提問、請教，一會兒又與“同學(xué)”一齊反駁教師、表述自我的正確理解——行動的勇氣就來自身邊那位異常的“同學(xué)”，這不正是我們一向在尋求的自然、真實的“師生一體化”學(xué)習(xí)氛圍嗎
第四步：回歸課本。自讀語文課本上的“故事圖”，自由講述后想象、續(xù)編，利用所學(xué)描述、繪畫方法進行表演、作畫，并將二者融為一體——制作連環(huán)畫。
三課時的教學(xué)資料（美二語一）兩課時完成了——連課下作業(yè)都搬上了課堂！二位教師的交叉引導(dǎo)，讓學(xué)生真實地感受到了自我的主人身份，敢于放寬自我的思維領(lǐng)域、提高自我的表達勇氣，讓語文“口語交際”與美術(shù)“故事畫”的學(xué)習(xí)都取得了超標(biāo)教學(xué)效果。
反思：前蘇聯(lián)教育家斯卡特金在具體分析作文訓(xùn)練同小學(xué)各科教學(xué)的關(guān)系時，認(rèn)為作文訓(xùn)練同閱讀、美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、綜合實踐等學(xué)科建立橫向聯(lián)系，科任教師協(xié)助指導(dǎo)，讓各科為學(xué)生表達本事的提高供給條件，使這些訓(xùn)練服務(wù)于各學(xué)科，能到達互相滲透、相得益彰的目的?？谡Z交際是作文的雛形，教學(xué)過程中更應(yīng)時時研究橫向穿插。它既能讓教師的引導(dǎo)全面到位，又能使學(xué)生的思考與練習(xí)點滴不漏、擴及千里。
教師教育敘事故事通用范文（精選篇7）
在班級管理中，真是有許許多多的學(xué)問。教學(xué)是常備常新，班級管理也是如此。開學(xué)初，我在思考：這個學(xué)期怎樣開展班級管理工作，更貼合孩子們的年齡特點和興趣所在呢？在一次偶然的課間，天氣十分的沉悶像是立刻要下雨的樣貌，我漫步在操場的花壇旁無意間我發(fā)現(xiàn)很多的螞蟻在群眾搬運一個遠遠大過它們身體幾十倍的食物。當(dāng)時我深深的被這群團結(jié)力量如此強大的螞蟻感動了。哎，有了，前幾天還在苦思冥想的管理問題有了眉目了。我高興得像個孩子不停的說：我們五年三班不正需要這種螞蟻精神嗎？螞蟻是團結(jié)的象征，是力量的象征。37個同學(xué)37只螞蟻。對，號召全體同學(xué)學(xué)習(xí)螞蟻精神，時刻記住團結(jié)就是力量。手拉手共同提高是我們不變的信念。時刻記住憧憬未來做好時代的主人是我們肩負(fù)的職責(zé)。站在我旁邊的學(xué)生見我自言自語的說就我問：“李教師，你有什么了？”教師有了使我們班成為優(yōu)秀班群眾了的法寶了。
為了讓每個孩子都能照射到"教師和群眾的光芒"。我決心把五年三班打造成螞蟻團隊。我想出了這個值得嘗試的"打造螞蟻團隊"方法。也就是把全班學(xué)生分成六個小螞蟻團隊，每個小團隊以"小螞蟻"的圖案粘貼。它的寓意在于，每個同學(xué)都是班級里的一只小螞蟻，由一個個小螞蟻團隊完善成一個大的螞蟻團隊。，班群眾就是由這樣的"小螞蟻團隊"才能組合成團結(jié)向上的班群眾。平時在團隊中開展競賽，使同學(xué)們互相幫忙，共同提高。
課上我懷著忐忑的情緒和孩子們說了我的想法，沒想到得到了孩子們的熱烈響應(yīng)，不到十分鐘的功夫，一個個"小螞蟻團隊"就自由組成了。每個團隊的名字也從孩子們精靈般的小腦袋瓜里產(chǎn)生了。分別是：向日葵，成功，陽光，釘子，超越，愛心，。帶著同學(xué)們完美期望的一個個"小螞蟻團隊"產(chǎn)生了。怎樣才能有效發(fā)揮它的作用呢？又是我要思考的問題。為了使競爭真正成為動力，而不造成傷害，我結(jié)合即將在北京舉行的奧運會，創(chuàng)意讓每個"小螞蟻團隊"爭奪金，銀，銅牌。采取每周一評。為了讓孩子們在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，站隊，健康，環(huán)保，做人等方面都得到全面發(fā)展，也就從這幾方面進行加一加，減一減的辦法，讓學(xué)生在比，學(xué)，趕，幫，超中得到發(fā)展和鍛煉。開始實施了，早自習(xí)，中午，課間有了明顯的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們自覺的遵守紀(jì)律，自覺性不強的學(xué)生，在本團隊的提示和幫忙下也很快投入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。最令我驚喜的是在一次語文課上訓(xùn)練學(xué)生朗讀的時候，每次朗讀總是被那幾個樂于朗讀和用心發(fā)言的學(xué)生"壟斷"。
為了使更多的同學(xué)得到朗讀訓(xùn)練，這天這次課文又是略讀課文，于是，我想試試這些"小螞蟻團隊"的"功利"如何？所以，我采用以"小螞蟻團隊"為學(xué)習(xí)小組，進行朗讀訓(xùn)練。匯報開始了，讓我沒想到的是，班級里學(xué)習(xí)用心性高的同學(xué)多的小組里，他們的朗讀不但聲音洪亮有感情，更讓教師欣喜的是，有潛力的同學(xué)充分發(fā)揮了他們的聰明才智，什么地方齊讀，怎樣分配分主角讀，什么地方加上孩子們幼稚可愛發(fā)自內(nèi)心的動作。
連一向發(fā)言聲音很小聲的李鵬宇也挺起胸脯大聲朗誦起來，作為教師的我看見了，真是喜在心里。接下來，我還發(fā)現(xiàn)了幾個平時在班級表現(xiàn)平平的學(xué)生，在這樣的小組互相協(xié)作，競爭下學(xué)生的用心性充分被調(diào)動起來了，同時也增強了孩子們的自信心。平時表現(xiàn)用心的同學(xué)發(fā)揮了自我的聰明才智，學(xué)習(xí)吃力的同學(xué)的潛能也充分的被挖掘出來。我暗自慶幸這些"小螞蟻團隊"的神奇。
在高興時我時刻沒有忘記思考。我和孩子們我的螞蟻團隊動腦創(chuàng)造班歌“團結(jié)就是力量，團結(jié)就力量。這力量是鐵，這力量是鋼……”每一天總有這首嘹亮的歌聲從我們教室傳出。螞蟻是我們同學(xué)確定的班標(biāo)。班干們每一天都能領(lǐng)著全班同學(xué)唱幾次。并且教全班同學(xué)怎樣去做。就拿學(xué)校一年一次的跳繩比賽來說吧。班干們自我又是秘密開會，又是找教師征求意見。最終以圍繞班標(biāo)“一只螞蟻力量小，37只螞蟻力量大?！痹诎嗉壗M織了一次跳繩動員大會。同學(xué)們掀起了大練跳繩的熱潮。課間、中午、體活課上都會隨處看到同學(xué)們練習(xí)跳繩的場面。并且每個項目都由班干分工組織指導(dǎo)。他們?nèi)巳硕紴轫椖棵Φ貌灰鄻泛?。團結(jié)一致的努力無庸質(zhì)疑。最終我們五年三班在跳繩比賽中，獲得了許多的第一名。只見教室里傳出一陣陣讓人羨慕的歡呼聲。
接下來一個又一個的欣喜接踵而來，在學(xué)校舉行的趣味運動會期間，同學(xué)們以"小螞蟻團隊"為組合進行訓(xùn)練，兩人三足，抱球接力等運動項目，訓(xùn)練效果十分好，有的學(xué)生兩個人從家走到學(xué)校也是兩人三足，就這樣練習(xí)著走來的。功夫不負(fù)有心人，我班取得了第一名的好成績。孩子們?yōu)橹畾g呼雀躍，我更是在一旁高興其變！
在班級開展的環(huán)保主題的活動中"小螞蟻團隊"的競爭更是發(fā)揮了它們神奇的作用，同學(xué)們來到城市街道撿廢紙，易拉罐，塑料瓶、煙頭等。人們不注意保護環(huán)境的現(xiàn)象，深刻的打動了孩子們的心，"小螞蟻"們爭先恐后，爭著做環(huán)保小衛(wèi)士。這時的孩子們真是可愛，無論平時如何讓教師生氣，此刻教師眼前的是那樣值得我關(guān)愛的學(xué)生。
九月是我效一年一屆藝術(shù)節(jié)，學(xué)生們以"小螞蟻團隊"自由組合，表演了精彩的節(jié)目，一個個小螞蟻團隊都在收獲成功的果實?？粗鴮W(xué)生們充分展示了自我的才藝，同學(xué)們和我又從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的提高與特長，學(xué)生的表演雖然稚嫩，卻昭示著成長的訊息。成長的過程是如此的歡樂，如此讓人感到幸福。
這次嘗試的收效是顯著的，我在反思：以前都是教師給小組起名字，學(xué)生喜歡不喜歡都強加上去，此刻學(xué)生自我起了自我喜歡的名字，這么一個小小的舉動，也許很容易被我們忽視，但它神奇的效果令人欣喜，一個個小螞蟻在爭光添彩的同時也帶動了全班同學(xué)，大家的干勁更足了。每一個"小螞蟻團隊"匯成了歡笑的大螞蟻團隊，你追我趕向前奔跑著，這樣的班群眾是向上的，有凝聚力的。是的，也許班級管理不是要花力氣而是要花心思，這樣才能做得更好。
教師教育敘事故事通用范文（精選篇8）
低年段的教學(xué)從一開始我就比較注意學(xué)生的心理特點和理解潛力。個性是對農(nóng)民工子女的教育，，要善于用農(nóng)民工子女能理解的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑，充分思考到全體學(xué)生的理解潛力，用能使最差學(xué)生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
象了解自我的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，也在必須程度上反映了你的教學(xué)水平高低；后者則是你選取教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準(zhǔn)確區(qū)分，相反，寫話部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維潛力，所以，考后的教學(xué)中就要有意識的加強拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練學(xué)生寫說的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。
讓學(xué)生在讀文中學(xué)會抓重點詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學(xué)重點在生字詞，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放下讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自我。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫忙二年級的學(xué)生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實際生活，其次能夠造句、找同義詞等。
朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說出就應(yīng)用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學(xué)生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和活力感染，自然會水到渠成。
閱讀教學(xué)中的問題設(shè)置要以能發(fā)展學(xué)生的思維為目標(biāo)，不要問一些一眼就弱智問題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關(guān)聯(lián)的問題不問，有重復(fù)嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發(fā)學(xué)生思考的問題要問，能激發(fā)學(xué)生探討興趣的問題要問。這樣班里的農(nóng)民工子女成績很優(yōu)秀。