2017學(xué)前教育案例
教育案例、教育敘事描述的是教師日常教育教學(xué)生活的場(chǎng)景,表達(dá)了教師對(duì)教育學(xué)的體驗(yàn)和感受。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的2017學(xué)前教育案例，供大家分享。
2017學(xué)前教育案例一
學(xué)前教育是新生入校后的“第一課”，對(duì)于一所全封閉寄宿制的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這一課上得如何，不但會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至還會(huì)對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生較大影響。
我校針對(duì)新生入校后如何提高生活能力，行為規(guī)范能力，學(xué)習(xí)能力，交流溝通能力，制訂的“110條”學(xué)前培訓(xùn)教材，就起到了事半功倍的效果。
前 言
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：習(xí)慣成就未來(lái)。
著名兒童教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
當(dāng)代著名教育家魏書(shū)生對(duì)他的學(xué)生說(shuō)：我不可能傳授給你所有的知識(shí)，但我至少要培養(yǎng)你一種好習(xí)慣。
一個(gè)人習(xí)慣的養(yǎng)成主要在幼兒和中小學(xué)階段，所以有“少成若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法，其實(shí)，生活是一方沃土，你播下什么就能收獲什么。
播下一種心態(tài)，收獲一種行動(dòng)。 播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣。 播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。
親愛(ài)的同學(xué)們，來(lái)到行知園這片肥沃的土地上，請(qǐng)播下良好的心態(tài)，種下美好的行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自身的素質(zhì)，成就一個(gè)美好的未來(lái)。
學(xué)校老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和我校實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了110個(gè)問(wèn)題供同學(xué)們自查和反思。它將指導(dǎo)你在學(xué)前階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往。也可以當(dāng)作每周常規(guī)問(wèn)題來(lái)警策自己。每天10個(gè)問(wèn)題，一大周11天剛好完成。
問(wèn) 題 1 1 0，看你行不行! 一天看1 0題， 一周改變你!
第一天
1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、
來(lái)行知園中學(xué)以前，你一定暗暗立下了一個(gè)宏偉的志愿，你覺(jué)得在這里能實(shí)現(xiàn)嗎?
道別你的父母，即將成為行知園人，你有一種突然間長(zhǎng)大的自豪感嗎? 你能記住3個(gè)聯(lián)系最方便的親友的電話(huà)號(hào)碼嗎?
父母不在身邊，你有能力保管好你的現(xiàn)金和貴重物品嗎? 在行知園的第一天，你怎樣寫(xiě)好第一個(gè)字，說(shuō)好第一句話(huà)? 你有堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣嗎?請(qǐng)從今天開(kāi)始好嗎? 今天你結(jié)識(shí)了新同學(xué)，與他們分享你的快樂(lè)了嗎?
請(qǐng)記下你今天所有的“第一次”并給予評(píng)價(jià)，堅(jiān)持哪些，摒棄哪些? 你的言行舉止會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)幸福和快樂(lè)嗎? 你對(duì)第一天的集體生活有何感想?
第二天
11、 12、 13、 14、 15、 16、 17、 18、 19、 20、 21、 22、 23、 24、 25、 26、 27、 28、 29、 30、 31、 32、 33、 34、 35、 36、 37、 38、 39、 40、
你覺(jué)到我校遠(yuǎn)離鬧區(qū)和網(wǎng)吧有好處嗎? 你能叫清我們學(xué)校各種花草樹(shù)木的名字嗎? 你注意過(guò)校園里各種標(biāo)語(yǔ)和墻報(bào)嗎?
你知道學(xué)校的醫(yī)療室、開(kāi)水房和浴池在哪嗎? 你能分別列舉水、電的好處和害處嗎? 你喜歡在吃飯時(shí)胡侃亂噴嗎?
你有沒(méi)有利用手中的熱飯?jiān)诓蛷d的人群里殺出一條“血路”來(lái)? 你能在老師給你分配的座位上安心學(xué)習(xí)嗎?
你能在課桌上貼上一條促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的座右銘嗎?
你能對(duì)自己的新課本和桌椅板凳采取有效的保護(hù)措施嗎?
第三天
你有當(dāng)班干部的打算嗎?有沒(méi)有向班主任舉薦自己? 你在同學(xué)們面前展露你的特長(zhǎng)了嗎? 你能做一件讓老師、同學(xué)感動(dòng)的事嗎?
你給你的飯卡找好藏身之處了嗎?你能確保它的安全嗎? 超市里你喜歡的東西是你最需要的嗎? 你的飯缸是蒼蠅之類(lèi)的最佳棲息地嗎? 老師的哪句話(huà)最讓你感動(dòng)?
你能在各科課本中找出1——2篇最喜歡的內(nèi)容嗎? 你最不理想的一門(mén)課原因在哪?基礎(chǔ)還是態(tài)度? 你今天學(xué)到的最有用的知識(shí)是哪些?
第四天
你能準(zhǔn)確的告訴父母你班主任的電話(huà)號(hào)碼嗎? 你會(huì)找你最喜歡的老師談心嗎?
你跟你要好的同學(xué)談各自的理想了嗎? 你睡覺(jué)前的活動(dòng)影響室友的正常休息了嗎? 在寢室里你是否把臭腳當(dāng)“滅蚊器”用了嗎? 請(qǐng)列舉幾條有益于牙齒健康的牙膏廣告詞? 舉手回答問(wèn)題時(shí)，你有演講家的自豪感嗎?
你設(shè)想一下在行知園看3年新聞聯(lián)播跟在家看3年動(dòng)畫(huà)片哪一項(xiàng)更能擴(kuò)大視野? 你能不能?chē)L試著用英語(yǔ)跟同學(xué)交流? 你覺(jué)得比昨天有進(jìn)步嗎?
第五天
你善于解讀老師和同學(xué)的目光嗎? 你有最想改掉的一個(gè)壞習(xí)慣嗎? 你會(huì)寫(xiě)尋物啟示嗎?
你努力的完成了一件答應(yīng)別人的事，有幸福感嗎? 每次刷卡都確認(rèn)一下金額嗎?
你能記住昨天一天的食譜并分析合乎營(yíng)養(yǎng)嗎? 你要求過(guò)老師幫你擬定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)嗎? 你能根據(jù)自身的條件正確選擇體育運(yùn)動(dòng)嗎? 你有沒(méi)有僥幸的認(rèn)為老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)你學(xué)習(xí)時(shí)偷懶? 你課余時(shí)間積累的知識(shí)真正有價(jià)值的有多少?
41、 42、 43、 44、 45、 46、 47、 48、 49、 50、
51、 52、 53、 54、 55、 56、 57、 58、 59、 60、
61、 62、 63、 64、 65、 66、 67、 68、 69、 70、
71、 72、 73、 74、 75、 76、 77、 78、 79、 80、
81、 82、 83、 84、 85、 86、 87、 88、 89、 90、
第六天
你會(huì)感恩于一個(gè)幫助過(guò)你的人或事嗎?
你為同學(xué)慷慨解囊時(shí)清楚自己手中的余額和對(duì)方的目的嗎? 你過(guò)于依賴(lài)零食和飲料嗎?
你為自己成功插隊(duì)買(mǎi)飯而感到不好意思嗎? 適量的運(yùn)動(dòng)能給自己的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么好處? 你的課前預(yù)習(xí)對(duì)掌握新知識(shí)作用大嗎? 你與同學(xué)討論問(wèn)題，能否每次都有收獲? 你弄不懂的問(wèn)題能主動(dòng)向老師請(qǐng)教嗎? 你能找到你的學(xué)習(xí)標(biāo)兵嗎?
你今天掌握的知識(shí)跟別的同學(xué)都相等嗎?
第七天
你覺(jué)得每天早起為自己許下一個(gè)愿望是很有意思的事嗎?
你能根據(jù)自己的見(jiàn)解給別人講違禁物品的危害嗎?如煙、酒、不健康書(shū)籍等。 你能理智的處理同學(xué)之間的小矛盾嗎?
你的抽屜里有常備藥嗎?了解藥性和使用方法嗎? 你愿意拿著饅頭就著自己手上的細(xì)菌吃飯嗎?
你隨手扔掉的殘羹剩飯難道就沒(méi)有凝聚父母的艱辛? 你能每天擠出3分鐘時(shí)間多記幾個(gè)單詞和數(shù)學(xué)題嗎?
你善于把所要回答的問(wèn)題先寫(xiě)在紙上，然后再條理分明的回答嗎? 你有“啄木鳥(niǎo)”的精神來(lái)訂正自己作文的錯(cuò)別字嗎? 你對(duì)忘記的知識(shí)想好補(bǔ)救的方法了嗎?
第八天
你認(rèn)為自己最能吸引別人目光的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)了嗎? 你為大家解決了一個(gè)生活或?qū)W習(xí)上的難題時(shí)，快樂(lè)嗎? 你和同學(xué)發(fā)生誤會(huì)時(shí)，是求助于老師還是向家長(zhǎng)哭訴? 別人是否懷疑過(guò)你偷看日記或信件? 你最喜歡的食品營(yíng)養(yǎng)價(jià)值最高嗎? 你樂(lè)意展示你牙上的殘留菜葉嗎?
買(mǎi)飯時(shí)，你是否遵循“只買(mǎi)對(duì)的，不買(mǎi)貴的”? 你能熟練的使用工具書(shū)解決一定的問(wèn)題嗎? 你咨詢(xún)過(guò)英語(yǔ)老師如何提高單詞背記能力嗎? 你在課堂上的注意力需要老師的提醒嗎?
第九天
你能準(zhǔn)確的向同學(xué)家長(zhǎng)介紹該同學(xué)在校的優(yōu)良表現(xiàn)嗎? 當(dāng)別人批評(píng)你時(shí)，什么樣的語(yǔ)氣你可以接受? 你值日的當(dāng)天，你希望別人更多的制造垃圾嗎?
如果男女生互相參觀(guān)宿舍，你的床鋪和物品擺設(shè)會(huì)讓人滿(mǎn)意嗎?
在犯錯(cuò)誤之前，你編造了幾條應(yīng)付老師的理由，每條理由都能說(shuō)服自己?jiǎn)? 在沒(méi)人幫助的情況下，你能完整的畫(huà)出自己的影子嗎? 給你一段音樂(lè)，你能有感情的朗讀一篇文章嗎?
如果你想配樂(lè)美讀一篇文章，能找到合適的音樂(lè)嗎?
你有沒(méi)有試著組織幾個(gè)同學(xué)編排一個(gè)英語(yǔ)小品，來(lái)提高自己的英語(yǔ)能力? 你對(duì)老師和參考書(shū)上給出的答案產(chǎn)生過(guò)質(zhì)疑嗎?
91、 92、 93、 94、 95、 96、 97、 98、 99、 100、 101、 102、 103、 104、 105、 106、 107、 108、 109、 110、
第十天
你是否愿意把自己的臟衣服帶回家當(dāng)父母鍛煉身體的工具? 你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的安全隱患，向老師報(bào)告了嗎? 你在校園里看見(jiàn)垃圾能主動(dòng)撿起來(lái)嗎? 你在擁擠的樓道里給別人讓過(guò)路嗎? 你拒絕過(guò)不良誘惑嗎?
你體驗(yàn)過(guò)失敗嗎?你認(rèn)為是打擊還是動(dòng)力? 你能介紹一下你的學(xué)習(xí)方法嗎? 多大的讀書(shū)音量最適合背記?
同樣一段內(nèi)容，你試過(guò)3種以上的背記方法嗎?
你有沒(méi)有睡前幾分鐘回顧一天學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好習(xí)慣?
第十一天
你能否評(píng)價(jià)一下自己在班集體中的人緣? 你準(zhǔn)備如何向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況? 回家、返校期間應(yīng)注意哪些安全事項(xiàng)? 你最喜歡家務(wù)活有哪些?
你會(huì)按老師和父母的建議修整發(fā)型嗎? 你準(zhǔn)備把學(xué)校禁止的首飾放家里嗎?
你覺(jué)得父母為你端碗拿筷是理所當(dāng)然的嗎? 你愿意讓父母為你分配完成家庭作業(yè)的時(shí)間嗎? 你是否準(zhǔn)備了更多的零食來(lái)學(xué)校炫耀?
下周回來(lái)時(shí)，你可否對(duì)父母說(shuō)一句：放心吧，我能行!
在學(xué)前培訓(xùn)階段，我們每天安排時(shí)間，邊訓(xùn)練，邊學(xué)習(xí)，學(xué)前培訓(xùn)結(jié)束，新生們不但掌握了一些基本的生活、行為、學(xué)習(xí)交流技能，更重要的是也基本完成了從小學(xué)階段到初中階段的心理認(rèn)知轉(zhuǎn)化。基本適應(yīng)了中小學(xué)階段的要求。
2017學(xué)前教育案例二
大班的飛飛小朋友在班里是出了名的“打架好手”，每天都有關(guān)于他的一些新聞。每當(dāng)他看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)，他悄悄地靠近他們，趁其不備便伸手去搶玩具，搶不到就撒潑哭鬧，甚至拔出拳頭伸向同伴。他的一對(duì)拳頭幾乎成了他的全部語(yǔ)言。由于他愛(ài)打人，同伴們都不愿與他一起玩，還不斷地向我告狀，告狀聲越多，他越孤單，拳頭也就越多地伸向別人。 分析：
我想，飛飛的行為一定與家庭環(huán)境和教育有關(guān)。通過(guò)電話(huà)家訪(fǎng)和與來(lái)接送的家長(zhǎng)交談，我了解到他的爸爸文化層次較低，飛飛的媽媽對(duì)飛飛百依百順，從不對(duì)他提出任何要求，而爸爸卻相信“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。他的爸爸自述：“飛飛在家不聽(tīng)話(huà)，跟他講道理太累，還是痛打一頓有效，打痛了，他才會(huì)記住。有時(shí)被打后還不服，反而發(fā)起了野性，把玩具扔得到處都是。”久而久之，在爸爸的影響下，使飛飛形成了打人的行為。據(jù)觀(guān)察，飛飛在幼兒園，他非常想和別人交流，又因?yàn)楸磉_(dá)的方式與眾不同，小朋友都不愿與他一起玩。
學(xué)期總目標(biāo)：
有耐心，懂得與同伴友好地玩。懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。
第一階段目標(biāo)、措施：
1、通過(guò)老師對(duì)孩子的觀(guān)察、正確對(duì)待俊俊的攻擊性行為。
2、家園合作。要做到循循善誘，以理服人;同時(shí)要求飛飛的媽媽也改變與其爸爸在教育上截然不一致的做法，不要去遷就孩子的不良行為;多了解標(biāo)標(biāo)的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣。
第二階段目標(biāo)、措施：
1、班里開(kāi)展講文明、懂禮貌活動(dòng)，造成一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的氛圍來(lái)感化他、影響他。
2、揚(yáng)長(zhǎng)避短，多看到他的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式教育、引導(dǎo)他。
第一階段：
時(shí)間：2006年2月25日上午10：00
音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，飛飛跟著老師唱了兩句后就開(kāi)始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，飛飛動(dòng)我。”請(qǐng)他上前表演時(shí)，他卻突然跑到風(fēng)琴前，東摸西摸。我連忙制止后，他就朝小朋友們做了個(gè)鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑，他卻像沒(méi)他事一樣，走開(kāi)了。
時(shí)間：2006年3月5日上午區(qū)域活動(dòng)
在建構(gòu)區(qū)里，孩子們正在用積木搭房子、橋、公園等各種建筑，飛飛跑到雯雯面前，看了一下，迅速地從他們搭好的房子中拿走兩塊拱形的積木。雯雯他們幾個(gè)叫到：“快放下，是我們的。”可飛飛沒(méi)理，往他搭的橋走去。這時(shí)，旁邊的家豪一把抓住飛飛的衣服，飛飛一轉(zhuǎn)身拿起積木就向他的頭上砸去，嘴里還喊著：“打死你!”這時(shí)別的小朋友也圍了過(guò)來(lái)，似乎想一起對(duì)飛飛要討個(gè)說(shuō)法。飛飛則握緊拳頭、雙眼睜大、咬牙切齒地說(shuō)：“我要把你們都打死!”孩子們被他的話(huà)嚇住了，不知如何是好?
第一階段小結(jié)：
看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀(guān)臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他
的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。另外，我認(rèn)為俊俊表現(xiàn)出來(lái)的許多行為特征可能與成人的過(guò)多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺(jué)被忽視，就會(huì)作出一些過(guò)激反應(yīng)(包括侵犯行為)以引人注意。所以，我常常
第二階段：
“我要玩這個(gè)大球”
時(shí)間：2004年3月18日上午9：00
地點(diǎn)：操場(chǎng)“滾大球”運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地
我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論游戲的規(guī)則，飛飛的眼睛直勾勾地盯著“羊角球”。這時(shí)場(chǎng)地上的球只剩下一個(gè)了，飛飛和亮亮同時(shí)拿到這個(gè)球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。飛飛大喊：“是我先拿到的。”亮亮說(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的。”飛飛仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰(shuí)也玩不起來(lái)。”于是新亮亮用商量的口氣對(duì)飛飛說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換地時(shí)候再給你玩，好嗎?”飛飛松開(kāi)拿著大球的手，我以為他同意了亮亮的方法，正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起亮亮的胳膊狠很地咬了一口。亮亮痛得立刻松開(kāi)了手，哭了起來(lái)。飛飛見(jiàn)狀立即拿著羊角球準(zhǔn)備玩起來(lái)。 分析：
攻擊有兩種表現(xiàn)方式：直接攻擊和替代性攻擊，直接攻擊是對(duì)欲攻擊的對(duì)象直接予以侵害。飛飛的表現(xiàn)應(yīng)屬于這類(lèi)，他的攻擊性行為其攻擊的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到“大球”，他的想法非常簡(jiǎn)單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達(dá)到目的所采用的手段。
“他先打我的”
時(shí)間：2004年4月12日中午12：00
地點(diǎn)：盥洗室
午睡時(shí)間到了，小朋友在準(zhǔn)備入廁。男孩子有序地站在小便池前排起隊(duì)，飛飛站在偉偉后面挨得很緊。偉偉轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)飛飛說(shuō)：“飛飛，你往后面站一點(diǎn)行嗎?”飛飛沒(méi)理他，仍然貼在偉偉身身上。偉偉上完廁所拎褲子的時(shí)候，胳膊肘不小心碰到了挨著他的飛飛，飛飛不由分說(shuō)從背后緊緊勒住偉偉的脖子，偉偉大喊：“放開(kāi)我，你干嗎?”我立刻走上前，一邊叫飛飛松開(kāi)手，一邊觀(guān)察著偉偉的脖子。幸好及時(shí)，要不準(zhǔn)得出事。我問(wèn)飛飛：“你為什么要勒偉偉的脖子?”飛飛理直氣壯地說(shuō)：“他用膀子打我。”
分析：
兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依賴(lài)于具體情境和兒童的認(rèn)知因素。認(rèn)知行為理論認(rèn)為這些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會(huì)信息的處理能力，或者是對(duì)社會(huì)信息的解釋出現(xiàn)了偏差。像飛飛這樣的帶有高攻擊性的兒童在社會(huì)交往中，常常用傾向與帶著敵意的眼光去看待伙伴的行為和意向，也就是說(shuō)，飛飛將別人一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作看成是對(duì)自己的“威脅”，錯(cuò)誤的判斷使他做出了錯(cuò)誤的攻擊反應(yīng)。
“我是奧特曼”
時(shí)間：2004年5月26日下午4：25
地點(diǎn)：活動(dòng)室
小朋友陸續(xù)離開(kāi)幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來(lái)了。我摸摸飛飛的頭說(shuō)：“看，媽媽來(lái)接你了。”飛飛抬起頭，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒。”媽媽站在門(mén)口說(shuō)：“不行，趕快走!”飛飛大喊：“我要玩。”媽媽生氣地說(shuō)：“你再不走，我走了。”“不，我還要玩一會(huì)兒。”„„我見(jiàn)狀立即對(duì)飛飛說(shuō)：
“媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會(huì)兒，好嗎?”飛飛高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動(dòng)室里等他一會(huì)兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來(lái)走去，說(shuō)：“我是奧特曼，打死你這個(gè)怪獸。”說(shuō)完，他用“寶劍”刺向冰冰的胸口。“寶劍”斷了，于是飛飛用手當(dāng)寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：“老師，他打我。”飛飛的媽媽看見(jiàn)冰冰哭了，站起身來(lái)，“啪啪”給了飛飛兩個(gè)耳光，氣憤地說(shuō);“打呀，你再打打看。”飛飛嘴巴一咧，大哭起來(lái)„„飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動(dòng)室門(mén)口走去，一邊說(shuō)：“看我回家怎么治你。”
分析：
兒童的攻擊行為主要是通過(guò)兩條途徑獲得的：一是觀(guān)察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀(guān)察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來(lái)源，孩子辨別是非的能力差，但模仿性強(qiáng)，飛飛對(duì)于動(dòng)畫(huà)片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在“適宜”的情況下，會(huì)把別人懲罰他的這些手段用來(lái)攻擊他人。
行為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往能力差，解決問(wèn)題的能力差，因此，培養(yǎng)他合作意識(shí)就顯得尤為重要。平時(shí)，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會(huì)和其他小朋友一起分勺子、分碗、分盤(pán)子;使他能學(xué)會(huì)約束自己的行為，學(xué)會(huì)與同伴交流。
時(shí)間：2006年6月3日下午
在玩結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)候，我提供了豐富的游戲材料，讓他與同伴拼搭動(dòng)物園的各種動(dòng)物。他玩得很認(rèn)真，而且不斷變化手中的作品?？旖Y(jié)束時(shí)，飛飛面前的玩具少了，找不到他要的積塑，就離開(kāi)了自己的位置，到領(lǐng)桌去拿，嘴里還說(shuō)“借我一塊”。到了評(píng)價(jià)的時(shí)候，我請(qǐng)飛飛給大家講講自己的作品是什么，漂亮嗎;他很自信地說(shuō)：“是熊寶寶，漂亮!”我向全體幼兒亮出了他的作品，并表?yè)P(yáng)了飛飛懂得向別人借玩具，也表?yè)P(yáng)了借給他的幾位幼兒。飛飛體驗(yàn)到了與人合作，對(duì)人禮貌的愉快，并在同伴中樹(shù)立了好孩子的形象。
我們發(fā)現(xiàn)飛飛雖然很調(diào)皮，好動(dòng)，很喜歡打人，但他很喜歡講故事，聽(tīng)故事。我平時(shí)會(huì)在自由時(shí)間里，讓他坐在我的旁邊給他講故事。如《四個(gè)好朋友》，《小紅花找朋友》，《雷鋒的故事》等，并從中引導(dǎo)他要有禮貌，要和小朋友友好相處，懂得愛(ài)護(hù)公物，做什么事情都要有始有終，做錯(cuò)了事要說(shuō)“對(duì)不起”。雖然他在聽(tīng)的時(shí)候似懂非懂的樣子，但是在日常生活中有時(shí)卻也表現(xiàn)得不錯(cuò)。如：有一次我組織小朋友到草地?fù)炻淙~，這時(shí)飛飛說(shuō)：“要不我也學(xué)雷鋒，去撿吧。我笑著說(shuō)：“好吧，小雷鋒，去撿吧。”他高高興興地去了，而且表現(xiàn)很不錯(cuò)。
學(xué)期總結(jié)：
攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在4—6歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見(jiàn)的社會(huì)行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。
在日常生活中，有不少像飛飛這樣的兒童，攻擊性行為屢屢發(fā)生。曾經(jīng)有人在某個(gè)幼兒園兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行觀(guān)察時(shí)發(fā)現(xiàn)，這種頻繁發(fā)生的攻擊性行為如果不加以矯治，將不利于兒童健全個(gè)性和心理品質(zhì)的養(yǎng)成。更重要的是攻擊性行為容易對(duì)他人和自己造成傷害、影響伙伴關(guān)系和幼兒園、學(xué)校的教學(xué)秩序，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致棘手的法律問(wèn)題。因此，對(duì)于兒童的攻擊性行為應(yīng)首先積極預(yù)防，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的攻擊行為要及時(shí)地處理，防止造成更惡劣的后果。
像飛飛一樣具有攻擊性行為的兒童也許是在家里最讓家長(zhǎng)操心的孩子，是幼兒園里最讓老師“頭疼”的孩子，對(duì)這樣的孩子應(yīng)該采用正確的教育方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我們驚異地發(fā)現(xiàn)飛飛打人的行為明顯減少了，與同伴的關(guān)系也開(kāi)始變得融洽起來(lái)了。在游戲中懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，不隨意動(dòng)手打人，能較好地控制自己的行為。他向同伴伸出的不再是拳頭，而是
一雙合作和友好的手。同伴對(duì)他也很認(rèn)可，經(jīng)常推薦他當(dāng)組長(zhǎng)，這不斷促使他努力控制自己不良行為。
通過(guò)一學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，飛飛各方面都有明顯的進(jìn)步。飛飛的轉(zhuǎn)變讓我深深體會(huì)到：孩子是希望，孩子是未來(lái)，特殊的孩子更需要關(guān)注。我們作為教育工作者，有責(zé)任讓每一個(gè)孩子健健康康、快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。同時(shí)新的形勢(shì)對(duì)幼兒園教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高理論水平和觀(guān)察能力，善于捕捉各種教育契機(jī)，才能從知識(shí)的傳授者變成兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，成為幼兒心理的疏導(dǎo)者和良好個(gè)性的培育者，進(jìn)而成為一名新時(shí)期優(yōu)秀的幼兒教師。
2017學(xué)前教育案例三
種草
一天上午，孩子們?cè)诓萜荷贤娴谜龤g。我發(fā)現(xiàn)寧寧蹲在草坪邊，很專(zhuān)注地看著一根毛毛草(即狗尾草)。她用手輕輕摸著小毛毛，用小嘴吹了吹，又把小臉貼近毛毛草，和它說(shuō)著悄悄話(huà)，好像在哄一個(gè)小動(dòng)物。然后，她在草坪邊的土地上堆了一個(gè)饅頭大的土堆兒，很小心地把毛毛草插在土堆上，用力拍了幾下，還找來(lái)幾塊小石子倚在小草周?chē)?。她站在身后退幾步，用欣賞的目光看了看，轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)我在看她，就趕快跑過(guò)來(lái)自豪地說(shuō)：“老師，你看我種了一棵毛毛草。”我好奇地彎下腰仔細(xì)看了看說(shuō)：“這棵草毛茸茸的真可愛(ài)，種在這里能活嗎?”她毫不猶豫地回答：“能!我要讓他長(zhǎng)成一個(gè)大毛毛。”我拍了拍她的肩說(shuō)：“那好，老師和你一起盼著它快長(zhǎng)大。”回活動(dòng)室時(shí)，她還戀戀不舍地回頭望了幾眼。
轉(zhuǎn)天，寧寧因?yàn)樾氯雸@不久還不太適應(yīng)環(huán)境，哭鬧著不讓媽媽走，老師怎么勸也無(wú)濟(jì)于事。我靈機(jī)一動(dòng)，伏在她耳邊悄悄說(shuō)：“你種的毛毛草如果聽(tīng)見(jiàn)你哭，它會(huì)生氣的。不信我和你一起去看看。”她一聽(tīng)真的不哭了。我們?nèi)タ葱〔?，發(fā)現(xiàn)小草已經(jīng)倒下了。她趕忙蹲下身去扶?？墒忠凰擅萦值瓜铝?，她又去扶……她一次又一次的努力，也沒(méi)能讓毛毛草站立起來(lái)。我只好告訴她，小草已經(jīng)死了。看著她那無(wú)奈的神情，我心想，這是一個(gè)三歲的孩子對(duì)生命的體驗(yàn)。于是，我告訴她：“我和你重新種，好嗎?種到咱們班的自然角里去，比一比誰(shuí)種的草長(zhǎng)得快。”她很高興。我找來(lái)工具，她并沒(méi)有用。我挖出一棵根上帶著許多泥土的草，故意在她面前抖了抖根上的土，可她并沒(méi)在意我的動(dòng)作，依然揪了一根毛毛草。我們一起把草中在自然角里，每天澆水。
剛開(kāi)始幾天，寧寧種的毛毛草還能挺直身子站著?？墒牵瑥牡谒奶扉_(kāi)始，它的身體邊開(kāi)始向一邊傾斜，顏色也逐漸變黃。這些變化不是特別明顯，寧寧沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。八、九天之后，周一吃完早飯，我和寧寧一起去澆水。她拿著水杯突然焦急地說(shuō)：“我的毛毛草怎么又倒了?”又用手去扶它，結(jié)果小草和上次一樣站比起來(lái)了。她看了看我種的小草說(shuō)：“老師，你種的小草怎么不倒呢?”這是，我們旁邊已經(jīng)圍滿(mǎn)了小朋友。我想，孩子們都想知道我種的草為什么還活著，何不讓他們動(dòng)腦筋尋找問(wèn)題的答案呢?于是，我用鏟子小心翼翼地把草挖出來(lái)，然后讓全班幼兒觀(guān)察比較。孩子們爭(zhēng)著回答。有的說(shuō)顏色不一樣，一個(gè)黃一個(gè)綠;有的說(shuō)寧寧的毛毛草沒(méi)有葉子，老師那棵小草的葉子多;有的說(shuō)長(zhǎng)得不一樣高……我抖了抖草根，一些泥土紛紛落下來(lái)。寧寧搶著說(shuō)：“這棵草有根。”我笑著問(wèn)她：“你的草有根嗎?”她不好意思地說(shuō)：“有。”我有問(wèn)她：“你的小草種活了沒(méi)有?”她看看倒下的毛毛草，忽然伏在我耳邊告訴我：“我的毛毛草好像睡著了。”我不忍心傷害她那顆幼稚的心，輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
這件事對(duì)我啟發(fā)很大。興趣是孩子的老師，孩子對(duì)事物有了興趣就要去探究。孩子通過(guò)探究獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要比我們成人口授給他們的深刻得多。
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