德育工作教育案例(2)
德育工作教育案例
德育工作教育案例四
引言：在學(xué)生的德育工作里，耐心和細(xì)心是最重要的。只有善于觀察學(xué)生在生活中的一點(diǎn)一滴，才能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，找到教育學(xué)生的方法，指引他往正確的道路前進(jìn)。下面是我在德育工作中的一例，帶給我諸多的思考。
一 教育經(jīng)過
小黎是我班上的一名學(xué)生，高一入學(xué)排在班級(jí)前3名，是一名非常聰明的學(xué)生。但自高一第二學(xué)期以來，上課就不夠?qū)Ｐ?，有時(shí)課堂上睡覺，平時(shí)與同學(xué)交流也很少，顯得不合群，而且晚寢前經(jīng)常打電話煲電話粥。高二我接手以來，他還是沒有改變，我查寢時(shí)，經(jīng)常見到他在宿舍外面煲電話粥，還有說有笑。每次我都提醒他不要打那么多電話，但每次查寢他見到我都躲躲閃閃地藏起來打，而他的成績也在一邊急劇下降。有老師反映，他還經(jīng)常跑到文科班教室找一個(gè)女孩。我覺得應(yīng)該要找他好好談?wù)劻恕?/p>
第一次找他是在晚修，我找他出來問他為什么成績會(huì)退步。他只是自嘲地說是上課沒聽懂，自己基礎(chǔ)差的原因。我當(dāng)下否定了他的說法。我和他說，不是你沒聽懂，而是你根本沒心思去聽，從你平時(shí)的行為我就看得出來了。我把他去找文科班的女孩，晚上經(jīng)常煲電話粥，上課打瞌睡走神的現(xiàn)象一一列舉給他聽。他當(dāng)下就沒說話了，我問你是不是早戀了，他搖頭說不是，只是一個(gè)朋友而已，是去借東西的。但是頻頻去借東西，那也太巧了吧。我告誡他，不要再讓我碰見你去了。他只是默默地點(diǎn)點(diǎn)頭，第一次談話似乎沒什么收獲，就這樣結(jié)束。
從那晚后的一個(gè)星期，沒有發(fā)現(xiàn)他去班上找那個(gè)女孩，但當(dāng)我查寢的時(shí)候，他還是時(shí)有打電話，每次問他他都說一些理由，不是說打給家里就是說打給同學(xué)叫人買早餐。但我知道那都是一些借口，我觀察他在課堂的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他還是時(shí)有睡覺。有幾次我提醒他，但都沒有明顯效果，于是我決定叫家長來一趟。
因?yàn)橹岸己退募议L時(shí)不時(shí)有聯(lián)系，這次家長表現(xiàn)得很心切，家長來到學(xué)校，我和家長分析了他在學(xué)校的表現(xiàn)，了解了他在家的情況，初步斷定他是有早戀現(xiàn)象了，因?yàn)樗诩依镆彩墙?jīng)常煲電話煲到十二點(diǎn)。后來我和家長一起苦口婆心地和黎嘉健談了很久，要他寫了一份保證書，一保證手機(jī)不帶到學(xué)校，二和女
生徹底斷絕關(guān)系。在后期我觀察了他的表現(xiàn)，晚上查寢他沒再打電話了，因?yàn)榧议L已經(jīng)不讓他拿電話到學(xué)校了。也沒有老師反映他去別的班上找那個(gè)女孩了，上課他賣力了很多，有時(shí)也問一點(diǎn)數(shù)學(xué)問題。就這樣他一直保持著這種狀態(tài)，當(dāng)然還有時(shí)打瞌睡，但比以往好了很多，我知道，要給時(shí)間他改正。
就這樣一直到高三第一學(xué)期期末，這段時(shí)間沒有發(fā)現(xiàn)他早戀現(xiàn)象，但成績卻一直沒有多大進(jìn)展，整個(gè)人也不夠勤奮，學(xué)習(xí)上不夠積極。高三期末考試完后，他因?yàn)閯偤冒l(fā)燒，缺了一科沒考，其他科成績也考得不理想，未見有進(jìn)步的跡象。
二、反思
通過這個(gè)個(gè)案，我認(rèn)為有三點(diǎn)很重要：第一，觀察和跟蹤問題學(xué)生必須要細(xì)心，例如查寢的時(shí)候，或者到宿舍走走的時(shí)候，看看學(xué)生都在做什么，有哪些學(xué)生有異?，F(xiàn)象，例如沉迷玩手機(jī)、煲電話粥等，例如我們在學(xué)生上課的時(shí)候，可以間中到教室窗外觀察一下學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有問題下課后及時(shí)處理;第二，取得和家長的聯(lián)系很重要，通過家校通和電話，及時(shí)和有問題學(xué)生的家長聯(lián)系，講清楚學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，也就是要讓家長知道他的孩子在學(xué)校是怎樣的，不要讓家長覺得你平時(shí)都不和他聯(lián)系，然后孩子成績下降了他還找學(xué)校原因;第三，對(duì)待學(xué)生要給機(jī)會(huì)但也要約法三章，也就是不能一棍子打死，但也不能任由其來，可以以保證書等形式，必要時(shí)候要家長簽字。
對(duì)于這個(gè)個(gè)案，我做得不夠的地方是，有時(shí)對(duì)學(xué)生教育還是太“仁慈”，例如他上課睡覺的現(xiàn)象，我一般的處理都是談話教育或者叫他站著聽課等，這樣處理對(duì)他是不痛不癢，所以收不到很好的效果。有沒有更好的治學(xué)生類似這樣小毛病的方法，我還要努力學(xué)習(xí)和探索。
三、總結(jié)
總之，對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心和細(xì)心，把德育工作做細(xì)，是成功的關(guān)鍵。這就要求班主任善于在日常行為中觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)和家長取得聯(lián)系。當(dāng)然，除了教育的細(xì)心之外，好的方法也是必不可少的，只有這樣，我們才能做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，把每一位學(xué)生引向正確的道路前進(jìn)。
德育工作教育案例五
一、教育策略：
敏銳地把握瑣碎的事件和細(xì)微的表象;全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入地思考事件、表象背后潛藏的心理問題;清醒地預(yù)見將會(huì)影響學(xué)生在未來社會(huì)生存和發(fā)展的心理危機(jī)，嚴(yán)格地防止由于教育工作中的短淺認(rèn)識(shí)和短期行為而造成的負(fù)面影響，長效地解決將會(huì)危及學(xué)生未來前途的心理健康問題;積極地提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力，強(qiáng)烈地促使學(xué)生在未來社會(huì)中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動(dòng)未來社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)和高速發(fā)展。簡而言之，即為“十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。
二、教育案例
學(xué)生互相亂起綽號(hào)，互相取笑戲弄，互相爭執(zhí)打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之事，如果對(duì)此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會(huì)就事論事、簡單說教、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問題總是層出不窮，大有“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的洶洶來勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應(yīng)驗(yàn)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的悲壯描敘了。
所幸的是一次偶然的機(jī)會(huì)使我終于悟出其中玄機(jī)。某天課間休息，我下到教室巡查，接到班干匯報(bào)：剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生——雍華和孟杰，查明事情的起因與經(jīng)過：大個(gè)子雍華無緣無故地逗惹小個(gè)子孟杰，將他按倒在地，還騎在其身上，孟杰忍無可忍地予以還擊，雍華于是就“理所當(dāng)然”地動(dòng)手打人。事后，雍華還氣鼓鼓地申辯：“我原來是和他開玩笑的，后來他打回我，所以我才打回他!”站在一旁的小個(gè)子劉海波看不慣雍華的所作所為，氣憤地指責(zé)他：“你就是仗著自己大個(gè)，欺負(fù)人家孟杰!”雍華聞此勃然大怒：“欺負(fù)你又怎樣?你敢和我打嗎?”劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時(shí)之間眼看又要爆發(fā)一場打斗。我厲聲喊止雍華，令其蹲下，雍華蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。
雍華的反常表現(xiàn)引起我的重視：為什么雍華從始自終沒有任何愧疚?為什么欺人在先反而憤憤不平?為什么雍華原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈?這時(shí)我的大腦中不斷閃現(xiàn)出關(guān)于雍華個(gè)人資料的片斷信息：雍華經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)，經(jīng)常與同學(xué)爭吵、打架;雍華因其相貌而被同學(xué)亂起綽號(hào)稱為“猿某人”(即歷史課本中所提的史前人類)，常常被人取笑，他也常常氣憤至極;劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運(yùn)會(huì)上為班級(jí)奪得過百米短跑冠軍;他原來學(xué)習(xí)成績很差，他個(gè)性倔強(qiáng)、喜愛表現(xiàn)„„所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定以此為契機(jī)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行一次透徹的心理健康教育。
我走上講臺(tái)，首先提出問題 ：“為什么雍華要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢?”教室里一片靜寂。接著我請雍華同學(xué)站起來，我一語驚人：“其實(shí)這是雍華同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這一切又是同學(xué)們自己一手造成的!“全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道：“你想，劉智鐸自恃身體強(qiáng)壯，頭腦不差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級(jí)擁有自尊和地位，但同學(xué)們卻給他起個(gè)侮辱人格的‘花名’，取笑他的長相，大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要報(bào)復(fù)，要用暴力來換取別人的尊重，要用騷擾來換取異性的關(guān)注，這一切都是同學(xué)們因?yàn)椴粫?huì)尊重別人而導(dǎo)致的惡果!一句話，這一切全部都是拜你們所賜!”此時(shí)，雍華原本充滿敵意的目光漸漸變得溫順平和，而同學(xué)們的臉上也寫滿了人慚愧與內(nèi)疚。我趁熱打鐵：“班上還有哪些同學(xué)是有”‘花名’的呢?“還有我，還有我„„”同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答，我嚴(yán)肅地指出：“亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，除了雍華，還有其他同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同學(xué)們中又有人尖答：“以后不給喊了!”然后，我繼續(xù)展開論述侮辱同學(xué)的危害：“例如劉超同學(xué)，個(gè)子矮小，口齒不清，大家都戲弄他，欺負(fù)他，正是由于你們的侮辱，劉超的自尊心
受到壓迫，受到扭曲，忍無可忍之時(shí)就會(huì)爆發(fā)，變成歇斯底里的‘神經(jīng)病’，那天面對(duì)劉海波的挑釁，鄺超從書包中抽出隱藏已久的長刀，發(fā)瘋似地狂喊，情緒極度沖動(dòng)，就是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。他會(huì)與你同歸于盡，你們還敢欺負(fù)他嗎?!最近發(fā)生的石家莊大爆炸案就是一名心理長期嚴(yán)重扭曲的罪犯制造的悲劇。”此時(shí)，同學(xué)們表情嚴(yán)肅，心情沉重，接著我開始活躍氣氛：“現(xiàn)在，我給大家‘講古’,講一個(gè)很久很久以前的故事。”同學(xué)們一陣好笑。“齊國有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊門。門房前來跪著請求：“大人啊!不是還有剩酒嗎?請賜在下吧!”夷射一看，門房是受過刑只剩一條腿的人，于是，夷射說道：“走開，受過刑的人，還敢向上討酒喝!”說到這里，我故意停頓，問同學(xué)們：“你們知道夷射后來怎樣嗎?”有同學(xué)猜測：“他也被砍去一條腿。”我搖搖頭否認(rèn)：“不止，還要嚴(yán)重”，又有同學(xué)猜測：“他被殺掉”，“對(duì)!他被殺掉，為什么呢?!”我繼續(xù)提問，同學(xué)們紛紛亂猜：“那個(gè)門房是皇帝的仔，是皇帝的爸„„”，我一一否認(rèn)，同學(xué)們“江郎才盡”、“黔驢技窮”之時(shí)，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口：“大家想不想曉得呀?”“想!”同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分：“門房退下，等到夷射離開后，他就在門廊下灑水，弄成有人在此小便過的樣子。第二天早上，齊王走過庭院的時(shí)候，看到這個(gè)景象，于是厲聲問道：‘是誰居然在這里小便?!’門房答道 ：‘我沒有看見，不過昨天夷射大夫在這里站過。’于是齊王將夷射處以死罪。這個(gè)故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，心生怨憤;待人無禮，引來災(zāi)禍。”最后，我在黑板上寫下八個(gè)大字：“尊重別人，保護(hù)自己”，以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家：“同學(xué)們，如果我們謹(jǐn)記這一原則，那么我們的生活就會(huì)少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會(huì)更加安寧、更加幸福，我們的社會(huì)就會(huì)更加安定、更加和諧，請大家記下這一金玉良言吧。”同學(xué)們紛紛動(dòng)手記在筆記本上、課本上，覃現(xiàn)陸同學(xué)連連點(diǎn)頭稱道：“我要記在心上。”
經(jīng)過本次教育，基本上杜絕了班上亂喊“花名”、取笑同學(xué)、欺負(fù)同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭吵打架事件幾乎不復(fù)存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團(tuán)結(jié)，個(gè)人也在班級(jí)中獲得空前的發(fā)展，原先自卑的同學(xué)找回了自尊、自信，沖動(dòng)的同學(xué)學(xué)會(huì)了理智 、寬容，例如劉智鐸同學(xué)原先倍受同學(xué)譏笑、輕視，后來竟在“貝貝牛奶實(shí)驗(yàn)公司”營銷活動(dòng)中，被同學(xué)們推薦為運(yùn)輸部副經(jīng)理，連我也始料不及，這足以證明同學(xué)關(guān)系的根本的改善，這也促使劉智鐸個(gè)人精神面貌煥然一新，熱情高漲，性格變得開朗，處世更加積極。
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