感人的班主任教育故事案例
感人的班主任教育故事案例
班主任工作是學校日常管理工作的一個重要組成部分,影響著班級的綜合水平和學生的學習與發(fā)展。你想知道感人的班主任教育故事案例有哪些嗎?接下來就一起分享學習啦小編為大家整理的感人的班主任教育故事案例吧!
感人的班主任教育故事案例一
春風化雨，潤物無聲
愛心就是教師成功教育的動力源。愛在不經(jīng)意中，就在生活中，這種不刻意營構(gòu)的愛，走進學生心田就會起到潤物細無聲的偉大作用。作為一個班主任老師，必須擁有最深厚的愛生之心。我用自己全部的愛去關(guān)心我的每一位學生，讓愛成為班級管理中的情感基礎(chǔ)。
用愛心和耐心撥動學生轉(zhuǎn)化的琴弦
教育如果沒有愛，就等于無水之地。愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。
我班的林孝喜同學，原來對班級事情不關(guān)心，對學校紀律不重視，學習成績不理想。但他有個特點：熱愛自己的家，也特別喜歡擺弄電器一類的。我和他進行的第一次談話的原因是他一個典型的對班級不關(guān)心事件，班級在年段評比中拿了總分第一，可是他卻在班級公然說“拿了第一對我有什么好處”。聽了這件事后，雖然窩著一肚子火，但我還是耐心的與其坐下談心，告訴他班級也是他的家，是他在學校的家，這個家要靠每一個家庭成員的愛護，家庭的榮譽就是每個成員的榮譽，讓他找找自己家庭所獲的榮譽并在獲得這些榮譽后的感覺，同時我告訴他同學和教師都會象家庭成員一樣的關(guān)心愛護他。看著他滿不在乎的樣子，我知道他不會相信這樣的一個集體就是他所謂的家。也知道自己光靠說教是不行的，更重要的是靠我的愛心和耐心讓他真正感受到班級的愛。之后，我常利用空閑時間和他談心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他過于想家。漸漸地，我們之間的距離拉近了，他能感受到我對他的關(guān)愛，并開始接受班級這個家。
看到他的轉(zhuǎn)變，我決心實行下一步計劃，幫他轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。我和他一塊探討了“我們?yōu)槭裁匆獙W習”的話題。談話中，我事先查尋了一些電器知識，現(xiàn)買現(xiàn)賣與他聊了他感興趣的話題，并引導他如何學到電器知識。在得到他的問答后進一步引導他應(yīng)在校期間好好學習。告訴他他如果一個人在青少年時代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下來的日子里，我又幫他確定了學習目標。他的學習勁頭上來了，在上次期中考試中，他的學習進步名次獲得全班第二，并且得到大家的肯定并評上“學習進步獎”。
用愛心和耐心奏出學生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲
情感是一種力量，它具有激發(fā)學生求知欲和心理催化作用。要做一名深受學生擁護的優(yōu)秀的班主任，班主任應(yīng)該在自己和學生中架起一座互相依賴的橋梁，使教師和學生在感情和心理上產(chǎn)生協(xié)調(diào)的共鳴，用情感去感化，用誠心去勸導，用耐心去說服，用愛心去慰籍。作為一名教師，以情感人，最重要的一點就是對待學生的公正性和平等性。若單純地把感情放在思想表現(xiàn)好、學生成績優(yōu)異的學生身上，而對后進生以冷漠的態(tài)度對待他們，這無疑是給自己班主任工作設(shè)下障礙，勢必給今后的工作增加難度。陶行知說過“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務(wù)是‘千學萬學，學做真人’。” 如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。
在上一次考試中，我班有個學生叫詹梅花，在考試時用手機作弊。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到這是一名思想上需要幫助的學生。首先，我告訴她，我相信她的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了她一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎?在她回家接受家長再教育時，我給她留了一項作業(yè)：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心?與此同時，我又和學生家長取得聯(lián)系，讓她們配合好對該生的教育工作。這位同學返校后，例行公事般地向我承認自己錯了，給班級扣了分，丟了臉，沒有用實際行動讓父母放心。我意識到她并沒有從思想上真正認識到自己錯了。我告訴她：錯過一次并可怕，可怕的是錯過以后還不知道自己錯在哪兒了。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。我還告訴她，我相信她一定能夠做一個讓家長老師放心、讓同學們喜歡的好學生。在接下來的日子里，我沒有因為她違犯過紀律而放棄她，因為她是我的學生。有一次，我見到她心情沮喪，料想她是遇到不愉快的事情，我先從別的同學了解到相關(guān)情況，原來她是與一位女生有了沖突，相互指責，互不相讓，進一步了解到是因為一點小事，使兩位本是好朋友的現(xiàn)在形同路人。對此我決定從該同學入手進行相關(guān)的說服教育。并讓她與沖突的人進行直接交流化解矛盾，使兩位朋友又和好如初。這件事的耐心處理后，使她心結(jié)得到解決，也使她感覺到老師同學的關(guān)懷的重要。她在班會上對同學們說：我以后不再只考慮自己，我要學會關(guān)心別人、愛別人。
從事班主任工作后，使我進一步懂得：對待學生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。春風化雨，潤物無聲;泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是因水的歌舞而使石頭日臻成為完美的鵝卵石。”它是老師的柔情和博大的愛，在無聲無息中感化、滋潤學生的心田。
感人的班主任教育故事案例二
**年我所帶的高二班級轉(zhuǎn)來了一位就新同學，從一中轉(zhuǎn)來，該同學是一中正取生，智力不錯，以前在初中學習也認真，在學校是好學生，在家是好孩子，到一中后，班級同學竟爭激烈，原有的學習成績的優(yōu)越感沒了，心理出現(xiàn)波動，學習松懈，交上不良朋友后，開始上網(wǎng)，發(fā)展到逃課，長時間在外。后來轉(zhuǎn)到我校，經(jīng)過兩年重新學習，對他也做了大量工作，他也一直反復，最后，順利考上本二，以對他的教育為例，做個總結(jié)。
一.關(guān)愛學生，幫助他樹立學習信心。
針對他的思想波動根源，是因為學習信心不足，從他身上找優(yōu)點，分析他的優(yōu)勢，鼓勵他，樹立他的學習信心，也客觀分析他的弱點，知道自己不足。在學習上遇到的問題和困難也一直困擾他，給他介紹學習方法，物理科學習上的問題，及時給予輔導，讓他感受到老師的關(guān)心，在他狀態(tài)好時，開班會讓他發(fā)言，給班級同學介紹一中學生學習態(tài)度，良好的學習習慣，他的所想，所思。這樣，即鼓勵了班級同學，也給他表現(xiàn)機會，更重要的，通過他的發(fā)言，他的思考，知道什么是好，什么是中學生所追求的，明確自己發(fā)展方向，那怕他不一定能做到，但在他的思想上要讓他形成積極正確導向。關(guān)心愛護學生，對學生充滿期待，能給學生帶來動力，也給予適當?shù)膲毫?，從老師的期待中讓他知道自己的努力方向?/p>
二.因材施教，根據(jù)學生心理狀況，松施有度。
他在每次考試前都能認真學習一段時間，考試后，感覺發(fā)揮不好，這時他的情緒會反復，以各種理由找我請假，前幾次，我沒批準，他在教室變的坐立不安，情緒激動，兩三天后，他就無法控制，無視學校封閉式管理，私自出校，老師，家人找到他后，就說不讀了，在外面玩了幾天后，家里人又把他給帶回來，能回到學校，說明他心態(tài)比較穩(wěn)定，對他適時批評，他也能接受，第二次考完，又周期性重犯，有時我也很生氣，話也說的嚴歷，但沒有效果。后來經(jīng)校長指點，給他特殊政策，及時給他放松，每次考試后，他來請假，批他出去，這樣效果不錯，有時就出去一個中午，有時半天能回來。所以對特殊學生，需要特殊方法，教師給他壓力，但不能把他壓彎。適當?shù)膶捜?，當他的壓力集累到一定程度，給他心理調(diào)節(jié)機會。但也不是一味迎合他的好惡，升高三的那個暑期，因為該同學在外和以前的朋友混了，回來補課時，又犯老病了，情緒低落，常呆在宿舍不上課，找他談，做他工作，他也能說心理話，就是控制不了自己，一次談心，他說，補習結(jié)束，九月開學時，不一定會回來學校了，我感覺他在說內(nèi)心話，同時也是為他的錯誤行為找借口，我也很客觀的說，“你是該好好考慮，如果毛病不能改，就這種狀態(tài)，來學校也沒用”，找個機會反將一軍。教育學生不是老師的一廂情愿，老師的工作是外因，是否有效還是取決于學生本人的認識，我想如果此時，我們又給他講學習重要，知識重要，要他一定要回校，這些話他已聽太多了，其實他心中也有數(shù)，這樣教育，說服的效果不見的好，但他希望的老師講這樣的話，老師要他來了，也為他以后犯錯誤找了借口，說我本不想讀書了，是老師要我來的。讓他自己做選擇，把問題讓他來解，讓他知道學習是他的事，老師關(guān)心他，但是否能取的進步，取決于他的努力和毅力，來不來學校留他自己考慮，老師也不能包辦太多。開學后，他準時來了，我想以他的性格，一定又是經(jīng)過一番思想斗爭，最終還是“要學習”戰(zhàn)勝了“不要學習”，也是我的策略戰(zhàn)勝了他。
感人的班主任教育故事案例三
深入學生實際 掌握第一材料
新學期伊始，針對補習班而言，無異高一新編的班級，尤其是我校的補習班，面向全市招生，班上的同學彼此互不相識，在接任該班班主任時本人欲整頓班風，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，于是從編排學生座位入手。不少同學見班主任個頭不大，其貌不揚也不過才上一兩天課，似乎不把他放在心上。有位本校的復讀生很張長根自持塊頭大不服從安排一定要單人單座并在中間一組，與本人爭執(zhí)不休，其余同學的眼光齊刷刷地落在我身上，拭目以待新班主任如何收拾局面。憑多年的教學經(jīng)驗同時為穩(wěn)定情緒我有意提高聲調(diào)：“此前我已通知過，有特殊要求或需要照顧的可先找班主任商量。你既沒有申請也不服從調(diào)整，純屬蓄意刁難，你今晚不往前搬，明天你就走人!你只要想在這個班，看你今后怎么過?在這一觸即發(fā)濃濃的火藥味中，他雖然遷就我，按我的安排做了。但他的表情，神態(tài)以及重重的搬動聲看出：口服心不服，欲有跟班主任抬杠到底之勢。
[分析]高三(14)班雖然僅40余人，可卻有來自尤溪、沙縣、大田、永安、明溪、三明，甚至莆田市的?？芍^來自五湖四海，風格各異。原來學習習慣、作息制度與本校相距甚遠，有的不要求早自習或晚自習，而對突如其來的 半軍事化管理(封閉式的)他們難以很快適應(yīng)，不少學生感到厭煩、不解與無奈。加上開學初，他們的同學有的已金榜題名，相比之下，他們此時刻心理不知是何滋味?
針對以上分析，不少學生的心情我們不難理解，為穩(wěn)定陣腳更好地組織復習迎接08年的高考，我根據(jù)青少年的年齡特征，身心特點采取了一定措施：1，在班會晨會上列舉了往屆不少刁民轉(zhuǎn)變?yōu)榱济竦氖吕⒚鞔_表態(tài)：態(tài)度決定一切，只要你想學習就該放下包袱，輕裝上陣，過去的既往不咎”;2，在化學上有意提問他(指叫座號，假裝不知是他的座號)，起初他不領(lǐng)情，以后就自然了，當我注視他時，他卻低頭不語表示默認，第一次月考給他“學習進步獎”，使之信心倍增;3，半期考他突然申請回家反省幾天，乍一聽，愕然，細細與他促膝交流方知家境不佳，在他的雙趨斗爭中，同時在我多次與他家里電話的感染下終踏上往校途中。
[教育效果]在2007年高考中，張長根同學成績不錯，基礎(chǔ)較好。在幾經(jīng)周折后，終于靜下心來學習，多次看到他與班上幾位同學起早貪黑學習，在上學期幾次考試均在班級前十名。尤其在期末考獲班級第三名，再次獲學習進步獎，與本人間的距離日趨縮小，時常談及學習，生活和家境。我想，他若能持之以恒，爭取本一可能性很大。
[案例體會]在多年教學中擔任補習班班主任實屬頭一回。缺乏工作經(jīng)歷，經(jīng)過較長時間深入了解磨合，與班級逐漸融為一體，雖歷經(jīng)酸甜苦辣但也獲得普片認可，期末考試有33名同學達“本三”以上。如今全體同學緊張的備考中，晨會是進入班級應(yīng)是輕手輕腳，怕打擾了學習而不是以往的大聲吆喝的整頓聲。我想這是在全體同學思想覺悟上了一個新臺階，也是以張長根為典型“敵對派”轉(zhuǎn)為“親友派”的一個映襯。追根究底是應(yīng)深入學生實際，掌握第一手材料，擁有一顆愛生之心，做到公平公正，處事客觀，言出必行。你將永遠是學生心中的天平。每逢節(jié)日當你收到眾多的賀卡，短信時才體會到：當班主任是辛苦的，但也是很幸福的。當班主任真好!
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