高中教育敘事范文
教育敘事即為教師利用一定的手段(廣播、多媒體等)對教育事件進行描述,以達到提高教育效果的目的。在高中階段，有會經(jīng)理那些經(jīng)歷，得到那些感悟呢？本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的高中教育敘事范文，僅供參考。
高中教育敘事范文篇一：高中物理教育敘事—物理教學(xué)引入的幾個實例
教學(xué)引入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是整個課堂教學(xué)的有機組成部分。它有著導(dǎo)向、激勵、鋪墊和為即將進行的情感交流、思維活動做好認知與心理準備以及營造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，收到先聲奪人的效果。在平時的物理教學(xué)與聽課中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標(biāo)準，喚起學(xué)生強烈的求知欲的教學(xué)引入?yún)s不算多，現(xiàn)將自己的所見一二交與同事們交流匯報。
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，教師可設(shè)計這樣兩個隨堂小實驗：
(1)用一定寬度的紙帶(不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個問題：不借助其他器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗再讓學(xué)生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學(xué)生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一臺體重計(機械指針型的)，請一位同學(xué)站在體重計上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程，另一位同頻，展示給全班同學(xué))。先請同學(xué)預(yù)測再做實驗，結(jié)果是靜止時指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學(xué)生對示數(shù)變化的預(yù)測往往與實際情況有出入，教師可根據(jù)實驗體驗進行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展，這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會。
2、“思考是從問題和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動力，教師以錯覺和矛盾的心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強烈反差的真實驚奇情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要充分利用演示實驗真實、生動的特點，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫面，創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景，從而在學(xué)生心理千百萬一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動進入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生認識的沖動性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計實驗，激活互動課堂，達到預(yù)期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。 案例二：在《自感》這節(jié)課的引入，教師可請一位同學(xué)進入設(shè)計的電路中(學(xué)生有點緊張，有點懸念)，閉合電鍵(電源是兩節(jié)干電池)，該學(xué)生沒有感覺(有點放松)，突然斷開電鍵，學(xué)生瞬間有被電擊的感覺(驚訝萬分)，并向同學(xué)描述自己的感受。這是為什么呢?斷電反而有電擊的感覺，強烈的肢體語言表明回路竟有如此高的電壓，這怎么可能呢?不可能呀!強烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個課堂，大家你一言我一語，興奮極了，此時就是引入新課的最佳切入點，被激活的思維、興趣是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的最好老師。
3、“猜想比知識更重要”。猜想是一種重要的思維活動，它是人們在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或提出預(yù)期的看法。綜觀自然科學(xué)的發(fā)展史，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展過程中普遍存在，并起著不可低估的重要作用。如：愛因斯坦的量子假說;德布羅意的物質(zhì)波假說;安培的分子電流假說;阿佛加德羅的分子假說;天文學(xué)中太陽系起源假說;地理學(xué)中的大陸漂移說„„偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學(xué)技術(shù)革命，使人類生活發(fā)生巨大變化。猜想是以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)，并非胡猜瞎想，同時猜想是一種超前思維，具有一定的猜測性，它的結(jié)論是否正確需要通過實踐的驗證才能確定。長期以來，教學(xué)中存在著一種過于強調(diào)嚴密性、強調(diào)邏輯思維能力，忽視猜想思維的傾向，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)往往從問題、猜想開始，引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理知識出發(fā)，讓思維自由馳騁，沖破原有知識圈，強化對重點問題的認識與理解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，也不失為物理課堂教學(xué)引入的好方法。
總的說來，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識建構(gòu)的開始，如何抓住學(xué)生的認知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
高中教育敘事范文篇二：高中政治教育教學(xué)敘事
自1995年大學(xué)畢業(yè)以來，就一直工作于這三尺講云壇之上，回想自已教育教學(xué)的成長歷程，有不少的感慨?，F(xiàn)把影響自已教育教學(xué)成長的一些事件中擇取點滴，與大家共享。
求變教學(xué)策略——有效復(fù)習(xí)的術(shù)法
復(fù)習(xí)課，尤其是高三的復(fù)習(xí)課，無非是把政治四個必修模塊的知識不斷地概括歸納，使之網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。但課堂氣氛平靜得有些壓抑，以后的復(fù)習(xí)就這樣上下去嗎?我苦苦地思索著……
又是一堂復(fù)習(xí)課，這一次我滿懷激情，拿著寫滿新點子的備課夾，踏著鈴聲走進了教室，看著同學(xué)們沒精打彩的樣子，想象著下課時他們的神采飛揚……，上課后，我首先把剛批完的學(xué)生練習(xí)卷發(fā)下去，然后我說明了本節(jié)復(fù)習(xí)方案：“今天我榮升為„警察局長‟，請同學(xué)們以„警察‟的身份，全員行動對自己卷子上的„犯罪分子‟即„錯題‟進行搜捕行動，在行動過程中，要秉公執(zhí)法、絕不能姑息。把捕獲的錯題立案在錯題本上，前后桌四名同學(xué)為一破案小組，逐一對立案進行分析，小組內(nèi)進行破案，對組內(nèi)不能解決的大案、要案，上交由全體集思廣益進行破解，本節(jié)課力爭把所立案件全部破解，從而使我們的第一次行動大獲全勝。最后我們要評出破案先進小組和個人。”學(xué)生們異常興奮的聽完我的方案，對此表現(xiàn)出極大的興趣。剛剛還沒精打采的學(xué)生們像打了興奮劑一般活躍起來，開始找錯題、記錯題、小組討論，每一個學(xué)生都積極地參與，看著這“不安靜、甚至有些鬧哄哄的教室”，我的心里泛起一股成功的喜悅和幸福感。由于卷子上的題有A、B、C、拓展提高四個梯度，各個小組解決的程度各異。我不斷的巡視、觀察，很快二十多分鐘過去了，組內(nèi)自行破案已無法再繼續(xù)，很多小組都向我上交了所謂的大案、要案。我向?qū)W生宣布了各組上交的題數(shù)、題號，讓學(xué)生在卷子上作出記號，然后由小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂的全體性學(xué)習(xí)。我劃出的問題從梯度的由高到低逐一解決，梯度較低的題，組間就可以解決，舉手要求解決問題的學(xué)生較多，這時我會盡量給學(xué)生機會：一是保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是發(fā)現(xiàn)更多的解題思路和方法，使不會的學(xué)生選擇適合自己的方法，同時我也會適時的把我的方法講出來供學(xué)生參考。隨著難度的加深，能解決問題的學(xué)生越來越少，而最后一道題沒有人能完整的解決，我先沒有急于給學(xué)生講解，而是提示、點撥，最終由學(xué)生們共同解決了。這時，下課鈴聲響了，正興奮著的同學(xué)們都很遺憾的嘆了口氣，抱怨鈴聲來得太快，這足以證明本節(jié)課給學(xué)生帶來了無窮樂趣。最后我說：“請課代表利用自習(xí)時間組織大家選出本次„錯題大搜捕‟行動的先進小組和個人。”下課后同學(xué)們?nèi)猿两趧偛诺臍夥罩?，圍著我說個不停。
這堂復(fù)習(xí)課打破了以往復(fù)習(xí)課沉悶的局面，充分調(diào)動了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性，實現(xiàn)了教師在新課程中教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師不僅尊重、贊賞學(xué)生，而且更加強調(diào)了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者，協(xié)助者、引導(dǎo)者和促進者的角色。
本節(jié)課在生生、師生的互動中順利地完成，從學(xué)生回答問題的情況看，不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。如果教師預(yù)先把普遍存在的問題，從多角度變換，再結(jié)合多媒體實物投影進行拓展，效果會更好。
本節(jié)課是在對前幾節(jié)課的影響下，經(jīng)過事先的備課形成的。課堂更多地體現(xiàn)了新課程理念，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與欲望，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。反思這堂課：教師講得少了，學(xué)生的活動多了;師生單向的交流少了，學(xué)生之間、師生之間的互動和合作多了;簡單機械的重復(fù)勞動少了，學(xué)生探索規(guī)律、討論方法的時間多了。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、合作、表達、交流的需要。
我們應(yīng)該告別平靜得像一潭死水的課堂，應(yīng)允許學(xué)生討論、交流、表達甚至爭論、辯論，從而煥發(fā)課堂的生命活力。切忌不能不顧學(xué)生的感受，完全按照自己事先寫好的教案“一帆風(fēng)順”的完成教學(xué)任務(wù)，這樣的課對教師和學(xué)生都將毫無收獲。
通過這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課我認真地審視自己平時的教學(xué)：每節(jié)課前要精心備課，進行教學(xué)設(shè)計，力求設(shè)計新穎，尤其復(fù)習(xí)課更要經(jīng)常變換教學(xué)方式，不斷出新點子、新模式，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，如對較簡單的基礎(chǔ)知識可以進行“希望杯”知識競賽，并評選“希望之星”，并適當(dāng)給予精神或物質(zhì)獎勵。面對新課程、新教材，教師只有在實踐中不斷思索、改進、創(chuàng)新，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。才能提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性
故事雖小——寓育深遠
隨網(wǎng)絡(luò)逐漸走入學(xué)生的生活，學(xué)生思想多元化趨勢更加顯現(xiàn)。在教育教學(xué)中，經(jīng)常遭遇教育尷尬，比如學(xué)生搗亂不學(xué)習(xí)的情況，如果直面講大道理批評學(xué)生，往往達不到預(yù)期的 效果，有可能還會造成沖突，難以達到教育學(xué)生的預(yù)想效果，怎么辦呢?
面對這種情況，我想能不能把故事引入教育教學(xué)中，因為故事通俗易懂，簡單明了，有很強的趣味性和教育性。因此在日常的教育教學(xué)中，適時的引用一些故事，肯定也會走進學(xué)生 的內(nèi)心，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性起到比較好的效果。 學(xué)生課堂上走神經(jīng)常發(fā)生，怎么辦?經(jīng)過查詢資料學(xué) 習(xí)，我給孩子們講了這樣一個故事： “有一對父子一塊去送 酒，不小心酒灑了一地。老子急的慌忙趴在地上喝酒，同時 喊兒子， „你還等什么?快喝啊，還等菜啊‟ 。以后再有學(xué) ” 生上課走神，老師就對他們說： “干嗎呢?還等菜呀” 。結(jié)果， 既尊重了學(xué)生，又活躍了氣氛，老師還送了個順?biāo)饲椋?把學(xué)生的思緒拉了回來。 我班的張明同學(xué)不思進取，我就查資料給他講了一個小 故事： “一匹馬和一頭驢是好朋友。一天，那匹馬很幸運， 被唐王選中送給唐僧，伴隨唐僧到西天取經(jīng)。數(shù)十年后，那 匹馬回來了，驢專門來看望他的老朋友，馬跟驢談到取經(jīng)路 上的新奇見聞，另驢羨慕不已。驢說： „朋友，你真幸運， 能走那么遠的路，看到那么精彩的世界，而我卻一直呆在這 1 件小屋里推磨。‟馬說： „不對，朋友，這么多年來，我們走 的路幾乎同樣多，不同的是，我看到了外面的世界，而你卻 總是被人蒙著雙眼圍著石磨打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)罷了!‟”故事告誡學(xué)生要 胸懷大志，用自己的艱辛付出實現(xiàn)自己的人生價值。 幾經(jīng)下來，講故事取得了良好的效果，從此以后，我經(jīng) 常給學(xué)生講故事，故事雖小，但作用不小，它不僅會給政治 課平添幾分樂趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解教育尷尬，還能揭示 道理，幫助同學(xué)理解知識，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激 勵學(xué)生前進。那么選什么樣的故事，才能使課堂效果更好、 更精彩，并做到事半功倍呢?我精心選用了那些內(nèi)容具有感 染性，講完故事使學(xué)生情感上產(chǎn)生共鳴，能觸動他們內(nèi)心深 處那根善良和正直的心弦的故事。我還選了一些時代感強的 故事，讓學(xué)生感受到激勵人心的故事就在我們身邊，所以每 年的感動中國十大人物我都要在班上講上幾個，使學(xué)生體會 到國家家利益、舍己為人不是一句空話，而是成為引導(dǎo)學(xué)生 前進的無形動力。作為教師講故事的語言要有感染力，不同 的故事我用不同的語氣、情感來表達，使學(xué)生如見其人、如聞其聲，把思想教育巧妙的滲透在知識教育之中。
教育家蘇霍姆林斯基說：教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn) 生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力 勞動，就會帶來疲倦。生動、活潑、感人、極具吸引力的故 事，便于學(xué)生理解接受，使學(xué)生愿意和老師接近，親其師信其道，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時也體現(xiàn)了老師的教育智慧 和老師對學(xué)生的尊重、寬容、熱愛與欣賞。故事教育能產(chǎn)生 極佳的效果，是一個很值得推廣的教育方法。
聽課——交流 借鑒 共同成長
2002年我校施行推門聽課制度，在一個星期三下午第二節(jié)我聽了我校陳老師的高三復(fù)習(xí)課《宏觀調(diào)控》即國家宏觀的必要性。陳老師首先以我國加入世界貿(mào)易組織的艱難歷程，引用我國加入世界貿(mào)易組織時首席談判代表龍永圖的一句話，他說：簡單的講，15年的談判無非談了8個字一個 是“市場經(jīng)濟”，一個是“開放市場”。導(dǎo)出我們應(yīng)該怎樣把握“市場經(jīng)濟”的內(nèi)涵?我們需要價值規(guī)律這只“看不見的手”，還需要一只“看得見的手”-------國家的宏觀調(diào)控。引出國家宏觀的必要性，接著提問：市場經(jīng)濟的含義。我認為這樣導(dǎo)入顯得有點太煩瑣，不如直截了當(dāng)，開門見山直接提問學(xué)生：什么叫市場經(jīng)濟?，更能抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后講解搞市場經(jīng)濟首先要遵循價值規(guī)律，充分發(fā)揮價值規(guī)律在資源配置的作用。市場經(jīng)濟是一種有效的資源配置方式，這種資源配置方式有兩種：一是市場既市場調(diào)節(jié)的作用，也就是充分發(fā)揮即價值規(guī)律的作用。價值規(guī)律的作用在市場經(jīng)濟中是自發(fā)發(fā)揮作用的，不管我們承認不承認它，它都客觀的發(fā)揮著作用，所以我們把價值規(guī)律作用，或“市場調(diào)節(jié)”作用稱做“無形的手”。另一種是計劃，既國家宏觀調(diào)控。為什么要加強國家宏觀調(diào)控呢?自然而然導(dǎo)出國家宏觀的必要性。然后讓學(xué)生討論：如果僅僅靠市場來調(diào)節(jié)資源，會出現(xiàn)什么情況呢?可能效果會更好些。吳老師在此設(shè)置的兩個情景比較好通俗易懂，有助于幫助學(xué)生更好的理解為什么要加強國家宏觀調(diào)控。其一，是兩地同時發(fā)生了火災(zāi)，雙方都有打了119報警，假設(shè)只能出動一輛消防車，在價值規(guī)律的作用下，消防部門與受災(zāi)方討價還價，會出現(xiàn)什么后果呢?讓學(xué)生自己推測后果，這一情景設(shè)置的好，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鞏固了前面學(xué)過的知識，而且讓學(xué)生自主去探究問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，一舉兩得。學(xué)生自己推測后果一定是：讓市場調(diào)節(jié)，受價值規(guī)律支配，在這種供不應(yīng)求的情況下，哪一方出的價錢高，消防隊就救哪一方。
假設(shè)情景二：毒品海洛因具有高額利潤，如果讓市場來調(diào)節(jié)，會出現(xiàn)什么后果?學(xué)生自己推測后果，受價值規(guī)律的自發(fā)調(diào)節(jié)作用，一定會刺激大量的人去制造毒品，販賣毒品。那么如果大量的人制造毒品，販賣毒品對社會又會產(chǎn)生什么影響呢?給公民，國家?guī)碇卮蟮膿p失。層層提問，讓學(xué)生去思考，討論回答，去得出結(jié)論，效果不錯。然后教師歸納：從以上的假設(shè)中我們可以看出(1)市場的調(diào)節(jié)作用不是萬能的：有一些公共消費的供給市場如消防、治安、環(huán)保等和一些特殊的產(chǎn)品，如毒品、不健康書刊、槍支彈藥是不能讓市場來調(diào)節(jié)的，必須要國家宏觀調(diào)控。
課下，我與陳老師進行了坦誠的交流：從整堂課的內(nèi)容看，這節(jié)課教學(xué)重點突出，條理比較清晰，內(nèi)容豐富，能夠聯(lián)系現(xiàn)實生活中的熱點問題，做到理論聯(lián)系實際。整堂課有講有練，講練結(jié)合，有復(fù)習(xí)有討論，讓學(xué)生自主去探究問題，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力，不失為一節(jié)好課，美中不足的是列舉的一些事例再推敲一下，更貼近學(xué)生生活實際點，會更加錦上添花。這樣我也在聽課交流中不斷進步
政治教學(xué)設(shè)計反思——自我教學(xué)提升之路
在近年來的教學(xué)中，我不斷地進行教學(xué)反思，每反思一次，駕馭課堂教學(xué)能力就不知不覺提升一次。根據(jù)新課程標(biāo)準的要求，政治課教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時還應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學(xué)生能力的培養(yǎng)還是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學(xué)生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達到新課程標(biāo)準所設(shè)定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。正因為如此，我在對教材處理上適當(dāng)多安排了一些學(xué)生討論的成分，通過教學(xué)實踐，基本上能實現(xiàn)預(yù)期的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。。 首先，學(xué)生的積極性還不夠充分，還有待進一步調(diào)動。由于各方面因素的影響，在平時的政治課教學(xué)過程中學(xué)生主動參與的比較少，學(xué)習(xí)過程被過分地簡化為“教師講——學(xué)生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學(xué)生有一個質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的氣氛總是活躍不起來;為什么學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的積極性總是不高;政治教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮;如何有效地發(fā)揮教師在教學(xué)中引導(dǎo)作用?平時我們總是報怨學(xué)生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，所以學(xué)生才會覺得政治課太枯燥、太難學(xué)。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學(xué)生實際的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學(xué)生全身心地投入到政治學(xué)習(xí)中，以此來大大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，學(xué)生的認識和分析具有一定的片面性，有待于加以科學(xué)地引導(dǎo)。由于學(xué)生自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在很多問題的認識上都會有片面性。因此在教學(xué)中，我們在發(fā)動學(xué)生討論分析問題時還要適時地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的認識更加全面、合理和科學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo)學(xué)生思考是一件非常困難的事，因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學(xué)生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時甚至?xí)虿荒蜔┒屛覀兎艞壱龑?dǎo)直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了，但這時解決問題的是教師而不是學(xué)生，所以，真正的教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生的參與及學(xué)生能力的提高——并沒有實現(xiàn)。有位哲人說過：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學(xué)中切忌半途而廢。只有我們注意了這點，設(shè)定目標(biāo)后堅持引導(dǎo)，學(xué)生才會慢慢地學(xué)會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”，才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學(xué)地分析 總之，在政治課的教學(xué)中，學(xué)生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視了學(xué)生的能動性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標(biāo)準的要求，積極實踐新課程標(biāo)準，堅持“以人為本”的教學(xué)理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，本著教師自身成長和學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。
高中教育敘事范文篇三：高中語文教育敘事——以寬容之情育人
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師。說實話，教育的成功是一個綜合的過程，而且百年才能樹人，不能收到立竿見影的工作效果。正因為如此，教師有時也會殺人于無形。一頓粗暴的訓(xùn)斥，一記響亮的耳光，一句嘲諷的話語，甚至一個蔑視的眼神，都會像一把利劍，將一顆透明的心擊得粉碎。我親愛的同行，請寬容一點吧!寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會形成寬容的社會。如何做到寬容?
首先要容人
老師受學(xué)生尊敬慣了，容易養(yǎng)成高高在上、唯我獨尊的潛意識心態(tài)，。社會進入了張揚個性的時代，五花八門的歌星大受青少年歡迎，就是因為他們的音樂迎合了孩子們的叛逆心理。教師如果沒有一點容納異己的量，老是感嘆世風(fēng)日下，人心不古，“我們那時候„„現(xiàn)在，唉!„„”成了口頭禪，那你一定活得劍拔弩張。
一位學(xué)生邊聽課邊喝水，老師勃然大怒，叫學(xué)生站起來。學(xué)生站起來說了句“老師，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》沒有規(guī)定上課不準喝水，而且口渴是突然發(fā)生的事，難道寧可渴死也要遵守紀律嗎?”，然后坦然坐下。老師氣極了，把學(xué)生叫到我這兒來。我一聽，笑了。學(xué)生一看我的臉色，神情緩和下來。我說：“我今天要表揚你。”學(xué)生一愣，以為我是說反話。“我表揚三點，”我見自己的話收到了效果，再接再厲，“你處處以《行為規(guī)范》來約束自己，說明你的心里有一根繩子，明確知道什么該做什么不該做，用理性來控制自己的行為，這是一個人走向成熟的標(biāo)志;另外，你能站起來回答老師，說明你很懂禮貌，這也印證了你對《規(guī)范》的遵守;其次，你很珍惜生命。”學(xué)生露出了羞赧的神色，連連說：“老師，我錯了。”我反問：“你錯哪兒了?”“我不該在課堂上喝水。”我說很好，下去想一想為什么課堂上不能喝水?并把這個觀點闡述清楚，寫一篇議論文。學(xué)生交上的論文，把這件事分析得很透徹：我們的行為除了法律規(guī)章必須遵守外，還要符合道德規(guī)范，不能以《中學(xué)生行為規(guī)范》沒有規(guī)定為理由鉆空子。《規(guī)范》沒有規(guī)定上課不準喝酒，你能喝嗎?也沒有規(guī)定不準把寵物帶到學(xué)校，你能帶嗎?這些都是約定俗成的道德規(guī)范，毋須規(guī)定。
其次要容言
師者，傳道授業(yè)解惑也。人們的心目中，老師總是知識和智慧的化身，久而久之，老師自己也犯了迷糊，以為自己就是真理，很難聽進不同的意見。托爾斯泰老年時說自己一無所知，這不是謙虛，而是自知之明。端正心態(tài)，是察納雅言的前提。一次早讀，我走進教室，拿起學(xué)生的書，安排早讀課的內(nèi)容。翻到《過秦論》一文，列了我的三大罪狀：一、自命不凡，喜歡自吹自擂;二、好為人師，患人之不己知;三、教學(xué)經(jīng)驗寡陋，有誤人子弟之嫌。
初看血往上涌，再看平靜，再看坦然。即使學(xué)生說得不夠客觀，“我不一定同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”，伏爾泰的話不是教訓(xùn)別人用的，更何況學(xué)生說的有一定道理。下課了，學(xué)生跑到辦公室向我道歉，卻發(fā)現(xiàn)我正在抄寫她的話，并且貼在辦公室顯眼的位置上。以后，我經(jīng)常用這三點來檢視自己，自覺做人有所長進。
再次要容事
窗外飛來一只罕見的小鳥，教室群情嘩然，一位學(xué)生一邊喊“老師，我給你逮回來”，一邊撲出教室。好端端的一節(jié)課泡湯了，逮鳥的學(xué)生付出了停課三天、警告處分的代價，因為老師氣得發(fā)誓再也不進班上課了。
無獨有偶。沒過幾天，老天陰沉了半天，終于飄起了鵝毛大雪，紛紛揚揚，如天女散花。這可是今冬的第一場雪!學(xué)生很驚喜，但他們學(xué)了一次乖，只是伸長脖子向外望，而不敢輕舉妄動。我一看，《赤壁賦》也暫時失去了魅力，便大手一揮：“到教室外去看。”學(xué)生一陣歡呼，恨不得想把我舉起來扔到空中。三五分鐘，學(xué)生的新鮮感也就過去了，便自覺地回到教室，準備上課。我并不開講，而引導(dǎo)學(xué)生圍繞雪展開聯(lián)想，幾分鐘后，拿出練筆本——寫。這次作文出奇的好，學(xué)生不僅寫出自己的歡樂，更多的學(xué)生寫出了由雪而產(chǎn)生的聯(lián)想。
愛生，是教師的天職。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”深厚的愛生之情，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對話的機會;促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)、思想成長，時時處處以誠摯的目光，關(guān)注著學(xué)生的每一點進步，給他們以及時的支持和鼓勵;促使教師與學(xué)生推心置腹的交談，運用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣，才能獲得學(xué)生的信任，而學(xué)生對教師信任正是教育成功的關(guān)鍵。
這是我工作中的一些體會，雖然經(jīng)過的日子是這樣短暫，走過的路是這樣的平凡，可我忠誠于教師這一職業(yè)，這就足以使我回首往事時不后悔。更何況在這寧靜的生命里還滲透出一股悠久而堅定的信念
愿將青春許孺子，甘為世人做人梯。我將義無反顧的奔赴我的明天，在純潔的校園里找到一片屬于自己的天空，在短暫的人生旅程中點燃燭光里的青春。 情理交融的課堂，光明溫暖的感覺，和諧寬容的氛圍，教學(xué)相長的愉悅，是我們對理想教育的追求。這世間沒有比腳更長的路，讓我們腳踏實地地走起來，做下去„„
高中教育敘事范文篇四：高中課文教育敘事
我們經(jīng)常說，老師是教書育人，而我認為教學(xué)的過程是老師與學(xué)生共同成長的過程，在這個過程中我們不斷充實自己超越自己.我本著對學(xué)生負責(zé)的原則，備好每一節(jié)課;我懷著對執(zhí)教的渴望，書寫每一份教案;我?guī)е艿玫綄W(xué)生滿意的笑容，上好每一節(jié)課.每當(dāng)看到學(xué)生學(xué)有所獲時，我無比欣慰，每天我都在享受著工作帶給我的快樂.對業(yè)務(wù)知識，我也有一些自己的感受.
一、聽課是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式.
學(xué)校組織外出學(xué)習(xí)交流，遠到江蘇，近到沁陽.聽聽其他老師的教課，我不斷地問自己，新的教學(xué)理念對于我的實際教學(xué)可行嗎 ?正在我疑慮，彷徨的時候，我參加了一次我校的青年教師展示課活動，公開課結(jié)束后，老教師和我進行了一次長談，把我的缺點進行了詳細的分析，這時我才真正地意識到自己的知識與方法有些不是很成熟，師傅說必須得多聽課，不僅要聽本組教師的課，其他組老師的課也要聽，因為人人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特點，聽得多了，見識就廣，知識和方法才更加靈活，才能更好地駕馭課堂.為此，我每天都聽不同教研組老師的3，4節(jié)課，課后不斷反思，將學(xué)到的方法運用到自己的課堂教學(xué)中，運用這些"雜家"的方法，收到了很好的教學(xué)效果，我的《伶官傳序》在縣里舉辦的高中青年教師說課比獎賽活動中，獲得了說教學(xué)設(shè)計一等獎，《蘭亭集序》一課，在校青年教師展示課活動中獲得一等獎.我終于確信了聽課在提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量方面的重要作用.
多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，努力完善，充實自己.聽課是教師進步的基石，對于一個教師來說，如果對教材的理解不是很深，教法也就不一定適合學(xué)生，所以講完后再聽課，也是一種進步的途徑.講前聽和講后聽都非常重要，每個人有每個人的教學(xué)思路與方法，每個人有每個人的優(yōu)點，如果我們將他們的經(jīng)驗盡量都能掌握，那豈不是我們給教育事業(yè)的最好匯報.聽課是教師成長的階梯，總?cè)ヂ犝n是不可能的，時間也不允許，只有提高自己的聽課水平，扎扎實實的聽好每一節(jié)課，聽一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，聽一節(jié)課有一節(jié)課的體會，才能達到進步的目的.只聽不想，不總結(jié)，那是浪費了40分鐘的價值.如果又聽，又想，又總結(jié)，那會使自己的教學(xué)更豐富，更具有特色.時間長了，就會從量變到質(zhì)變，成為一個合格的老師.聽課還是教師自我檢驗的法寶，聽課中，聯(lián)系自己的教學(xué)，看看自己的教學(xué)有沒有需要補充的地方，并及時地寫在教案中，正是這一次次的修正與補充，使我們的教學(xué)越來越好.
二、經(jīng)驗積累，教后反思是成長的關(guān)鍵
參加工作之后，我很清楚現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的繁重和應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力.所以在教學(xué)過程中，我運用所掌握的語文教學(xué)大綱，很注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使其能觸類旁通，舉一反三.我所教授班級的成績始終名列前茅，我認為我在教學(xué)上最成功的兩點是朗讀訓(xùn)練和課堂提問.朗讀是語文教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，所以在平常教學(xué)中我十分強調(diào)朗讀訓(xùn)練，每節(jié)課課前利用2，3分鐘朗讀，把自己喜歡的文章推薦給同學(xué)，并大聲朗讀同學(xué)推薦的文章，再用一話談?wù)勛约旱母邢?在朗讀過程中我教給學(xué)生朗讀的技巧，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生在朗讀中受到感染和啟迪，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣.課堂提問是語文教學(xué)中很主要的一個教學(xué)手段，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出一些能激發(fā)他們積極思考，努力鉆研的問題.
通過此次的進修，在教學(xué)方法和思想觀念上有了新的認識和提高.在新課程改革的形勢下，我會不斷把新的教學(xué)理念運用到我的每一節(jié)課中，落實以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式.
高中教育敘事范文篇五：高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——數(shù)列求通項中的問題給我的啟示
說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法，自己感想頗多，現(xiàn)在的我比較注意在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己能夠順利完成教學(xué)的目標(biāo)。這一舉措的實施，使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來越濃厚。
記得在一次上課時，那時是在講數(shù)列問題，是要求學(xué)生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式，課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好，即使班上的好學(xué)生也冥思苦想，當(dāng)時我感到很納悶。在課后，我做了仔細的思考和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學(xué)生到感到很有興趣，都能很認真的在思考。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場，我由衷的感到開心。我給學(xué)生提示：數(shù)學(xué)題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，一類是發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目。發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律沒有什么關(guān)系，需要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律，才能夠解釋回答的題目。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個或幾個變化的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。 通過我的提示，更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲，我讓同學(xué)們匯集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，因為有些同學(xué)們想“難為一下老師”，也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充實的準備。
又一節(jié)課開始了，孩子們都很期待這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭論著，終于解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，如何著手解題，思考依據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)察看一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律，雖然在解決時不時的會遇到一些困難，但這些問題終究讓學(xué)生解決了。
此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，學(xué)生們很樂意，也開始動手總結(jié)了。整個學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過大概十分鐘的歸納，學(xué)生有了自己的結(jié)論，然后開始了熱火朝天的討論，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。課后想了很久，這節(jié)是否是成功的呢?
高中教育敘事范文篇六：高中數(shù)學(xué)教學(xué)敘事
說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法，自己感想頗多，現(xiàn)在的我比較注意在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己能夠順利完成教學(xué)的目標(biāo)。這一舉措的實施，使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來越濃厚。
記得在一次上課時，那時是在講數(shù)列問題，是要求學(xué)生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式，課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí)，要求學(xué)生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好，即使班上的好學(xué)生也冥思苦想，當(dāng)時我感到很納悶。在課后，我做了仔細的思考和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學(xué)生到感到很有興趣，都能很認真的在思考。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場，我由衷的感到開心。我給學(xué)生提示：數(shù)學(xué)題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，一類是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目。發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題，指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律沒有什么關(guān)系，需要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律，才能夠解釋回答的題目。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個或幾個變化的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。 通過我的提示，更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲，我讓同學(xué)們匯集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題，因為有些同學(xué)們想“難為一下老師”，也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充實的準備。
又一節(jié)課開始了，孩子們都很期待這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭論著，終于解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，如何著手解題，思考依據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)察看一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律，雖然在解決時不時的會遇到一些困難，但這些問題終究讓學(xué)生解決了。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，學(xué)生們很樂意，也開始動手總結(jié)了。整個學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過大概十分鐘的歸納，學(xué)生有了自己的結(jié)論，然后開始了熱火朝天的討論，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。
新的一節(jié)課開始了，一組同學(xué)首先提問，其它組同學(xué)也不甘示弱，挖空心思，彼此爭論著，終于解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，如何著手解題，思考依據(jù)。當(dāng)我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學(xué)察看函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題，獲得規(guī)律式的題目有什么特點，很快她們得出了結(jié)論：很多是二次函數(shù)關(guān)系，也有高次函數(shù)關(guān)系。這個結(jié)論很是準確，這是我所想不到的。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然后，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目，同學(xué)們又踴躍摸索起來。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當(dāng)因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時，就是一次函數(shù)關(guān)系。那末，其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論，我們展開了大討論活動，經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。
真正找規(guī)律，固然是找數(shù)學(xué)規(guī)律。而數(shù)學(xué)規(guī)律，多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運算。因此，找規(guī)律，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運算式子。于是，從運算著手，嘗試著做一些比較，也是解決回答找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識到學(xué)生的需求是頭位的，在此后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的探求知識欲望與摸索欲望，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長，為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅實的根基。
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