小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選范文3篇
元旦已經(jīng)過(guò)了好幾天，新的一年將有新的計(jì)劃。今天小編給大家?guī)?lái)的是關(guān)于四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案精選范文3篇，希望可以幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蘆花鞋》教案精選范文
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。
2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法,為每個(gè)部分列出小標(biāo)題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學(xué)交流。
3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一張圖片,一起來(lái)欣賞一下吧。(出示課文插圖)
2.在這張圖片中,你看到了什么?(學(xué)生分享)
3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進(jìn)他的故事。(板書(shū)課題)
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字,新詞。
著重指導(dǎo):“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹自己對(duì)作者的認(rèn)知,教師再補(bǔ)充。
2.你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言為每部分?jǐn)M寫(xiě)小標(biāo)題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準(zhǔn)備賣掉自己的鞋
3.結(jié)合小標(biāo)題,概括文章的主要內(nèi)容。
冬季快要來(lái)了,青銅和妹妹葵花去采蘆花,他們一家子為了生計(jì),要做一百雙蘆花鞋來(lái)賣錢。有一天下著鵝毛大雪,青銅為了家里生計(jì),冒雪到鎮(zhèn)上去賣鞋。幸運(yùn)的是,有幾個(gè)城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……
四、品讀文本。
(一)
1.青銅一家費(fèi)盡心血編織了一百零一雙精美的蘆花鞋,那蘆花鞋的制造工序是什么樣的?(先將上等的蘆花采回來(lái),然后將它們均勻地搓進(jìn)草繩里,再編織成鞋。)
2.這蘆花鞋捧在手里是那樣的精致,穿在腳上是那樣的溫暖,而這些蘆花是青銅一縷縷采來(lái)的。找到那段文字,說(shuō)說(shuō)青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的。
3.出示課件。
4.想象一下,青銅在采摘蘆花時(shí),他仿佛看到了什么?想到了什么?
(二)
1.最后十雙蘆花鞋怎么樣了?(城里人買了十雙,最后,青銅連自己腳上那一雙也要賣掉。)
2.青銅在冰天雪地中,終于賣掉了所有蘆花鞋。賣掉所有蘆花鞋的青銅又做了什么呢?
3.課件出示。(赤腳追顧客)
同學(xué)們,讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界,假如是你,你會(huì)怎樣?
4.想一想,你覺(jué)得青銅是一個(gè)怎樣的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青銅忍受住了。他是一個(gè)能吃苦,勤勞善良,聰明,執(zhí)著倔強(qiáng)的人。)
(三)
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì)有人買鞋的。’”
從“堅(jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì)到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
說(shuō)明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著想的孩子。
小結(jié):
這節(jié)課我們通過(guò)列小標(biāo)題的方法了解了故事的主要內(nèi)容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執(zhí)著倔強(qiáng)、為他人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。
五、布置作業(yè)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
蘆花鞋
吃苦耐勞
無(wú)私善良
執(zhí)著倔強(qiáng)
為他人著想
教學(xué)反思 1.通過(guò)列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《望天門(mén)山》教案精選范文
3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3.能解釋詩(shī)句中個(gè)別詞和詩(shī)句的意思，并能想象出《望天門(mén)山》一詩(shī)所描繪的景色。
4.理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了第一單元，同學(xué)們一起走進(jìn)了一個(gè)奇幻美妙的童話世界，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二單元，一起去感受現(xiàn)實(shí)生活中大自然山水風(fēng)光的別樣魅力!(一起閱讀單元導(dǎo)讀) 進(jìn)入新課學(xué)習(xí)： 現(xiàn)在，我們將要學(xué)習(xí)第二單元的第一篇課文《古詩(shī)三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩(shī)人“詩(shī)仙”李白寫(xiě)的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他描繪天門(mén)山美麗風(fēng)光的《望天門(mén)山》。
二、簡(jiǎn)介作者
李白(701—762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有著深遠(yuǎn)的影響。它是盛唐最杰出的詩(shī)人之一，也是我國(guó)文學(xué)繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷，思想復(fù)雜，及時(shí)一個(gè)天才的詩(shī)人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質(zhì)。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩(shī)篇。這些熠熠生輝的詩(shī)作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫(xiě)照。李白一生都懷有遠(yuǎn)大的報(bào)復(fù)，他毫不掩飾地表達(dá)對(duì)功名事業(yè)的向往。
三、初讀課文
1、分三個(gè)組來(lái)讀，比一比，哪組讀的更好。
2、要求：正確、響亮、有節(jié)奏。
3、全班一起朗讀。
四、學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
1、嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想，會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，初步進(jìn)入意境，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
A—"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
1、先運(yùn)用不同手段突破"斷，開(kāi)，回，出，來(lái)"這幾個(gè)難懂詞的意思。(注："斷，開(kāi)，回，出，來(lái)""聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象"法。)
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意：天門(mén)山被長(zhǎng)江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"寫(xiě)出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門(mén)奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了"天門(mén)",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞，再串句意。" (這樣"扶"著學(xué)生，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)".)
B—"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，訓(xùn)練"回"這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——"碧水東流至此回"又反過(guò)來(lái)寫(xiě)夾江對(duì)峙的天門(mén)山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個(gè)"回"字，翻滾拋擲，變化無(wú)窮境界全出。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫(xiě)出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
C—"放手"讓學(xué)生自學(xué)三，四句。
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，
2、教師了解反饋，及時(shí)糾正。
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——"兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)"這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫(xiě)遠(yuǎn)望天門(mén)兩山所見(jiàn)的雄姿，下句則點(diǎn)明"望"的立腳點(diǎn)和詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門(mén)山，他"望"的立腳點(diǎn)是"日邊來(lái)"的"一片孤帆".一個(gè)"出"字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美。
當(dāng)孤舟順流而下，遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，"兩岸青山相對(duì)出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過(guò)程中天門(mén)山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩(shī)人的喜悅之感。青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興味十足。"孤帆一片日邊來(lái)"傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門(mén)山的情景和詩(shī)人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀。
D—串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解詩(shī)句的意思。
《望天門(mén)山》一句一個(gè)畫(huà)面。在詩(shī)人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無(wú)須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩(shī)清新，明麗。更令人稱奇的是此詩(shī)題為"望天門(mén)山",而在詩(shī)中卻無(wú)一個(gè)"望"字。但你去慢慢揣摩，細(xì)細(xì)體味，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都隱含"望"的神韻。
品味想象，欣賞意境。
(欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。)
1、"緊扣詞句". 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面 (提供"像，簡(jiǎn)直"等詞幫助學(xué)生描述。)
2、"想象畫(huà)面法". 提示：在舟中望天門(mén)山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 (進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
1、學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢 )
2、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，
教給方法：
a—讀出節(jié)奏感。
b—分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3、改變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→背誦)
五、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)。
1、古詩(shī)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意—→品味想象，欣賞意境
2、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
四年級(jí)下冊(cè) 《古詩(shī)三首》教案精選范文
設(shè)計(jì)意圖
以背誦詩(shī)歌和品味字句為核心，利用多種媒體，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握古詩(shī)閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩(shī)的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到提高語(yǔ)文素質(zhì)的目的。
教學(xué)步驟
一、交待教學(xué)目的，看閱讀提示及每首詩(shī)歌的往解①，回答每篇作品的體裁、出處、作者及其所處朝代;補(bǔ)充解釋“散曲”這種文學(xué)樣式，掛出分組槍答賽計(jì)分牌，宣布搶答賽開(kāi)始。
二、新授和搶答
(一)放錄音──《杜少府之任蜀州》
1.誰(shuí)能解釋“之”字?(計(jì)分)
2.(讀詩(shī))誰(shuí)能最先背誦該詩(shī)?(計(jì)分)
3.誰(shuí)能說(shuō)出該詩(shī)的大體意思?(計(jì)分)
4.誰(shuí)能解釋“望”的含義?(計(jì)分)
5.品味“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一聯(lián)詩(shī)的含義。(計(jì)分)
6.板書(shū)小結(jié)：審理詩(shī)，背誦后理解?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
(二)放錄音──《望天門(mén)山》
1.學(xué)生采用多種形式朗讀。
2.推能最先畫(huà)出這首嵌畫(huà)詩(shī)的簡(jiǎn)筆畫(huà)?(計(jì)分)
3.這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情?(計(jì)分)
4.放幻燈，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
5.誰(shuí)能最先背誦該詩(shī)?(計(jì)分)
6?！巴钡挠^察點(diǎn)在哪兒?(計(jì)分)
7.“斷”、“開(kāi)”、“出”各有何含義?(計(jì)分)
8.板書(shū)小結(jié)：嵌畫(huà)詩(shī)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。
(三)放錄音──《天凈沙·秋思》
1·放幻燈片。
2.學(xué)生邊小聲朗讀，邊看幻燈片，沉入意境，設(shè)身處地體會(huì)該散曲所抒發(fā)的情感?？凑l(shuí)理解得又快又好。(計(jì)分)
3.誰(shuí)能是先背誦這首歌曲?(計(jì)分)
4.(錄音、幻燈兼放)與上兩首相比較，該散曲有哪些不足的地方?(計(jì)分)
5.板書(shū)小結(jié)：情景詩(shī)，設(shè)身處地體驗(yàn)。
三、幻燈片.總結(jié)古詩(shī)學(xué)法
事理詩(shī)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"
嵌畫(huà)詩(shī)：畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解
情景詩(shī)：設(shè)身處地體驗(yàn)
四、.總結(jié)和宣布搶答賽結(jié)果，表彰先進(jìn)，勉勵(lì)后進(jìn)
五、投影片安排作業(yè)
1.運(yùn)用已掌握的古詩(shī)學(xué)法，自學(xué)《水調(diào)歌頭》和《山坡羊》。
2.將《天凈沙·秋思》改寫(xiě)為散文。
點(diǎn)評(píng)：這是一堂設(shè)計(jì)“精巧”的古詩(shī)電教課。
說(shuō)它“精"，是因其緊扣了教學(xué)目的，融電教、競(jìng)賽、學(xué)法傳授為一體，而且篇幅精悍，從頭到尾渾然一體。
至于“巧”，則具體體現(xiàn)在以下三方面：第一，電教媒體運(yùn)用巧──用錄育幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。用幻燈激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想姑且不論，單是綜合運(yùn)用錄音與幻燈去誘導(dǎo)學(xué)生突破理解《天凈沙》的不足之處這一難點(diǎn)，就巧得恰到好處。第二，分組搶答用得巧──引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制確是一種創(chuàng)新。它充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，真正大幅度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使之精力集中，毅力大增，學(xué)得活潑，學(xué)得愉快，給這堂電教課增添了異彩。第三，傳授學(xué)法巧──這堂課由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個(gè)別到一般，步步深入地誘導(dǎo)學(xué)生歸納出去詩(shī)的三種學(xué)法，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，為學(xué)生運(yùn)用和掌握學(xué)法提供了方便，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其素質(zhì)，無(wú)疑是大有稗益的。