2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃

2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃

　　 小學階段是孩子心理發(fā)展的重要階段，幫助孩子提高心理素質，形成積極樂觀、健康向上的心理品質，為未來的幸福生活奠定基礎。作為一名三年級心理健康教師，應該怎么制定教學計劃呢？下面是學習啦小編帶來關于2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃的內容，希望能讓大家有所收獲!

　　2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃(一)

　　一、學情分析

　　從小學三年級開始，學生進入了小學中年級階段的學習與生活，從心理發(fā)展過程來看，三年級學生在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等方面有了很大的提高，集體主義感情在一、二年級教育、引導的基礎上又了一定的加強，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固?？傮w來說，這個時候的孩子，意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。尤其加上現(xiàn)在的物質條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。

　　三年級學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)，很容易受到外界的影響。

　　二、教材分析

　　對于小學生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應能力上。能否逐漸地適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習態(tài)度、堅強的意志品質、良好的社會關系的適應能力等等，對于小學生在整個小學階段的心理健康具有決定性的作用。

　　而三年級是小學兒童發(fā)展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的發(fā)展期，主要體現(xiàn)在：思維方式多樣化，有一定的創(chuàng)造性思維，情緒趨于穩(wěn)定，情感有一定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習能力，發(fā)展人際關系，樹立正確的道德價值觀。針對小學生三年級學生的心理特點，心理輔導活動課可從自我認識、學習、人際交往、思維訓練等方面進行有計劃有目的的心理輔導。

　　三、教學目標

　　1、鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；

　　2、能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；

　　3、有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規(guī)范，提高學生的社會適應能力；

　　4、自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識；

　　5、能正確的認識自我，愉快的接納自己。

　　6、學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。

　　四、教學重點

　　重點在于培養(yǎng)學生的學習習慣和技巧、人際交往能力。

　　五、教學措施

　　根據(jù)三年級學生心理發(fā)展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。

　　從每周一次的心理健康活動課入手，具體來說，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時注意結合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀。

　　對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別咨詢或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。

　　2016-2017學年小學三年級上冊心理健康教學計劃(二)

　　一、 情況分析

　　三年級學生經過了兩年的學習生活，已經適應了新的環(huán)境，在思維能力，語言表達能力，社會交往能力等有了很大的提高，有以下特點：

　　1、思維特點：學生正對生活的世界形成一個初步的看法，他們擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很容易地掌握任何一個物體所固有的特征。思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，已經具備了一定的是非觀念；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡；集體主義感情在教育、引導的基礎上有了一定的加強，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固?？傮w來說，這個時候的孩子，意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往往產生動搖。尤其加上現(xiàn)在的物質條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。

　　2、語言表達特點：學生樂于向其他人交流自己已經做過的事情，這是在探究課上鼓勵學生有條理地表達和培養(yǎng)科學、文明的用語習慣的積極因素。

　　3、社會交往和與人合作特點：學生一是易受同伴的影響，一是以個人為中心。

　　4、自我意識特點： 學生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發(fā)展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現(xiàn)，很容易受到外界的影響。

　　二、總的教學要求：

　　1、能正確的認識自我，愉快的接納自己。

　　2、感受學習知識的樂趣，培養(yǎng)一些學習的策略。

　　3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練，學會尊重、贊美、初步掌握人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與

　　同學交往的方法和技巧。

　　4、通過激發(fā)學生廣泛的情趣和引導學生自覺鍛煉健康的體魄，讓學生與家人能夠高質量地生活，享受生活帶來的無限樂趣。

　　三、具體措施：

　　根據(jù)學生心理發(fā)展特點，課程以學生的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓學生有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠懇平等的交流是直接影響教學效果的重要條件。 從每雙周一次的心理健康活動課入手，具體來說：

　　1、在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對學生的心理發(fā)展施加影響。

　　2、小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時注意結合運用現(xiàn)代的教學手段輔助教學，使之更加生動形象直觀。

　　3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的學生，進行有效的個別咨詢或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康快樂成才。

　　3、發(fā)揮全體教師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。

　　4、加強與家長的溝通與交流，指導家長改變教子觀念、了解和掌握心理健康教育的方法；注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

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