活化石的反思總結(jié)
《活化石》一課介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,今天,小編為大家?guī)?lái)了活化石反思總結(jié),希望大家喜歡!
活化石反思總結(jié)篇1
在上《活化石》這課前,我就預(yù)料學(xué)生會(huì)問(wèn):什么是活化石呢?我也曾絞盡腦汁想,讓學(xué)生查字典理解,這樣也可以復(fù)習(xí)一下查字典的方法;或出示幾副化石的圖片,讓學(xué)生對(duì)化石有個(gè)直觀的了解;再者回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽等,間接去了解什么是化石。。。。。。這些方法雖然也能起到作用,但并不能引起學(xué)生對(duì)研究活化石的興趣。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活化石的興趣呢?
就在我一籌莫展的時(shí)候,電視里突然出現(xiàn)了恐龍的身影。對(duì)了,可以利用恐龍來(lái)做引導(dǎo)啊??铸埵呛⒆觽兒芨信d趣的事物,或許這會(huì)引起他們的興趣的。
于是課堂里,我便以此為切入點(diǎn)。告訴學(xué)生:“在很久很久以前,我們的地球上生活著一種叫恐龍的動(dòng)物,但后來(lái)由于種.種原因,恐龍相繼死亡,直至滅絕。它們的尸體埋藏在地下,最后就變成了跟石頭一樣的東西,這就是化石。今天,我們的考古學(xué)家就是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究來(lái)了解它們當(dāng)時(shí)的生存情況的。”經(jīng)過(guò)我的訴說(shuō),孩子們馬上又問(wèn),那么考古學(xué)家了解到了哪些情況呢?面對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題,我只能說(shuō)請(qǐng)大家自己去看書翻資料了解了,因?yàn)檎n堂時(shí)間有限。但從孩子們的臉上我已經(jīng)很清楚的感受到他們對(duì)活化石的興趣已萌發(fā),所以相信問(wèn)題會(huì)很快被解決的。
看來(lái),激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。
活化石反思總結(jié)篇2
經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,然后小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)相似的課文。效果很好。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們往往可以把教師用語(yǔ)轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語(yǔ)言”,那些在課堂上沒(méi)能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問(wèn)題上意見(jiàn)不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺。其次,在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們通過(guò)互相解釋來(lái)學(xué)習(xí)。
每個(gè)教師都知道,我們靠教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí),而當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候,他們就必須想辦法組織自己的思想,還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來(lái)。他們自己的理解力也大大提高了。其三,同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解,在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。由于他們是一對(duì)一地相處,學(xué)生就比較容易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在傳統(tǒng)式的教室里,那些沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己,而在合作學(xué)習(xí)小組里,他們就不必躲了,因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無(wú)威脅的幫助式的,學(xué)生可以在此盡情地表達(dá)自己的想法或者向別人尋求幫助。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問(wèn)題而答錯(cuò)了的話,很可能會(huì)被大家笑話,而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了,小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著,如果他們中有人不懂的話,組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。
在合作學(xué)習(xí)中,由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),問(wèn)題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),反省自己的缺點(diǎn),就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮自己的潛能,使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。所以,對(duì)“大熊貓、中華鱘”兩種“活化石”的學(xué)習(xí),教學(xué)設(shè)計(jì)為合作學(xué)習(xí)是很明智的。
活化石反思總結(jié)篇3
《活化石》是人教版第三冊(cè)第八組第33課,本教材以愛(ài)科學(xué)為專題編排的?!痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,兼有知識(shí)性與趣味性,可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料。在研讀教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn),這篇文章的結(jié)構(gòu)比較相似,比較適合開(kāi)展合作學(xué)習(xí),所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要以小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
一、小組合作,演讀課文。
由于學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,和文本進(jìn)行了很好地對(duì)話,所以,學(xué)生的智慧得到升華,語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。比如郭俊含同學(xué)說(shuō):嗨,大家好!我中華鱘,也是一種古生物。我有一億多年的歷史。我生活在江河里,身上披著大片的硬鱗。我的眼睛有核桃那么大,而且亮晶晶的。我有一張又大又尖又長(zhǎng)的嘴。你們說(shuō):我的樣子奇怪嗎?如果大家喜歡我,可要好好保護(hù)我喲!
因?yàn)橐谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流,使那些平常不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能與同學(xué)交流,既訓(xùn)練他們的膽子,又訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力。
二、抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?!般y杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),這是一個(gè)比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,在這個(gè)句子中,有兩個(gè)重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí),我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),學(xué)生很快就找出來(lái)了?!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉,“一片片葉子”就是有很多葉子?!耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?,“一把把扇子”就是有很多把扇子。
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