酸的和甜的課后反思
《酸的和甜的》是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。今天,小編為大家?guī)砹怂岬暮吞鸬恼n后反思,希望大家喜歡!
酸的和甜的課后反思篇1
"蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先"。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。
識(shí)字教學(xué),第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí),板書中,兒歌總結(jié)處,寫字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把"迫不及待,大口大口"兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中,朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí),理解,運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示"葡萄"圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)"串","串"是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,中在加個(gè)口字,呂加豎,學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記"猴","狐","貍"三個(gè)生字時(shí),從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,再到讀兒歌,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示"犭"的寫法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,更輕松。"犭"是學(xué)生寫字的一個(gè)難點(diǎn),課中著重強(qiáng)調(diào),并與""做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶。
酸的和甜的課后反思篇2
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對(duì)課文的理解。同時(shí),能抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學(xué)中,老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;
但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷:
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸角色”時(shí),讓學(xué)生讀文中的角色,但是自己卻并未進(jìn)入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
酸的和甜的課后反思篇3
《酸的和甜的》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單有趣,意義深刻,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
1、導(dǎo)入新穎
上課一開始,在板書時(shí),邊寫邊教學(xué)生字“酸”:瞧,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?!疤稹保鹤筮呉粋€(gè)“舌”,右邊一個(gè)“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué),讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。
2、抓住漢字特點(diǎn),教學(xué)“串”字
“串”是象形文字,先出示兩幅圖片,讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄,一(串串)葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn)
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對(duì)課文的理解。同時(shí),能抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學(xué)中,老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法。
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