春酒反思總結(jié)范文
《春酒》選自《琦君散文》(浙江文藝出版社1997年版)。思鄉(xiāng)，是本文一大主旨。今天，小編為大家?guī)砹舜壕?a href='http://zh056.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié)，希望大家喜歡!
春酒反思總結(jié)篇1
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，教師在課堂上應利用閱讀期待，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，進行多角度有創(chuàng)意的閱讀，逐步學會探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，拓展思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量?！毙抡n標還引進了“對話”這一理念，認為閱讀是讀者與文本、作者進行生命對話的動態(tài)過程。而寫作，則是語文課堂上的另一種對話。
在這個教學案例中，學生對散文的詩意閱讀其實已經(jīng)完成了閱讀的一次升華，這種閱讀是學生的一種探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，其形態(tài)就是運用詩歌這種語言形式對散文作品進行詩意解讀。這種解讀，能讓學生輕松上手，學用語言，抒發(fā)情感，表達心聲，訓練思維，發(fā)展能力;這種解讀，勾連起學生的生活積淀和情感積累，“披文以入情”，言之有物，言能由衷;這種解讀，是在“自然遷移”當中獲得熏陶感染，是在“潛移默化”之中實現(xiàn)“潤物無聲”。
春酒反思總結(jié)篇2
回顧整節(jié)課，雖然完成了教學內(nèi)容，但還存在些不足，也讓我對這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時會有一種缺失，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄，生成還可以更自然些。
2、要充分進入文章情境，帶著與目標相關的感情投入到講課當中。
3、通過課堂實踐，應更多地思考片斷練習與整體寫作的關系，學生寫作需要時間醞釀，知識到能力的遷移是一個過程，有時不可能立竿見影。
最后，我也希望能通過這堂課的設計，引發(fā)一些教學問題的探討。如散文教學的探討：哪些散文應該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學的必由之路?
其實語文教學真正要做的是，結(jié)合學生的具體實際，營造良好氛圍，去啟發(fā)學生，讓學生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。
春酒反思總結(jié)篇3
回顧整個教學的過程，比較成功的地方和啟示有：
一、遵循規(guī)律，引爆情感
語文學習的過程，既是一個循序漸進、螺旋發(fā)展的過程，又是一個不斷積累、厚積薄發(fā)的過程。這個過程最終要達到的境界應該是學生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，這符合人的認知規(guī)律，尤其是語文學習的規(guī)律。課堂教學過程中，當學生的學習興趣濃厚，當學生的注意力高度集中，當學生的參與狀態(tài)熱烈，當學生的情緒狀態(tài)亢奮，當學生的思維狀態(tài)活躍，這些非智力因素和智力因素混合在一起并達到一定程度時，教師的點撥引導就如一顆火星，隨時隨地都會點燃學生心中即將爆發(fā)的學習激情，這時候，學生對文本的解讀和頓悟片刻便會形成燎原之勢。在這一教學課例中，正是有了課堂上前面諸多環(huán)節(jié)的蓄勢鋪墊，才會有后面學生思維火花的閃耀和智慧激情的迸發(fā)!而這，幾乎不是經(jīng)心的預設所能達到的!
二、穿插引進，巧用資源
“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)、利用，創(chuàng)造性地開展各類學習活動” 。教學過程中，穿插引進同類詩詞，從教法上來說，配合了教學內(nèi)容，有機地“切”入一些與課文學習有關的內(nèi)容，能夠讓閱讀教學變得豐滿厚實，情趣盎然，優(yōu)化了教學內(nèi)容，完善了課堂結(jié)構(gòu)，讓學生透過文本，看到更加深刻、更加廣闊的世界。本節(jié)課當中，適時的拓展延伸，讓教學內(nèi)容適當“增容擴面”，幫助學生開展同類作品的“聯(lián)讀”，既為原文找到了充足的配讀資料，又能讓學生體會到跨越文體的詩文在取材角度、語言表達、情感流露、辭格運用、表現(xiàn)手法等方面的獨到之處，更重要的是，資料的切入，“聯(lián)讀”的運用，不僅成為課堂教學后半部分生成性學習的助推器，更在不經(jīng)意間，為學生創(chuàng)造性的寫作閱讀提供了方法的指導和思路的借鑒，有力地推進了學生對文本的深度理解，有效提高了閱讀的質(zhì)量和表達的能力。
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