船長(zhǎng)教學(xué)反思范文
《船長(zhǎng)》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長(zhǎng)。今天，小編為大家?guī)?lái)了船長(zhǎng)教學(xué)反思，希望大家喜歡!
船長(zhǎng)教學(xué)反思篇1
在上第一課時(shí)，總想在這堂課上使課文的重點(diǎn)有所呈現(xiàn)，所以教學(xué)的容量安排得大了一些。一節(jié)課上下來(lái)，我感覺(jué)最大的不足是在教學(xué)節(jié)奏的把握上存在明顯的疏漏，前半部分特別是預(yù)習(xí)檢查這一板塊花費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有些前松后緊，以至本該是課堂教學(xué)的高潮部分草草收?qǐng)?。這也是我平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在這樣的教研課上也出現(xiàn)了，真是不應(yīng)該，以后得認(rèn)真加以改正。
另外，還有很多細(xì)節(jié)的問(wèn)題也必須得注意。比如：讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作家的了解的時(shí)候，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生提取其中有用的信息;讓學(xué)生交流課前已理解的詞語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)值得一說(shuō)的詞語(yǔ);生詞最好是指導(dǎo)讀寫(xiě)后，還能讓學(xué)生默寫(xiě)一下，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在訓(xùn)練概括完段意后，概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練還需加強(qiáng);要讓學(xué)生真正能體會(huì)到發(fā)生海難時(shí)人們驚慌失措的感覺(jué)，朗讀指導(dǎo)還要到位;有些問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)計(jì)得還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。
總結(jié)這堂課，如果要說(shuō)好的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的表現(xiàn)，他們能在課堂上積極參與，我能感受到他們情感的波瀾起伏以及智慧的輕舞飛揚(yáng)，學(xué)生的情感與智慧活動(dòng)是與本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和諧同步的。
船長(zhǎng)教學(xué)反思篇2
今天上了《船長(zhǎng)》一課，課文寫(xiě)了1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)所在的“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)巨輪相撞，致使“諾曼底”號(hào)被撞了一個(gè)大口子，即將沉沒(méi)，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若，指揮乘客和船員逃生，最后大家得救了，而船長(zhǎng)自己卻和輪船一起沉入大海。表現(xiàn)了船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)，讀了令人感動(dòng)不已。
課始，我從課題入手，讀了課題就知道，本文是一篇寫(xiě)人的文章，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)人的文章一般怎么寫(xiě)。即通過(guò)事件表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。那么本文通過(guò)寫(xiě)怎樣的一件事表現(xiàn)了船長(zhǎng)的什么精神品質(zhì)呢?我這樣設(shè)計(jì)的目的是把閱讀和習(xí)作教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。對(duì)于課文的生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“薄”、“艦”，指導(dǎo)學(xué)生理解“巍然屹立”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)完生字詞后，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，并及時(shí)指正。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。本文基本可按“遇險(xiǎn)”“救援”“殉職”的順序來(lái)理解。
船長(zhǎng)教學(xué)反思篇3
在備《船長(zhǎng)》這一課時(shí)，我被船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的英雄行為深深地震撼了，在我的眼前，仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像，船長(zhǎng)正目光凝然、注視前方，臉上是那么安詳平和，。試問(wèn)天下蒼生，有誰(shuí)，能在死神的面前，真正做到了超然與寧?kù)o;能面對(duì)死亡，把生的希望留給他人，舍生取義?這對(duì)于蕓蕓眾生來(lái)講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號(hào)沉沒(méi)的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒(méi)，也是眾人爭(zhēng)相逃命，也是船長(zhǎng)下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號(hào)的沉沒(méi)責(zé)任在船長(zhǎng)，因?yàn)槭撬腻e(cuò)誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長(zhǎng)，自始至終，都是那么完美，一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!
這樣的好課文，怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)閱讀、細(xì)細(xì)品味，學(xué)會(huì)做人?那么，如何讓學(xué)生也能深入文本，與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語(yǔ)文課呢?
課前，我反復(fù)讀了課文，閱讀教學(xué)參考資料，鉆研教材，還上網(wǎng)搜尋到了多篇教案。我想，在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)可厚非。但感實(shí)踐下來(lái)，從模仿學(xué)習(xí)到靈活地運(yùn)用乃至創(chuàng)造，這是一個(gè)比較艱辛的過(guò)程，特別是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)如何適合班級(jí)學(xué)生的學(xué)情以及教師在課堂上如何運(yùn)用自如，這不是輕而易舉的事情。所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，而真正做到“得法”，何其難也?其中對(duì)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)是前提，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程的整體把握與靈活調(diào)控是關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)引人入勝的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感與智慧的有效、高效的活動(dòng)是核心。這些說(shuō)起來(lái)好像很容易，但是僅僅說(shuō)說(shuō)而已是無(wú)用的，最要緊的是落實(shí)在行動(dòng)之中。
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