按比例分配教學反思
《按比例分配》是小學六年級的教學內(nèi)容。學生在此前已經(jīng)學習了平均分、分數(shù)乘法應用題、比的知識,這些知識是學生解決按比例分配的應用題的基礎。今天,小編為大家?guī)砹税幢壤峙浣虒W反思,希望大家喜歡!
按比例分配教學反思篇1
本節(jié)課始終以《數(shù)學課程標準》為指導,本著以學生的發(fā)展為本的教育理念,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,注重教學目標的多元化。在使學生掌握“雙基”的同時,更重要的是讓學生在數(shù)學的學習中,增強應用意識、成果意識,并在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。我合理地、創(chuàng)造性地把這節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩大部分。第一部分:創(chuàng)設學生熟悉的問題教學情境,讓學生在教師的引導、點撥下使學生深入理解解題方法與按比分配的合理性。這一教學過程始終讓學生在開放、寬松、和諧的氛圍中自主探索、合作交流,使學生真正成為學習的主體,培養(yǎng)了學生的自主學習能力。第二部分:解決實際問題,讓學生感受生活中處處有數(shù)學,充分體現(xiàn)了《課標》倡導的新理念。具體做法如下:
按比分配是一種分配思想,在生活、生產(chǎn)中是很常見的,已學過的平均分其實是按比分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題,讓學生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配,感悟“按比分配”存在的價值。在設計時“把84棵樹分給五、六兩個年級,該怎么分?” 讓學生思考,由于學生面臨的是自己生活中的問題,學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景,于是激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的興趣,主動地參與探索,尋求解決問題的方法。理解按比分配方案的合理,在解決問題的過程中,每個孩子都能體會到數(shù)學其實就在我們的身邊,數(shù)學源自生活。
按比例分配教學反思篇2
一、故事導入,激發(fā)學生探究知識的欲望,調(diào)動學習的興趣
本課內(nèi)容由于是解決問題,難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學生興趣的,所以我根據(jù)教學內(nèi)容,選取小動物們開運動會的情境導入新課。讓學生展開聯(lián)想的翅膀,盡量吸引學生的注意,讓學生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花,尋求打開通道的“鑰匙”,激發(fā)學生的興趣,散發(fā)學生的思維。如課的一開始,通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示,讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲。
二、提高學生的問題意識。
“問題是數(shù)學的心臟”。在教學中,要以問題為主線,通過創(chuàng)設問題情景來調(diào)動學生思維的參與,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,使學生真正“卷入”學習活動中,達到發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的目的。
在本堂課中,我設計了這樣的問題:白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3:2,這句話你是怎么理解的?這樣就給學生插上了想象的翅膀,學生經(jīng)過自己的理解積極發(fā)言,不僅活躍了課堂氣氛,而且還使學生對這句話加深了理解。對于學生的做法,我在給予肯定的同時,又讓學生說說你是怎么想的,既增強了學生的信心,還使學生們明白了每一步的含義。
按比例分配教學反思篇3
一、鼓勵學生獨立思考,引導學生自主探索、合作交流。
按比分配是在學生已經(jīng)學習了分數(shù)乘法應用題、比的知識基礎上學習的,而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中,首先讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題,變被動接受學習為主動研究性學習,鼓勵解決問題策略的多樣化,并充分展示學生的思考過程,在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考,得到不同解決問題的方法,有利于學生多向思維的發(fā)展,凸現(xiàn)學生個性化的學習。
二、解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的應用意識。
從生活中來,到生活中去,教學中要更多地關(guān)注生活實際,創(chuàng)設一個個的新的問題情境,讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題,提高解決實際問題的能力。
總之,本節(jié)課我始終堅持“以人為本”的教學理念,緊緊圍繞教學目標,讓學生在寬松的氛圍中學習,無論在知識上、能力上和情感態(tài)度價值觀上都有所得,全面地實現(xiàn)了教學目標。但本節(jié)課也存在著不足:
1、課前導入沒給學生充分的思考空間。如:當學生說按平均分時,沒有讓學生自己思考這樣分行不行,老師急著代學生回答。
2、探究解題思路時,學生匯報過程太過倉促,沒有充分的給學生思考、匯報的時間。
3、課上應變能力有待提高,題的改變要有科學性,不能隨意。如:氧和氫的比不能隨意改變。
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