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第九課窮人課后反思

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《窮人》真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。今天,小編為大家?guī)?lái)了第九課窮人課后反思,希望大家喜歡!

第九課窮人課后反思篇1

文本細(xì)讀,首先要尋找文本中的“疑點(diǎn)”,凡有疑處,庶幾正是文本言語(yǔ)及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘,必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理,抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀,在初讀之下,學(xué)生讀出了“疑點(diǎn)”——描寫桑娜的心理活動(dòng)的語(yǔ)序是混亂的,我由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句話的正確排序,了解作者的寫作意圖,從語(yǔ)序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安,而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。

文本細(xì)讀,其實(shí)也要有做學(xué)問(wèn)的精神,如果只能在文本的有疑處咀嚼探討,還只是表面上的文本細(xì)讀;教師引導(dǎo)學(xué)生在無(wú)疑處設(shè)疑,“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”,才算是深入堂奧。

牢牢抓住字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行品味、感悟和體驗(yàn)是我這課教學(xué)的一又大亮點(diǎn)。分析漁夫一家生活艱難時(shí),我抓住“受”、“熬”等字重點(diǎn)分析,體會(huì)桑娜忐忑不安心理的朗讀中,“……”、“?”、“!”怎么讀?這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。

第九課窮人課后反思篇2

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課,對(duì)教學(xué)中的一個(gè)片斷深有感觸?!陡F人》是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

課文是通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的。為了讓學(xué)生充分體會(huì)窮人的高尚品質(zhì),在教學(xué)中我抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。桑娜與漁夫的對(duì)話部分,有兩處“沉默”,引導(dǎo)學(xué)生理解這兩處“沉默”的不同含義,能更好地體會(huì)兩人不同的性格。

第九課窮人課后反思篇3

《窮人》這節(jié)課終于上完了!此時(shí),我心情特別愉快。這種愉快來(lái)自我和學(xué)生的配合。我能夠把課順利講下來(lái),語(yǔ)言流暢、幽默,提問(wèn)恰當(dāng)。學(xué)生能積極回答問(wèn)題,一些平時(shí)不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,這讓我很開(kāi)心。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生為桑娜一家的命運(yùn)擔(dān)心著,七嘴八舌地問(wèn)著問(wèn)那。我喜歡這種上課的感覺(jué)。我想這種感覺(jué)來(lái)自課前我認(rèn)真的備課,對(duì)教材的深鉆,學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

再次回想本課,這篇課文是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說(shuō)。課文里沒(méi)有一句直接贊美的話,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑;文中沒(méi)有一個(gè)“愛(ài)”字,但在字里行間都能感受到濃濃的愛(ài)意。

作家在寫文章時(shí)都會(huì)在遣詞造句上下功夫,以便切確傳達(dá)出思想、情感和形象意義。我們讀文章,如果注意揣摩那些表現(xiàn)力豐富的詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn),就可以把握作品的思想觀點(diǎn)、人物形象以及作者的情感指向。語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,這就要我們?cè)跇O普通的語(yǔ)言文字中捕捉作者的思想傾向,在看似客觀的文字中提煉出潛在的觀點(diǎn)。這節(jié)課我就是通過(guò)以抓重點(diǎn)詞句為契機(jī),以揣摩人物桑娜的心理變化為主線,來(lái)感受人物美好的品質(zhì)。

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