小學班主任管理工作反思
小學班主任是學校最基層的管理人員,也是所帶班級的指引者,和小學生行為習慣有著直接影響關(guān)系,同時還是連接小學生、任課教師和家長的橋梁,其管理工作彰顯深奧的管理藝術(shù)和學問。下面是小編精心整理的小學班主任管理工作反思，希望對大家有所幫助。
小學班主任管理工作反思篇一
過去的一學期里，我班在學校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、加強對學生的思想道德工作，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)，凈化學生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發(fā)展的活動。例如，“積極參與感恩父母活動”、“‘為中華之崛起而讀書’的主題班會”、“‘美化校園、保護環(huán)境從我做起’的實踐活動”、“黑板報的創(chuàng)辦”等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養(yǎng)“求知、立志、活潑、團結(jié)”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：第一.大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;第三.培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。
三、根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種.種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質(zhì)，提高學生的學習效率。五年級學生學習任務(wù)比較繁重，進行適當?shù)捏w育活動不僅有利于學生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學生一起活動并適當予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量， 發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學無止境，在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，虛心向老班主任、老教師學習，以便將自己的管理水平推向更高的層次。
小學班主任管理工作反思篇二
班級是學校教導(dǎo)工作的基本單位。班主任是全班學生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。他不僅僅是國家和學校培養(yǎng)人的執(zhí)行者，更應(yīng)該是培養(yǎng)學生共性、發(fā)展學生個性的承擔者。通過對集體的影響來引導(dǎo)學生個體的發(fā)展，在發(fā)展學生個體的同時，促進集體的發(fā)展。班主任的工作不只局限于學生現(xiàn)在的發(fā)展，更要考慮到培養(yǎng)學生作為一個未來的公民所必備的素質(zhì)。在多年的班主任工作實際中，我經(jīng)常會遇到一些普遍現(xiàn)象的問題：
[問題一]：苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數(shù)學生的我行我素。
[現(xiàn)象]：我制定了很多切實可行的文明公約，非常有利于學生的發(fā)展，但少數(shù)學生卻經(jīng)?！芭鼍€”。
[原因和對策]：民主平等是引導(dǎo)、教育工作的前提 我國的師生關(guān)系首先就是“尊師愛生，民主平等”。我更傾向于“民主平等，愛生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學生，而我們和學生的認識是不平等的，即使我們付出了再多的愛，在學生中產(chǎn)生不了共鳴，也不一定會得到我們要求的結(jié)果。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們沒有從學生實際出發(fā)，沒有去審視學生的年齡特點和行為特征，沒有去認識他們對是非的評判標準，換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時，對一位久教育不改的學生說：“你怎么就不理解老師對你的希望呢”。這位學生后來在其他的學生中說：“王老師小時侯就有這么懂事嗎?”是啊，我們不是決定學生發(fā)展的唯一因素，不是掌握人發(fā)展的權(quán)威。但我們往往用我們的經(jīng)歷和閱歷當作法則，當作培育人的指導(dǎo)思想。在小學生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候，我們的“高標準、嚴要求”就很難在學生身上取得“遍地開花”的效果。
[問題二]：對學生行為進行了指導(dǎo)，但在實際行為中，學生往往出現(xiàn)很大的偏差。
[現(xiàn)象]：教室里的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等。
[原因和對策]：以身作則是對學生最有利和實際的引導(dǎo)、教育 我們知道：學生行為的養(yǎng)成更多是受環(huán)境的影響，不是班主任憑著希望就能做到的。我們的價值觀教育，經(jīng)常與一些學生所聽、所見形成的價值觀，甚至家庭教育的價值觀發(fā)生沖突。在這種情況下，我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……，所謂“潤物細無聲”，隨著時間的推移，自然的改變了學生一些固有的價值觀。這時，我們的教育就有說服力，才能夠收到真正的效果。
[問題三]：對個別學生的“和風細雨”不能“滋潤”學生的心田。
[現(xiàn)象]：對學生進行說理教育時，學生無動于衷，相反的換來了學生的無理辯駁乃至“白眼”。
[原因和對策]：愛要愛得明明白白 小學生由于認識能力的局限，對教師的愛通常不能夠充分理解，倒是認為“言高有理”。我們在教育學生時，不應(yīng)該對學生進行體罰，要給予無私的愛。但是，這種愛不應(yīng)該是無限度的愛，如果這樣，我們就混淆了“關(guān)愛”與“縱容”的區(qū)別。我們對大多數(shù)的學生和普遍情況，要“和風細雨”，但對個別學生、個別情況，應(yīng)該義正詞嚴。當然，這種“義正詞嚴”并不是一種強迫性的教育，但也應(yīng)該受到相應(yīng)的“懲罰”。如有一位學生經(jīng)常把廢紙亂扔，多次說服，收不到效果。于是我就召開班會，針對這位同學個人制定了“懲罰”措施，即義務(wù)勞動，并親自監(jiān)督。經(jīng)過大半學期的強化，這條規(guī)定已成“功成身退”。
[問題四]：班干部的工作積極性、對一些現(xiàn)象與問題的敏感性和在學生中的號召力，隨著時間的推移，有所降低。
[現(xiàn)象]：開學伊始，班委會工作井井有條，班級管理比較到位。時間一長后，班主任便多要“費心費力”了。
[原因和對策]：都是無競爭惹的禍 開學伊始，由于班委會是剛選出來的，班委成員比較有“雄心壯志”，有較強的責任感，所以管理比較嚴格、到位。但隨著時間的推移，這種敏感性降低了，出現(xiàn)了“管理惰性”，甚至班委成員本身出現(xiàn)了“同流合污”。這不是同化現(xiàn)象，而是一種典型的任務(wù)意識、職責概念的淡化。因此，我們要通過引入競爭，不定期的強化這種意識和概念，不斷提醒班委成員認識自己的職責。從心理學的角度來說，這種競爭也有利于學生良好行為的培養(yǎng)，主人翁意識的強化，融合到班級積極性的提高。
當然，我在實際工作中還遇到了一些其他問題，如班委會工作具體方法不多、學生之間出現(xiàn)小團體等等。但是我想：只要我用心去工作，在工作中切實把學生的共性發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合，即使出現(xiàn)了問題，只要認真總結(jié)，就能夠找到比較合適的工作方法，并在今后的工作中，盡可能的預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生。
小學班主任管理工作反思篇三
領(lǐng)導(dǎo)，又是學生的朋友，要與學生同學習、同勞動、同玩耍。老師要展現(xiàn)出為人師表的風范，要使學生既親近老師，又尊重老師;既感隨便，又感謹慎，這樣師生情感交融，就會其樂無窮。
二、身教與言教
古人云：“身教重于言教”。誠然我們在教學中體會到用自己言行去感染、熏陶學生比說教更顯行之有效，身教的內(nèi)容多了，它包括老師的一言一行，言談舉止，所以當班主任的不管任何時候，任何地方言談舉止都要文明，清正廉潔，不卑不亢，儀表端莊。俗話說有什么樣的老師就有什么樣的學生，老師的言行直接感染于學生，往往學生的舉止言談和個性就近似于老師，一個好勝的老師，他的學生往往也個性強，這就表明老師的身教十分重要。
當然了言教也不可忽視，并不是說有了身教就可以無言教，身教與言教是相對而言的，言教是傳播知識，教書育人不可缺少的手段。從某種意義上講身教比言教更有說服力，更有鮮明性和形象性。
三、關(guān)愛與班風
一個班的班風好壞與班主任老師有著密切的關(guān)系，一個班至少幾十人，各有各的個性和性格。當然就難免出現(xiàn)一些不理想，不符合中學生日常行為規(guī)范的行為，一旦出現(xiàn)了這些現(xiàn)象擋板主人的要沉著，冷靜地去分析，解決問題。解決問題的只有一個辦法，那就是用“愛”去化解矛盾，去緩解他們的創(chuàng)傷，去感化他們的心靈，去激發(fā)他們的求知欲望。當班上有學生發(fā)生矛盾時，班主任要及時用關(guān)心愛護的態(tài)度給他們講諒解和寬厚待人的做人道里，講人生征途中有益的重要，從而使學生受到啟發(fā)而認識到自己行為的不當;當某學生受到委屈，班主任要與之交談，了解疾苦，根據(jù)具體情況去寬慰，去溝通他們的感情，去架起人生的橋梁，去揚起征途的風帆;當某同學出現(xiàn)學習態(tài)度不端正時，班主任要尊重學生，不要歧視或者施加壓力，要鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，要細致入微的關(guān)心，孜孜不倦的教誨，和風細雨的誘導(dǎo)。這樣加深師生的感情，從而使學生產(chǎn)生對學習的興趣，逐步提高學習成績。除此之外，班主任要特別注意善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，一旦出現(xiàn)，班主任要及時抓住閃光點給以表揚和鼓勵，使之成為學生學習的動力使他們感受到自身的價值和樹立起學習的信心。有一個同學他是我們班的一個后進生，平時作業(yè)馬馬虎虎。有一次，我忽然發(fā)現(xiàn)他的語文作業(yè)字跡工整，板書整潔，當時我就吃了一驚，此時，我及時抓住這一閃光點，在班上表揚了他學習態(tài)度端正，作業(yè)認真，并把他的作業(yè)舉起來讓同學們看，有的同學說，可能不是他做的。有的同學說，他做的真好，一聲聲夸獎映入他的耳朵，頓時他的臉上露出自信而又羞澀的笑意。從此，他的作業(yè)十分認真，學習成績也不斷提高。由此看來，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用愛去滋潤學生的心田，去啟迪學生的求知欲望，就能起到事半功倍的教書育人效果。
四、活動與興趣
“興趣”是學生學習的動力，是揚起航行的風帆，是學生獲得知識的催化劑，一個學生一旦對某種活動或者事物產(chǎn)生了“興趣”，他就自然會對該活動去追求，去拼搏。反之，則肆無忌憚置之不理。班主任對學生興趣的培養(yǎng)，以我之見，興趣來源于活動，比如學生寫作文時，總是覺得沒什么可寫，無從下筆，即使老師給了題目和材料，但學生還是覺得無話可寫，寫來也不過三言兩語罷了。這就說明學生對事物的過程想象不出來。如果事先開展了活動，學生對活動的過程有了深刻的印象，寫起作文來也就胸有成竹，有話可說，有事可寫了，這樣不但使學生對活動記憶猶新，而且激發(fā)了學生對活動和寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出的文章既敘述清楚又內(nèi)容充實具體。
班主任工作中，如何安排學生開展一些有目的，有意義的教學活動十分重要，它有利于學生思維的拓展與發(fā)揮，有利于學生的身心健康和發(fā)展，有利于教育教學的整體提高。由此看來，知識來源于勤奮、勤奮來源于興趣而興趣來源于教學活動的開展。
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