有關(guān)幼兒園的活動反思范文
我們都知道每一次的反思都是為了更好的教學(xué),下面,小編在這給大家?guī)碛嘘P(guān)幼兒園的活動反思范文,歡迎大家借鑒參考!
有關(guān)幼兒園的活動反思范文1
“生活即教育,時時處處有教育”.幼兒從早上入園開始,一日環(huán)節(jié)包括入園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等,在經(jīng)常變化的環(huán)境中,文明禮儀教育跟不上,幼兒很容易受到不健康的影響。
觀察我們的一日活動,大致有:晨間活動和晨間談話之間的間隙;早操活動和集體活動之間的間隙;集體活動和游戲活動之間的間隙;睡前活動間隙和睡后活動間隙;家長來園接幼兒時間段等等。
現(xiàn)狀:
1.一日活動主要還是以集體活動為主,在沒有明確任務(wù)的間隙活動時,部分好動的幼兒趁機(jī)活動活動腿腳,這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。
2.幼兒多數(shù)時間都是在教師的目光注視下度過的,在間隙活動時,教師往往會做下一個活動的準(zhǔn)備工作,自己緊繃的神經(jīng)也會稍稍松懈,有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。
3.教師對一日活動中的“間隙活動”重視不夠,認(rèn)為這些時間本身就是很自由的。
4.作為幼兒,他們大多喜歡這樣的間隙,可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。
反思策略:
首先,每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負(fù)責(zé)人,對于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小,都是完全無行為能力人,因此,從事這樣一份高風(fēng)險的職業(yè)就必須每時每刻提高警惕,腦子里的安全弦絕對不能放松。在日常的活動中,對幼兒的安全教育是必要的,同時也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧,懂得如何更好地保護(hù)自己。
準(zhǔn)備活動和游戲活動相結(jié)合?!皽?zhǔn)備活動”——其實很多間隙活動都是下一個活動的準(zhǔn)備活動時間,因此對準(zhǔn)備活動內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動時間完成,減少了間隙活動任務(wù)的不明確性,同時也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。“游戲活動”——游戲活動是孩子們最喜歡的,在很多間隙活動中,孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲,讓孩子們在間隙活動有事可做,從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生,在游戲活動中幼兒的各項能力也能得到很好的發(fā)展。
反思在一日活動中的各種狀況,我們很多老師做得都是不夠的,大家在看到事物現(xiàn)象的同時很少去追究它的本質(zhì)?!伴g隙活動”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個現(xiàn)實問題,在一日活動中,我這個當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對待孩子,恨不得孩子們個個十全十美,處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動,同時也啟迪我對以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。在活動中我盡量留給了孩子相當(dāng)多的時間去操作,讓他們在這中間去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。沒有一味的要求孩子用成人的方式去創(chuàng)作,而是用一種包容、理解、接納的態(tài)度來面對孩子的各種要求。
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經(jīng)過一個月的撕紙主題活動開展,班內(nèi)幼兒已對撕紙有了興趣,大多幼兒已能手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行撕紙了,而且撕紙時能較耐心、細(xì)致。我發(fā)現(xiàn)撕紙不僅可以鍛煉幼兒手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性,還能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然在每次的具體操作過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如怎樣使計劃更合理,切實遵循幼兒的實際發(fā)展水平同步進(jìn)行。怎樣針對小班幼兒在創(chuàng)造性能力方面欠缺,更有效地啟發(fā)、引導(dǎo),并很好地從作品中加以體現(xiàn)。這些方面都有待于在以后的實踐過程中去改進(jìn)、完善。所以在主題活動即將結(jié)束之余,我將這個月的實踐經(jīng)驗做個總結(jié)。
一、選材方面:貼近幼兒的生活經(jīng)驗,需遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則;
剛開始的幾次活動,可以先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會撕,他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說是“扯”,如果扯的話,紙很難按意愿撕出形狀,所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。通過幾次活動后,幼兒基本上都能掌握撕的方法了,然后老師再從撕長條紙入手,先撕面條,為幼兒每人準(zhǔn)備一個小碗,把撕下的面條裝在小碗里,要求幼兒撕開變長條就可以了。漸漸地在以后的活動中,逐步提高要求,不但要撕成長條,還必須粗、細(xì)均勻,中間不斷開,并進(jìn)行粘貼,組成漂亮的圖案,在進(jìn)行撕長條紙并進(jìn)行粘貼的這一階段目標(biāo)實施過程中,我設(shè)計了不一樣的范例以增加趣味性。如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭發(fā)、貼圍巾、貼風(fēng)箏等。這和幼兒的生活經(jīng)驗也比較貼近。幼兒雖然在學(xué)習(xí)同一技能,但每次內(nèi)容都不一樣,參與的興趣也高了,相應(yīng)來說撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學(xué)會了撕長條紙的基礎(chǔ)上,再安排幼兒學(xué)撕正方形、三角形,剛開始撕圖形的時候,我為幼兒準(zhǔn)備了有針孔印的圖案紙,加上幼兒有了一定的基礎(chǔ),學(xué)起來也比較快。
二、計劃:依據(jù)教學(xué)計劃,有步驟地實施;根據(jù)學(xué)期初所制訂的計劃,老師在活動安排上都根據(jù)計劃進(jìn)行。
假設(shè)第一周是學(xué)習(xí)撕的技能、第二周是撕長條紙,第三周是撕正方形、三角形;第四周要求撕圓形、半圓形,但由于在制定計劃時不能充分考慮到幼兒的實際發(fā)展水平,所以邊實施邊進(jìn)行調(diào)整。如發(fā)現(xiàn)幼兒掌握的能力還跟不上,可以根據(jù)需要將比較難的部分放在下一周再進(jìn)行練習(xí)。
三、教學(xué)形式:以游戲為主,活動形式多樣化;
撕紙活動是以技能學(xué)習(xí)為主,往往比較枯燥,但對于小班幼兒來說,枯燥的形式激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣,所以在組織每一次活動時,老師盡量以游戲的形式來組織。如撕面條就設(shè)計了小動物要過生日了,小朋友準(zhǔn)備一碗愛心面條送給他們吧!貼風(fēng)箏時讓幼兒先玩風(fēng)箏,再撕紙貼風(fēng)箏。總之設(shè)法使活動有趣一些,吸引幼兒主動參與。這樣就不單單是為了學(xué)習(xí)撕紙的技能,在撕紙活動中同時可以掌握一些其它知識。
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201x年4月1日,在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園,幼兒組市級骨干教師開展了《幼兒園教學(xué)評價》學(xué)習(xí)研討活動。在本次活動中,高靜老師進(jìn)行了《幼兒園教學(xué)評價》專題講座,崔潔老師上了一節(jié)大班《梅花》活動課,大家將教學(xué)活動評價的理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行了研討。
高靜講座的主要內(nèi)容:
一、共同學(xué)習(xí)《綱要》教育評價內(nèi)容
二、共同學(xué)習(xí)《綱要》組織與實施中的教學(xué)評價內(nèi)容
三、教學(xué)評價理論知識概述
(一)概念辨析:評估、評價、教育評價、教學(xué)評價
(二)教學(xué)評價的功能:導(dǎo)向功能、反饋功能、激勵功能、管理功能、教育功能
(三)教學(xué)評價的類型:診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價;定性評價和定量評價;自我評價和外部評價。
(四)教學(xué)評價的原則:1.導(dǎo)向性原則。2.科學(xué)性原則。3.公正性原則。4.有效性原則。5.以學(xué)為本原則。6.多元化原則。7.教育性原則。
(五)教學(xué)評價的過程:1、明確教學(xué)評價的問題。2、明確教學(xué)評價的目的。3、確立教學(xué)評價的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評價的范圍,列出評價指標(biāo),制定評價的標(biāo)準(zhǔn)。4、收集信息。5、分析信息。6、反饋信息。7、調(diào)整與改進(jìn)。
(六)教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
四、幼兒園教學(xué)活動的評價
(一)幼兒園教學(xué)活動與教學(xué)活動評價
(二)教學(xué)評價的基本價值取向
(三)當(dāng)前新課程背景下的課堂教學(xué)評價改革呈現(xiàn)出下列一些新的基本趨勢和特點
(四)新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評價,其基本表現(xiàn)
五、共同學(xué)習(xí)有代表性的教學(xué)評價表
(一)理論專家提出的幼兒園教學(xué)評價表
(二)有專家引領(lǐng)并進(jìn)行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
(三)園所進(jìn)行實驗的幼兒園教學(xué)評價表
(四)我市區(qū)的幼兒園教學(xué)評價表
六、共同學(xué)習(xí)專家文章:幼兒園日常教育活動中教師的反思性評價
崔潔老師的《梅花》活動課
崔潔老師心思細(xì)膩、心靈手巧,她的活動課有很多環(huán)節(jié)讓人深有體會:請幼兒聞花香會提前在假花上噴上香水;請幼兒觀察梅花后將梅花粘貼在衣袖上以免亂放;請幼兒做小魔術(shù)師點擊鼠標(biāo)開出朵朵梅花(課件美觀、易操作);幼兒做好的梅花圖教師準(zhǔn)備好裱畫的底版;作品完成了一起合個影留個紀(jì)念……
活動課結(jié)束后,全體教師針對活動進(jìn)行了研討活動,大家各抒己見,研討氛圍十分熱烈。由于時間關(guān)系活動結(jié)束時大家仍有意猶未盡的感覺。
本次活動引我深思的有兩個問題:
第一:深感教師的專業(yè)素質(zhì)對教學(xué)評價影響的重要。
新《綱要》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位,同時對教師素質(zhì)提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)。新《綱要》的教育理念與精神的貫徹、實施關(guān)鍵在教師。能否對幼兒實施高素質(zhì)的教育,促進(jìn)幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。作為專業(yè)教育者,教師的素質(zhì)首先體現(xiàn)在教師的專業(yè)素質(zhì)上,而教師的專業(yè)素質(zhì)集中體現(xiàn)在實施素質(zhì)教育的能力上,這也正是當(dāng)前教師培訓(xùn)過程中所強(qiáng)調(diào)的教師專業(yè)化水平的提高和發(fā)展的基本方向。通過這次深入學(xué)習(xí)幼兒園教學(xué)評價我深深感到教師對自己專業(yè)化的認(rèn)識與自我提高的意愿對于幼教的發(fā)展實在是太重要了。
第二:深感教育的不平等現(xiàn)象
當(dāng)“教育的不平等、不公平”很早出現(xiàn)在耳邊的時候,我沒有太大的感觸,只是想國家大、很多地方窮,應(yīng)該有一個發(fā)展的過程,可是這次活動親歷在撫寧縣榆關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園的活動室,我深深體會了什么是教育的不平等。4月1日,還沒到停止供暖日期的時候,這個幼兒園的活動室已經(jīng)沒有了暖氣,冰冷透骨了。難道幾天的供暖都做不到嗎?這僅僅是“窮”的問題嗎?
最后的反思:我們,到底可以為幼教做點什么!?可以為孩子們做點什么!?
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新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效;孩子們更熱愛科學(xué),更愿意為此付出努力。
那么現(xiàn)狀如何呢
一,目標(biāo)定位模糊
幼兒對知識點的了解是一個操作感知的過程,能否說出知識點(科學(xué)原理),并不是活動的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點,如果幼兒回答不出,就認(rèn)為活動目標(biāo)沒有達(dá)到。例如:讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象,活動結(jié)束時,教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底,有的浮在水面,面對這樣的提問,幼兒不知如何回答。而事實上,幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。
二,材料投入不妥
材料的投入是否恰當(dāng),關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,而在實際工作中,有時教師對材料的投入考慮不周。例如:教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時,沒有買到紫心蘿卜,隨意用芹菜來代替,使用的杯子也是半透明的。結(jié)果,實驗過程中,芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯,幼兒很快就失去了實驗興趣。
三,直接指導(dǎo)過多
教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇
活動的形式,在活動中以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué),根據(jù)設(shè)計的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行,讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩,不許亂動。有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動,教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后,讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導(dǎo)過多,當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時,教師就迫不及待的暗示幼兒,甚至直接告訴結(jié)果,剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。
四,忽略活動過程
教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果,對科學(xué)活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果,教師就認(rèn)為活動沒有成功,忽略了幼兒在
活動中的興趣和操作學(xué)習(xí),以及其他能力的培養(yǎng)。
究其原因,主要有以下幾點:
1,教師沒有把科學(xué)教育的價值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上,教師在組織科學(xué)活動時,優(yōu)先考慮的是知識的灌輸,而不是情感態(tài)度的培養(yǎng),沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心,主動性,創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位,不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象,沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論。
2,教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺
許多幼兒教師日常工作時間長,工作比較瑣碎,涉及幼兒生活,學(xué)習(xí)的方方面面,很少主動的,有意識的獲取科學(xué)信息。因此,不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力,不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的,感興趣的內(nèi)容,因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平,科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位。
3,不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠,不能自覺放下教師的架子,總是按自己的意識主宰幼兒,把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上,不能在心理上給幼兒提供自由的空間,使幼兒在心理上沒有安全感,處于緊張焦慮狀態(tài),遏制了
>幼兒的思維。
4,教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中,只注重每天集中活動,教育目標(biāo)的計劃性強(qiáng),靈活性差,教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。
幼兒改進(jìn)科學(xué)活動的方法,主要有兩方面:一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì),另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去,以幼兒主體為先,以幼兒發(fā)展為重。以我園為例,我園在對幼兒科學(xué)活動進(jìn)行了深層次的反思以后,提出了幾方面的要求,采取了一系列的措施,有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
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大班了,我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一,他們都長大懂事了,可以和我們成人有更多的交流。第二,和他們分別的日子越來越近了,也越來越舍不得他們。回首這三年中的光景,我甚至覺得孩子的“錯誤”都是美麗的剎那!那我當(dāng)初有沒有享受那個剎那呢?
小班的時候,他們不能將碗中的飯菜吃完,將湯灑得滿桌都是。我呢,每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉,用行動很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候,他們上課講話、插嘴,我嚴(yán)厲地批評他們:“哪來那么多話?”大班的時候,他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地,我又會責(zé)備他們說:“教室怎么那么亂?”
這樣地對待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說他們應(yīng)該這么做,只是應(yīng)該提醒我自己,他們或許是犯了錯誤,但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較,孩子的發(fā)展價值當(dāng)然要高出很多很多??墒俏覍λ麄兊姆磻?yīng),只會告訴他們:老師更在乎的是安靜,是整潔。
人生有許多不同的階段,在每個階段都有不同的特色,我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真,那么,我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯誤”呢?
孩子們來到幼兒園,是需要一片純真的樂園,在老師的扶持下、呵護(hù)中,在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事,老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、幫助者。孩子幼小的心靈,軟軟的手,軟軟的腳,都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛和安慰。
作為老師,應(yīng)該提醒自己:和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,能夠陪伴孩子成長,為他們的進(jìn)步歡欣,給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年,是多么的難得和重要啊!
感謝上天,我在還未成為母親之前便有了這些感悟,在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法,所以現(xiàn)在和孩子們相處會更加輕松。當(dāng)他們犯一點小錯時,我會問自己:他們真的“犯錯”了嗎?我應(yīng)該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會改變自己的態(tài)度,用真誠的心去和孩子交流。畢竟,他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!
最主要的是既能做小朋友們的老師,又能做小朋友們的朋友,家長的朋友。用愛心,真心,細(xì)心,的去與她們溝通。
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