科學(xué)反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)反思范文1
杯子在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見,并且我們每天都使用它,但是有沒有人用心思考過杯子的式樣有多少種呢?
為了能更好地組織本活動,當(dāng)我組織活動前,先引導(dǎo)孩子們用心觀察家里或周圍的杯子有什么不同,它們的用途各是什么?這樣孩子們就有針對性地帶著問題去觀察與思考,興趣很高,好奇心也很強(qiáng)。
在組織活動《各種各樣的杯子》過程中，我根據(jù)活動目標(biāo)(1、讓幼兒發(fā)現(xiàn)杯子是多種多樣的，懂得要愛護(hù)杯子。2、調(diào)動幼兒的積極性，主動地思考和探索杯子并進(jìn)行分類。)采用多渠道進(jìn)行教學(xué)，尤其讓孩子們大膽表述自己見過的各種式樣的杯子時,他們都非常自信地踴躍舉手發(fā)言：有的說圓形的，有的說三角形的，有的說正方形的等等。在分類活動中，孩子們能積極開動腦筋，與同伴共同合作，根據(jù)杯子的式樣、大小、制作材料等方面進(jìn)行分類，同時也進(jìn)一步鞏固我們學(xué)過的計(jì)算知識《分類》。
讓孩子們能更深一步地了解杯子，到活動延伸部分我又跟孩子們一起認(rèn)識《科學(xué)》課本上的幾種杯子：電熱杯、保暖杯、燒杯和量杯及他們的用途。
通過學(xué)習(xí)《各種各樣的杯子》，讓孩子們總結(jié)出外出旅行時應(yīng)該選擇輕便、不易碎的、有帶子的杯子較好，在日常生活中使用這些杯子時應(yīng)學(xué)會愛護(hù)杯子，甚至有個別小朋友還建議說使用木杯環(huán)保，對身體有益呢!
科學(xué)反思范文2
在這次科學(xué)反思中，我們討論了光和聲音的傳播方式。我們知道光不是物質(zhì)的，而是以波動的形式傳播的，聲音是通過空氣或液體等介質(zhì)傳播的。我們還學(xué)習(xí)了牛頓的萬有引力定律和達(dá)爾文的進(jìn)化論。這些理論知識不僅拓寬了我們的視野，而且有助于我們更好地了解自然和人類社會的運(yùn)作模式。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們通過動手操作、觀察和記錄數(shù)據(jù)來加深對理論知識的理解。例如，我們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光的波動性質(zhì)，并觀察到了光的干擾和衍射現(xiàn)象。我們還通過測量空氣中聲音的傳播距離來驗(yàn)證聲音依賴于媒體傳播的原理。
通過這次科學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到科學(xué)理論知識的重要性。這些知識不僅有助于我們了解世界，而且為解決實(shí)際問題提供了思路。同時，實(shí)驗(yàn)操作也讓我認(rèn)識到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。只有理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地掌握科學(xué)知識。
科學(xué)反思范文3
在探索科學(xué)的世界里，我們不斷地發(fā)現(xiàn)、理解和反思。作為科學(xué)家，我們不僅需要敏銳的觀察力，還需要嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)方法和深入的探索精神。在這個過程中，我反思了我的科學(xué)概念和行為，并得出了以下結(jié)論。
首先，我意識到科學(xué)不僅僅是事實(shí)的積累，而是一個持續(xù)的過程。它需要我們不斷地學(xué)習(xí)、提問和探索。我反思了我的研究，發(fā)現(xiàn)我在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析方面還有很大的改進(jìn)空間。我意識到，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們才能不斷提高我們的科研水平。
其次，我反思了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。在科學(xué)研究中，團(tuán)隊(duì)合作非常重要。我意識到我需要更好地與團(tuán)隊(duì)成員溝通，提高我的團(tuán)隊(duì)影響力。同時，我也需要更好地處理沖突和批評，以保持團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性和效率。
最后，我反思了我的職業(yè)道德和責(zé)任感。在科學(xué)研究中，我們需要保持誠實(shí)、公正和奉獻(xiàn)精神。我意識到，只有遵守職業(yè)道德，我們才能贏得他人的信任和尊重。同時，我也需要更加關(guān)注社會和環(huán)境的影響，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的科學(xué)研究。
簡而言之，通過反思，我更好地意識到自己的缺點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。我相信，只有通過不斷的學(xué)習(xí)和反思，我才能不斷提高我的科研水平，成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家。
科學(xué)反思范文4
本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動，學(xué)生較好理解。為什么會有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，極地動物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動物要大，要圓，而且附屬器官會較小，為什么會這樣？學(xué)生很自然會提出這個問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個實(shí)驗(yàn)中，三個瓶子分別代表了體形大而圓的極地動物，體形小而圓的動物，體形不圓但大的動物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器木才才會使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個降溫最慢就可以，其他兩個的快慢比較不需要深入。教學(xué)時，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著生物。動物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
科學(xué)反思范文5
本次科學(xué)反思主要集中在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作兩個方面。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，我們提出了各種假設(shè)并進(jìn)行了驗(yàn)證。例如，我們設(shè)計(jì)了“如何讓雞蛋從高空墜落而不破碎”的實(shí)驗(yàn)。通過改變雞蛋墜落的高度和角度，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋可以承受更大的沖擊，從而驗(yàn)證了“落在柔軟的物體上”假設(shè)的正確性。此外，我們還設(shè)計(jì)了“水密度對其流速的影響”實(shí)驗(yàn)。通過改變水密度和測量流速，我們發(fā)現(xiàn)水密度越大，流速越慢，驗(yàn)證了“密度越大，流速越慢”假設(shè)的正確性。
在實(shí)驗(yàn)操作方面，采用了嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)步驟和規(guī)范的操作方法。例如，在“如何讓雞蛋從天而降而不破”的實(shí)驗(yàn)中，我們首先準(zhǔn)備了三個不同高度的斜面，并將雞蛋從斜面上滾下來。在實(shí)驗(yàn)過程中，要密切關(guān)注雞蛋的狀態(tài)，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)條件，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，在“水密度對其流速的影響”的實(shí)驗(yàn)中，我們使用不同密度的水來測量其流速。在實(shí)驗(yàn)過程中，嚴(yán)格控制水的溫度和壓力，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。
科學(xué)反思范文6
學(xué)教學(xué)反思的十個“著力點(diǎn)”美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，一個總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。但繁忙的日常工作和各自的狹隘經(jīng)驗(yàn)，極大地影響著教師的專業(yè)發(fā)展和理論視野，使教學(xué)成為開始時承襲他人、后來重復(fù)自己的一種機(jī)械運(yùn)動。如何走出這一怪圈?教學(xué)反思猶如一位向?qū)ВI(lǐng)教師走出機(jī)械運(yùn)動，走向?qū)I(yè)發(fā)展。而找準(zhǔn)教學(xué)反思的十個“著力點(diǎn)”，是教學(xué)反思成敗的關(guān)鍵。
1、反思成功預(yù)設(shè)
課前教師精心預(yù)設(shè)，備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備資料、備練習(xí)、備可能出現(xiàn)的意外等為課中有效生成。反思成功預(yù)設(shè)就是將達(dá)到預(yù)設(shè)目的、引起教學(xué)共振的做法，如巧妙的新課導(dǎo)入、形象貼切的比喻、合理的時間分配、機(jī)智靈活的回答、典型新穎的案例、默契的合作交流、精辟的歸納概括、完美的課堂小結(jié)等精彩片斷回放、記錄，以備后用、改進(jìn)提高。
2、反思失敗之處
課堂教學(xué)復(fù)雜多變，難以準(zhǔn)確無誤地預(yù)設(shè)，教師也不是圣人，不可能保證每堂課不出一點(diǎn)失誤：預(yù)設(shè)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，不成功的演示實(shí)驗(yàn)，處理不當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，某種原因?qū)W(xué)生積極性的挫傷，講到某問題時被卡住，教具準(zhǔn)備不充分，表達(dá)不清、令人費(fèi)解，舉例不當(dāng)?shù)?。而我們就要反思這樣的失誤，引以為戒。
3、反思教學(xué)方法
講授、演示、探究、體驗(yàn)、討論交流等教學(xué)方法客觀上沒有優(yōu)劣之分，只有教師選用是否恰當(dāng)之別。選用什么樣的教法、怎樣指導(dǎo)學(xué)法，取決于教師的理解、領(lǐng)悟、駕馭、實(shí)施能力，因師、因生、因時、因教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。教師可以不斷探究、反思適合自己的教學(xué)方法。
4、反思教學(xué)機(jī)智
課前預(yù)設(shè)只是教師的一廂情愿。學(xué)生思維活躍，不可能總被老師牽著走，冷不丁冒出一個你怎么都想不到的問題、突然間鬧個惡作劇等，都需要教學(xué)機(jī)智。不回避又合理巧妙地解決問題，教育影響往往更大。
5、反思學(xué)生表現(xiàn)
個性迥異的學(xué)生帶著各自獨(dú)特的知識和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，常常會有令人拍案叫絕的見解，拓寬教師思路。另外，學(xué)生的失誤、偏差、疑問、困惑，是真實(shí)的思維過程，反映了構(gòu)建知識過程的障礙。教師應(yīng)從課堂發(fā)言、提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、檢測、考試等過程中，尋找學(xué)生表現(xiàn)出困難的蛛絲馬跡，整理記錄，對癥下藥。
6、反思教學(xué)細(xì)節(jié)
老子說：“天下難事，必做于易;天下大事，必做于細(xì)?！睂虒W(xué)細(xì)節(jié)的處置，蘊(yùn)含、折射著教師的教育理念、文化底蘊(yùn)、教育策略和人格魅力。提出問題指向不明，“誤導(dǎo)”學(xué)生;認(rèn)為“拖堂”是無足輕重的“小事”;教師“是不是，對不對，就是說，什么”等簡單、低層次問題，看似活躍的課堂，其實(shí)限制了學(xué)生的思維;還有“啊、啊，嗯、嗯”等口頭禪，頻頻看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小動作，教師的“美麗”因此而打“折”……這是師生共同的遺憾。
7、反思媒體運(yùn)用
成功的多媒體運(yùn)用有利于學(xué)生展開聯(lián)想，將原來說不明白的問題說明白，難以觀察、體驗(yàn)的知識或現(xiàn)象讓學(xué)生直觀感受，將靜態(tài)的對象變?yōu)閯討B(tài)發(fā)展的對象，并留給學(xué)生探究和交流的機(jī)會。但并不是所有的多媒體運(yùn)用都能做到恰到好處的。
8、反思板書設(shè)計(jì)
運(yùn)用書面語言、畫圖、記錄表等形式將教材內(nèi)容分類、編碼、重組，提綱挈領(lǐng)地展示給學(xué)生，便于理解、掌握。板書不是教材內(nèi)容簡單的縮寫摘錄，而需要對教材內(nèi)容高度精煉和濃縮，根據(jù)知識間的內(nèi)在邏輯層次、因果關(guān)系，短小精悍地呈現(xiàn)出來。
9、反思習(xí)題設(shè)計(jì)
知識的掌握、能力的提高離不開訓(xùn)練。但大量機(jī)械、單一的常規(guī)練習(xí)，學(xué)生學(xué)會的只是“復(fù)印”知識，高分低能。新課程強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。因此，常規(guī)練習(xí)要適量，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有開放性，富有新意、真實(shí)生活氣息的問題應(yīng)更多進(jìn)入課堂。
10、反思再教設(shè)想
經(jīng)過上述全面回顧、反思，找到實(shí)際與預(yù)設(shè)的差距，最后進(jìn)行必要?dú)w納取舍，對原預(yù)設(shè)修改完善、揚(yáng)長避短、精益求精，使課堂教學(xué)走上高效循環(huán)之路。
科學(xué)反思范文7
在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中，深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易，深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域?，F(xiàn)對本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會做一梳理與反思。
小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中的反思 在近兩年的小學(xué)《科學(xué)》課堂教育教學(xué)中，深感《科學(xué)》科目教學(xué)的不容易，深知《科學(xué)》教育教學(xué)的艱難與困域?，F(xiàn)對本人在《科學(xué)》科目的教育教學(xué)中的體會做一梳理與反思。
一、 觀念滯后 《科學(xué)》是一門較為綜合的對學(xué)生不管是現(xiàn)在還是將來，都是非常有益的學(xué)科，但是現(xiàn)在有些教師（包括本人及學(xué)校某些領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)），對此學(xué)科都當(dāng)作傳統(tǒng)中的副科目對待，導(dǎo)致諸多教師在《科學(xué)》教育教學(xué)中都有不嚴(yán)格、不規(guī)范、不認(rèn)真對待態(tài)度，也導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)《科學(xué)》此科目的馬虎應(yīng)付態(tài)度。同時也致使學(xué)校對《科學(xué)》教育教學(xué)管理質(zhì)量的低下，從而造成學(xué)生在整體素質(zhì)的缺陷，誤人子弟，殃及社會，損于國家。這是何等的嚴(yán)重問題！頗值得教育界的重要人士及各基層的諸多教育工作者與各領(lǐng)導(dǎo)的熱切關(guān)注、支持與幫助。同時，也很值得相關(guān)的直屬管理領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真反思。制度是否健立健全了，制定的制度是否真正落實(shí)執(zhí)行了，落實(shí)的程度如何，基層的某個角落是否存在有“被遺忘的角落”，是否有弄虛作假的行為，各學(xué)校各教師是否尚存在馬虎應(yīng)付的心理，如何處理“上有政策，下有對策”的問題，等等。這都是需要教育直屬界的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)真、踏實(shí)、嚴(yán)肅對待與落實(shí)的嚴(yán)峻問題，否則一切都是空話一句，一切都是假工假做假應(yīng)付假態(tài)度！總之，領(lǐng)導(dǎo)、教師的新課改的教育教學(xué)觀念必須要徹底、徹底的改變。
二、理念欠缺 國家對各課程的改革已實(shí)施幾年，可以說國家各教育培訓(xùn)部門每年都進(jìn)行了相關(guān)的各學(xué)科的課程項(xiàng)目的有計(jì)劃的有系列的教育培訓(xùn)。但效果是不是很好，想必大家心里面都有個底。實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在我們的諸多教師都是被傳統(tǒng)的教育教學(xué)的舊觀念嚴(yán)重束縛著，在小學(xué)都是把語文、數(shù)學(xué)當(dāng)作主科目看待，其他的都是副科目。在接受新課程的教育教學(xué)的培訓(xùn)時，也存在著這樣的偏科嚴(yán)重心理，特別是某些學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)也同樣存在著這樣的偏科心理，致使在接受這樣的“副科”教育培訓(xùn)時，教師馬虎應(yīng)付，甚至有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明知有這樣的相關(guān)的“副科目”的教育培訓(xùn)，而沒有派相關(guān)“副”科目的教師去進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致了教師在進(jìn)行這樣的“副”科目的教育教學(xué)中，觀念難改，理念缺乏，教改無果，教育無望。譬如，某些教師在上《科學(xué)》的課時，只是把課文念一遍，學(xué)生在下面聽一下就算了事，至于其相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、活動或某種探索，一句話“學(xué)校的條件有限”就把本來是非常能引起學(xué)生興趣的事情給搪塞過去了。還有更甚者的是，有些教師為了省事，上課時，直接把本該是由學(xué)生課中或是課后去認(rèn)真思考、探討、交流或查詢來解決的時事知識、地理基礎(chǔ)常識或是政治常識等問題的答案直接告訴了學(xué)生，致使學(xué)生都有了不愛思考、不想探討，不善交流等的不良習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新性思維、獨(dú)特的思考等能力都得不到應(yīng)有的培養(yǎng)。這樣學(xué)生就習(xí)慣了“飯來張口，衣到伸手”，于是，教師教得多“死”，學(xué)生也就學(xué)得多“死”。另外，尚有部分年級的《科學(xué)》的任教教師，對所教學(xué)科只是蜻蜓點(diǎn)水般地隨便選了部分內(nèi)容來教教而已，當(dāng)然這也可能與學(xué)校安排的《科學(xué)》科目節(jié)數(shù)太少的原因有關(guān)（有的一周只一節(jié)），這樣，教師教得“輕松”，學(xué)生也學(xué)得不知“天南地北”，學(xué)生得到的只是零散的不系統(tǒng)的科學(xué)知識，怎能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，怎能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，怎能促進(jìn)新形勢新課改“更上一層樓”，跨上新臺階。 因此，可以這樣說，作為新時期形勢下的教育工作者，我們有必要有責(zé)任認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識與新的課改理念，徹底擺脫舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的束縛，用新理念、新知識充實(shí)自己，提高自己的綜合知識水平和整體素質(zhì)素養(yǎng)。同時，在工作中要有認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)的工作態(tài)度，這樣才能適應(yīng)新時期新課改的教育教學(xué)工作，才能辜負(fù)國家和人民付于我們的責(zé)任，才能對得起我們的后代的子子孫孫。
三、 資源缺乏 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，特別是邊遠(yuǎn)偏僻的農(nóng)村小學(xué)，在各年級的《科學(xué)》教育教學(xué)中，由于教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，在教學(xué)中有許多都涉及到實(shí)驗(yàn)、活動或需要上網(wǎng)查詢才能解決的各種問題，教師只能照書讀書，把“復(fù)雜”的問題簡單的一筆帶過，把教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付完畢就算“萬事大吉”了。于是都形成了領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不認(rèn)真，學(xué)生不積極的惡的連鎖反應(yīng)，造成了設(shè)了科目而又不重視科目的不良局面，浪費(fèi)了課本、人才等資源，耽誤了學(xué)生的智力、能力等培養(yǎng)，影響了學(xué)生的一生。同時，也剝?nèi)趿私處煹慕虒W(xué)銳氣與消退了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。因此，本人熱切呼吁上級直屬主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師都要積極行動起來，為中小學(xué)的各科目教學(xué)，特別是所謂的“副”科目的教學(xué)，創(chuàng)造一個良好的有利于教育教學(xué)進(jìn)行的硬件環(huán)境，為我們的新課改做好步步升高的鋪墊，為國家為社會培養(yǎng)出整體素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才做好充分的準(zhǔn)備。 總之，小學(xué)《科學(xué)》科目的教育教學(xué)，需要大家的共同熱切的努力與支持、配合與合作。同時，也特別需要《科學(xué)》科目的組織教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師要努力切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用上新的教育教學(xué)理念，去努力挖掘可利用的教學(xué)資源與充分利用現(xiàn)有的教育資源，盡可能地把《科學(xué)》科目教得更加科學(xué)與精彩。
科學(xué)反思范文8
科學(xué)反思總結(jié)：探索未知，啟迪未來
反思科學(xué)是一條永無止境的道路。在過去的幾年里，我深入探索了科學(xué)的基本原理，追求新的科學(xué)知識，努力在科學(xué)領(lǐng)域取得新的突破。每一個實(shí)驗(yàn)都讓我對科學(xué)有了更深的理解，每一項(xiàng)研究都讓我對科學(xué)有了更深的把握。
我發(fā)現(xiàn)科學(xué)不是遙不可及的，而是包含在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。我發(fā)現(xiàn)科學(xué)可以幫助我們更好地了解世界，更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。我還發(fā)現(xiàn)，科學(xué)不是靜態(tài)知識，而是動態(tài)探索和不斷發(fā)展的研究。
反思過去，我意識到科學(xué)不是一種孤立的知識，而是我們需要不斷地探索和實(shí)踐。我也意識到科學(xué)需要我們不斷地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新。
展望未來，我希望在科學(xué)的道路上繼續(xù)前進(jìn)，探索未知，啟迪未來。我希望繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。
科學(xué)反思范文9
這節(jié)課，孩子們不僅經(jīng)歷了整個探究的過程，還經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動，并體驗(yàn)了物體沉浮變化的過程，學(xué)到了“先猜想→驗(yàn)證→得出結(jié)論”的科學(xué)探究方法，以及收集、記錄和表述的能力。他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)孩子自主學(xué)習(xí)，在探究過程中表現(xiàn)出樂于探究與發(fā)現(xiàn)改變物體沉浮奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度，還學(xué)到了改變物體沉浮的辦法和其中的道理。
在教學(xué)過程與孩子們的共同探究中，我也認(rèn)識到：
1、作為科學(xué)老師在教學(xué)中不要只唯書，應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)事先親手操作，來發(fā)現(xiàn)問題，從而有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中的所取得的進(jìn)展，面臨的困難和出現(xiàn)的問題，并及時采取措施。其實(shí)“親歷”也包括教師，當(dāng)教師也成為一個和孩子們一樣的研究者時，“親歷”也才更有教育意義上的味道。參與，不僅僅是一種肢體外在的表現(xiàn)形式，科學(xué)探究中的參與更需要一種精神的參與，一種思維的參與，學(xué)生通過親歷探究，發(fā)現(xiàn)了好多發(fā)現(xiàn)，那么，這么多的發(fā)現(xiàn)本身就是很好地證明了精神參與的“美”。
2、教師應(yīng)樹立開放的教學(xué)觀念。在交流過程中盡管有的學(xué)生答案同別人不一樣或說的并不那么完整，作為教師不能輕易否認(rèn)，要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是唯一的，要肯定學(xué)生存有已見。既要關(guān)注別人的答案，又要反省自己的答案，這樣，科學(xué)素養(yǎng)才能逐步得到培養(yǎng)。在科學(xué)探究的“進(jìn)程”中，適當(dāng)激勵、適當(dāng)評價，對形成科學(xué)學(xué)習(xí)的常規(guī)、激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有很大的作用。
3、在實(shí)施科學(xué)教育的過程中，教師不能低估學(xué)生的潛能，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己去探究，反而更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。整個教學(xué)過程，學(xué)生始終興趣盎然，親歷科學(xué)探究的過程，雖然有的小組探究活動并未十分成功，有的屢次失敗但他們沒有氣餒，繼續(xù)嘗試。這才是科學(xué)的探究態(tài)度，學(xué)生真正體驗(yàn)到探究的樂趣。
4、“意外”并非壞事，只要因勢利導(dǎo)，可能成為學(xué)生創(chuàng)新的動力，從“意外”中獲得意外的收獲。
這節(jié)課孩子們主動地投入到探索活動中，巨大的吸引力讓孩子們獲得了新的知識。
科學(xué)反思范文10
《你怎么知道有風(fēng)》這是節(jié)中班的科學(xué)活動，活動的目標(biāo)為：1.愿意嘗試產(chǎn)生風(fēng)的各種方法。2.初步了解風(fēng)力有大小以及與人們的關(guān)系。3.能對風(fēng)進(jìn)行各種描述，知道風(fēng)無所不在的特征。其中重點(diǎn)為：產(chǎn)生風(fēng)的各種方法，風(fēng)力的大小。難點(diǎn)為：說出風(fēng)的好處與壞處。
根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)和實(shí)際水平，在課前我了解到孩子們對于風(fēng)了解的比較少，也不會表達(dá)自己的想法。為了避免活動的冷場，在晨間戶外活動時我讓孩子們?nèi)フ伊孙L(fēng)。所以在活動的開始讓孩子們說說自己找到的風(fēng)時，孩子們能各抒己見，大膽講述。
在第二個環(huán)節(jié)探索感受風(fēng)的產(chǎn)生時，我讓孩子們自己自由的去探索制造風(fēng)，這個也是本節(jié)課的重點(diǎn)，孩子們在操作中非常地投入，他們不僅能用老師提供的材料進(jìn)行探索制造風(fēng)，還想出了自己很多方法制造出風(fēng)讓手中的紙條飄動起來。
在這個環(huán)節(jié)中雖然老師提供的材料比較簡單，但老師在孩子操作之前還是有必要將材料拿出來在孩子面前進(jìn)行介紹，提一下操作的要求。
在制造風(fēng)的活動中，孩子們自己動手探索嘗試、觀察、比較，激發(fā)起強(qiáng)烈的好奇心，而在活動過程中我注重了孩子的相互交流，把問題留給孩子自己解決。以往我們總是認(rèn)為，中班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語言表達(dá)能力差，所以開展探究活動會比較困難。但這樣的活動讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的對象，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在中班很好地開展科學(xué)探究活動。
最后的一個環(huán)節(jié)是讓孩子們說說有益的風(fēng)和有害的風(fēng)時，孩子們憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)，講述的還是比較好的，但我在提供圖片的時候，選擇了一張“龍卷風(fēng)” 的圖片，對于“龍卷風(fēng)”孩子們雖然熟悉但它離我們孩子比較遙遠(yuǎn)，其實(shí)可以選擇“臺風(fēng)”這樣的照片這樣更貼近孩子的生活。
總體來說本節(jié)活動孩子比較成功的，這個活動讓幼兒在動眼看、動嘴說、、動耳聽、動手做、動腦想的過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，習(xí)得方法??
科學(xué)反思范文11
本節(jié)課的特點(diǎn)是實(shí)際性強(qiáng)、歸納性強(qiáng)、操作性強(qiáng)，本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了再加工，設(shè)計(jì)了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。設(shè)計(jì)從兩方面入手，一是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、討論、交流等活動。為了創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)設(shè)計(jì)一開始先抓住學(xué)生的好奇心，用一個很常見的實(shí)際情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中去發(fā)現(xiàn)問題。二是在學(xué)生的第一次討論之后，設(shè)計(jì)了一個動手的機(jī)會，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)的意義及方法，使學(xué)生在自主探索和合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
在知識的引入及傳授方面，努力改變過去“填鴨式”的教學(xué)方式，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，把學(xué)生被動接受知識的過程變?yōu)橹鲃犹骄堪l(fā)現(xiàn)的過程，使知識的發(fā)生與發(fā)展在每一位學(xué)生各自的體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)中逐漸展現(xiàn)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了怎樣用科學(xué)記數(shù)法表示大數(shù)，還體會了數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)有時會源于一個人的好奇心，生活中處處有數(shù)學(xué)。
科學(xué)反思范文12
本節(jié)課是讓幼兒通過對磁鐵的探索，初步了解磁體按的性質(zhì)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，讓幼兒借助對磁鐵的探究，親歷科學(xué)探究的過程。幼兒用磁鐵玩一玩，吸一吸。去感知磁鐵的性質(zhì)，幼兒再通過自己的觀察結(jié)果，會生成很多有關(guān)磁鐵的問題。充分讓幼兒自己探究并在探究中發(fā)現(xiàn)問題。特別是我在問他們?yōu)槭裁床荒芪紬l時，有幾個小朋友告訴我說，我能吸住布條，從而使讓我能為下一步隔著物體吸鐵有了明確的指引。但我在玩隔著物體吸鐵時有點(diǎn)欠缺。我只用了一種材料做實(shí)驗(yàn)，沒有利用已有的工具，如：木板、布條。不過，幼兒還是比較感興趣，也從中得出了結(jié)論，不僅讓幼兒掌握了知識，也培養(yǎng)了幼兒探索的興趣。 孩子們對磁鐵一直都有濃厚的興趣,雖然孩子知道“磁鐵能吸鐵”，但事實(shí)上，中班上學(xué)期的
孩子對“鐵制品”并不熟悉，為此，我決定讓孩子們先從生活中尋找鐵制品，尋找磁鐵能吸得住的東西（我們稱之為“磁鐵的朋友”）并讓孩子們自己動手操作記錄，探索答案，形成正確的經(jīng)驗(yàn)。活動的導(dǎo)入部分，我用變魔術(shù)的形式激發(fā)孩子探究的興趣和欲望，緊接著準(zhǔn)備大量的材料讓孩子動手操作實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過自主、探究、合作的游戲，獲得了對磁鐵的認(rèn)識。 首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望。孩子具有好奇、愛探索的心理特點(diǎn)。我通過提供適合他們認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過引導(dǎo)幼兒看“小動物跳舞”演示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
其次，從幼兒實(shí)際出發(fā)，提供自我探究的空間。在教學(xué)中，我充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，通過每人各自進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子發(fā)現(xiàn)“磁鐵能吸住一些東西”，并將能吸住的東西分類，調(diào)動其自主、探究學(xué)習(xí)的積極性，提高觀察、分析能力。通過經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)活動的熱情。
在我們生活中有很多地方用到磁鐵，如玩具盒的磁性盒蓋，皮包的磁性搭扣、上課用的磁性黑板等。因此，“磁鐵能吸東西”對幼兒來說非常有趣。我通過實(shí)驗(yàn)和一些游戲活動讓幼兒正確感知磁鐵能吸哪些東西，整個活動的效果比較好。
科學(xué)反思范文13
《認(rèn)識幾種常見的巖石》是教科版科學(xué)四下第四單元《巖石和礦物》的第二節(jié)內(nèi)容。這堂課對于學(xué)生來說有一定的難度。
首先，該課內(nèi)容較多，而且有很多是學(xué)生不熟悉甚至是陌生的內(nèi)容，如，層理、生物痕跡、滴稀鹽酸等；
其次，對四年級學(xué)生來說一堂課要觀察、記錄、描述7種巖石，并根據(jù)巖石的特征對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的。如果在觀察前沒做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時會無目的無頭緒的，最終探究不出什么結(jié)果。
再次，學(xué)生在活動中觀察到的現(xiàn)象很難用文字準(zhǔn)確的描述。比如巖石的顆粒大小，教師用書上將巖石的顆粒分為粗粒(大于2毫米)、中粒(2毫米~0. 0 5毫米)和細(xì)粒(0. 05毫米~0. 005毫米)三種。
但這樣的判別顆粒的標(biāo)準(zhǔn)太難掌握；還有，學(xué)生學(xué)具袋中的巖石和儀器室?guī)r石實(shí)驗(yàn)盒中的巖石太小，巖石特征不太明顯。因此上課時進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：
首先，用學(xué)生身邊的巖石作為觀察對象在教科書中提到的7種巖石中，有四種巖石：石灰?guī)r、砂巖、礫巖、 頁巖都很容易找到，大理巖、花崗巖在石料加工廠門口也很容易撿到。于是，我將這6塊巖石作為觀察對象，刪去了不容易找到的板巖。同時，由于巖石是教師自己到野外采來的，可以稍大塊一些，使巖石的結(jié)構(gòu)特征更明顯一些。不僅如此，學(xué)生研究身邊的巖石積極性更高，在課內(nèi)沒有完成的觀察任務(wù)，在課外還可以繼續(xù)探究。
其次，我將活動區(qū)和探討區(qū)進(jìn)行分開設(shè)置。因?yàn)榻處煵傻膸r石相對比較大，所以在四人小組的桌上擺上幾塊大大的巖石成了幾乎不可能的事，于是我將活動區(qū)和探討區(qū)進(jìn)行分開設(shè)置。在活動區(qū)設(shè)6個小組，每組桌上放2、3塊巖石學(xué)生流動觀察。
這樣即解決了巖石的取放問題，又避免了器材對交流匯報的干擾，同時便于觀察同一種巖石的同學(xué)進(jìn)行討論。
科學(xué)反思范文14
《科學(xué)改變我們的生活》這一單元的內(nèi)容。針對新課標(biāo)的要求并結(jié)合上教材的內(nèi)容，這節(jié)課我安排了三個活動。
第一個活動是“尋找科學(xué)的蹤跡”，首先，通過探探、究究、奇奇、妙妙四個伙伴在妙妙家聚會中所發(fā)現(xiàn)的幾個科學(xué)問題為引子，讓孩子們認(rèn)識到科學(xué)是我們生活中的朋友，它無時無刻、無處不在的伴隨在我們身邊。接下來我讓孩子們的思維從引子里跳出來，讓他們回憶自己曾經(jīng)去過的地方，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在去過的地方中他們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過哪些科學(xué)問題，為了使課堂氣氛高漲起來，我提示給他們“游樂場”、“電影院”、“超市”等等孩子們比較喜歡去的地方，在我的調(diào)動下，孩子們的熱情果然很高，紛紛舉手發(fā)表自己所發(fā)現(xiàn)的科學(xué)蹤跡。整個活動中我用“你真是一個有心人”、“你提出的科學(xué)問題真有深度”、“你的這個科學(xué)問題最具有研究價值”等肯定和鼓勵性語言給予學(xué)生評價，孩子們在回答完問題后所表現(xiàn)出的成就感表情讓我對下面的活動內(nèi)容放心了許多。
“親愛的同學(xué)們，既然科學(xué)是我們生活的親密伙伴，一直伴隨在我們身邊，那么它對我們的生活又產(chǎn)生著怎樣的影響呢？”我通過這一句話把課堂內(nèi)容順其自然的過渡到第二個活動上面：“科學(xué)使生活今非昔比”。這個活動的內(nèi)容比較好引入，直接用書上的兩幅古代與現(xiàn)在的生活對比圖就可以顯而易見的讓孩子們認(rèn)識到科學(xué)已經(jīng)從各個方面影響著、改變著我們的生活。為了使活動有更好的拓展性，我讓孩子們進(jìn)行小組討論自己有哪些好的例子能說明科學(xué)已經(jīng)使我們的生活今非昔比，討論后小組成員們匯報的很好，“在過去人家想出遠(yuǎn)門只有騎馬，現(xiàn)在不但可以開車、乘火車，甚至還可以坐飛機(jī)，大大節(jié)省了人們的時間”，“過去人們都穿布鞋，現(xiàn)在都穿皮鞋，皮鞋不但美觀、結(jié)實(shí)還更保暖”，“過去人們都住平房，甚至是茅草屋，現(xiàn)在卻可以住高樓大廈，我現(xiàn)在每天晚上在家就能欣賞到美麗的夜景”……學(xué)生們的匯報異彩紛呈，各個都說的頭頭是道。我內(nèi)心慶幸孩子們沒有說一些偏離主題的話。這個活動進(jìn)行的也比較順利，但美中不足是我課前沒有考慮到孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)，沒有想到他們畢竟年齡還小，認(rèn)知范圍還不夠廣闊，所以沒有做過多的引導(dǎo)，最終導(dǎo)致孩子們的話題基本上都圍繞在生活的最基層上，沒有匯報出一些具有深度的內(nèi)容。
第三個活動是整節(jié)課堂令我最滿意的一部分，“展望美好的未來”這一活動使孩子們的興致提到了最高點(diǎn)。這要感謝教材上提供了一個很好的素材，我把它介入到課堂開始時給孩子們所講的探探、究究、奇奇、妙妙聚會的小故事上，四個小朋友就未來的衣服開展暢想游戲，從而引發(fā)孩子們也來加入這一游戲，孩子們好似早已有過這樣的暢想一般，暢想的內(nèi)容層出不窮，“未來的房子可以自由放大和縮小，睡覺的時候就放大，出門的時候可以縮小放到口袋里，想去哪就去哪，可以真正的四海為家”，“未來的汽車不再限于只能在陸地上行走，可以在半空中就行駛，緩解交通壓力”，“將來的鞋子可以自由伸縮，當(dāng)我們的腳張大了的時候鞋子也可以跟著一起長，這樣就避免了鞋子還沒穿壞就變小了不能穿了浪費(fèi)”，“未來的手電筒可以幫警察抓小偷，用電筒把警察一照，警察就可以隱身了，這樣去抓小偷的時候就可以不讓小偷看到，輕而易舉的就可以把小偷抓住”，等等，孩子們的想象力真的是無窮的，他們一眨眼就會冒出一個想法，我在課堂上沒有過多的評論孩子們誰的猜想更好，誰的猜想更具有科學(xué)性，而是把時間都交給了他們，并仔細(xì)的聆聽他們的猜想，讓他們隨心所欲的道出他們對未來生活的猜想和假設(shè)。
在我的反思過程中我還發(fā)現(xiàn)一個問題，這節(jié)課上雖然我做到了把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓孩子大膽提問和假設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了孩子們的觀察和提問能力，但是有一點(diǎn)我在課前沒有想到，其實(shí)，科學(xué)雖然幫助我們的生活進(jìn)步了很多，但在這種改變之中也并不全是正面的，有些影響和改變卻是負(fù)面的，比如汽車的尾氣、電腦和電視導(dǎo)致孩子們的視力不佳等等，如果我想到讓孩子在發(fā)現(xiàn)科學(xué)使生活今非昔比這一活動時，也發(fā)現(xiàn)科學(xué)也會從負(fù)面影響我們的生活，進(jìn)一步再使孩子認(rèn)識到這些負(fù)面作用都是人們對科學(xué)的不恰當(dāng)使用造成的，也許這節(jié)課會更完整，也更具有正確的引導(dǎo)和教育意義。
科學(xué)反思范文15
本課從學(xué)生對空氣的各種感覺的引入，自然引出“空氣是一種什么樣的物質(zhì)”的問題，由此展開一系列關(guān)于空氣奧秘的研究。所以，作為本單元的起始課，《了解空氣》的學(xué)習(xí)在知識和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，深入認(rèn)識教材，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，整節(jié)課以學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)為主，玩中學(xué)。在探究實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)歷猜測，做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行分析，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的方法多樣化，個性化——個別試驗(yàn)可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。在多樣化、個性化的試驗(yàn)過程中讓學(xué)生主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題。精心設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。本課探究活動主要分為兩個部分：
第一部分：感覺空氣；引導(dǎo)學(xué)生在空中、在水中、在固體中、在生活用品中 “找”空氣；“抓住”空氣，知道空氣不僅存在，而且就在我們周圍。在這實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用各小組所帶來的不同材料在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行個別試驗(yàn)。
第二部分：實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，再在這個使孩子們明白到空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，使孩子們明白到空氣不但要占據(jù)空間，而且還會流動這空氣的奧秘。小組回憶、交流討論本節(jié)課哪些實(shí)驗(yàn)也能證明空氣不但占據(jù)空間且會流動的奧秘。