高三化學反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的關于高三化學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于高三化學反思1
教學反思可以幫助教師專業(yè)化成長，是自我成長的重要方式，改變一直以來接受他人理論的被動局面，讓自己成為反思性實踐者；可以加強教師的職業(yè)幸福感，通過反思教師不斷成長，能夠不斷體驗成功帶來的喜悅，教師也就深刻體會到其職業(yè)幸福感；推動了學校的發(fā)展，教師隊伍是學校的核心，是學校發(fā)展的關鍵，教學反思有效的提高了教學質量，是構建高效課堂的基礎，成為了學校發(fā)展的堅實后盾；教學反思提高了課堂教學質量、實現了有效教學、課堂時效性得到加強，促進學生高效學習，加快了學生的發(fā)展。
1、教學反思的特征有
創(chuàng)造性，教師反思自己在教學中的優(yōu)點和不足之處，把反思的結果創(chuàng)造性地用于后續(xù)教學來改進教學的過程；過程性，教學反思要經歷意識期、思索期、修正期這樣一個過程，教師要對自己專業(yè)化發(fā)展的過程進行深入了解，做好每個階段的教學反思；批判性，發(fā)現問題是教學反思的前提，只有批判性的對自己的教學過程進行反思，才能及時發(fā)現問題改正問題，促進教學；實踐性，教師是通過主動參與、親身實踐、完善自我的過程完成教學反思，教師不僅要思考，還要通過教學實踐把自己的反思結果體現出來；時效性，及時的把自己的成功、失誤做個總結，在后續(xù)教學中進行改進；內隱性，教學反思一般是教師在內心世界完成的，屬于內隱的心理活動，教師要把內隱的教學反思顯性化，才能更好地進行反思。
2、教學反思的內容
2.1反思教學目標
教學目標是教學工作的出發(fā)點和回歸點，具有導向和控制作用，讓學生的知識與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價值觀方面都得以和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教學目標要符合教學目的和教育精神，考慮到學生的特點、教學內容、教學方法，要符合教學規(guī)律。
2.2反思教學內容
一是教學內容深度的反思，教學要讓教學內容分階段進行，由淺入深切不可一步到位，進行適度的內容拓展，過多會影響到學生對知識的掌握，成為學生的負擔。
二是教學內容廣度的反思，教師可根據實際情況，對教材的教育內涵進行挖掘，也可適當調整教材順序。
2.3反思教學設計
教師要有較強的預見性，預測學生對某一內容的學習可能會遇到的問題以及解決的方法策略。對教學計劃要進行科學性和合理性的深入思考：對學生的實際情況進行分析，確定教學的起點、深度和廣度；對教材的分析要把握重難點，對內容進行必要的刪減、調換、補充；還有提問設計、組織形式、反饋策略、總體評價等。
2.4反思教學技術
對課堂情境中的教學策略、技能、技術的有效性進行反思，選擇的教學方法應用在教學中是否合理，有沒有達到理想的預期效果，教學過程中有哪些問題、成功的經驗和失敗的教訓。
3、高中化學教師在教學反思中要面對的問題
3.1正向價值觀的缺失
一些教師雖然有教學反思，但是他們只注重了知識與技能這方面，為了提高分數，沒有立足于提高學生的科學素養(yǎng)這方面進行反思。反思內容的正確性取決于教師的價值觀念。如果教師只片面追求考試分數，反思怎樣有效提高學生的分數，那么這種反思不利于學生身心的健康發(fā)展。
3.2自覺意識缺失
教師如果遇到教學中的困境并且要解決問題走出困境時，就會傾向于教學反思，而人的惰性又使教師用原有的習慣、經驗、方法來教學。有很多教師知道反思的重要性，但是在實際工作中又不愿意去進行教學反思，認為這是一種負擔，更多的是去關注學生的學習成績這樣的顯性現象，忽視了教學反思對提高自身素質的重要作用，缺乏教學反思的自覺意識。
3.3實踐創(chuàng)新的缺失
基于實踐的教學反思才能對教學產生積極的作用。很多教師對于在教學過程中產生的教學反思沒有思考下一步該怎么做，缺少探究、批判的成分，對反思的結果沒有用到以后的教學實踐中，使反思不了了之。這樣的反思習慣會隨著時間的推移慢慢消退。
4、高中化學教師教學反思的對策
4.1教學反思的主觀性對策
（1）教育理念的更新。教師的教育理念要隨著新課程改革的實施及時更新，教育理念對教師的教學態(tài)度、教學行為有著直接的影響。新課改對教育思想、教育內容和方法進行了深刻變革，教師是其實施者，要改變舊的教育理念，讓新課改順利進行。
（2）培養(yǎng)發(fā)現問題的意識。發(fā)現問題是教學反思的前提，很多化學教師問題意識淡薄，致使教師缺乏教學反思的自覺意識。教師要謀求自身的發(fā)展，就要培養(yǎng)問題意識，在教學實踐中要善于發(fā)現問題、獲得反思點、閱讀文獻的時候要更新知識結構、加強理論修養(yǎng)，經過學習、反思、實踐，把理論與實踐創(chuàng)新統(tǒng)一起來。
（3）重視教學實踐。教師要把做好的反思應用到教學實踐中，再好的反思如果沒有實踐是起不到任何作用的。教師要對教學活動進行自我覺察，發(fā)現、分析其中的問題，實現反思后實踐，在實踐中創(chuàng)新，提出并編寫改進方案。
（4）知識結構的拓寬?；瘜W教師要從多方面拓寬自己的知識結構，這樣不光對教學反思有好處，還對教師的專業(yè)化發(fā)展大有幫助。
（5）教研能力的提高。教學反思和教學科研能力兩者互相促進、共同提高，有著相輔相成的關系。
（6）個人效能感的提高。個人效能感屬于教師的基本信念，調節(jié)著教師的教學活動和專業(yè)發(fā)展。提高個人效能感，刺激教師教改的欲望，實現有效、持續(xù)的教學反思。
4.2教學反思的客觀性對策
（1）環(huán)境對教學反思的支持。從學校、課題組、討論小組等團體出發(fā)，讓教師生活在良好的教學反思氛圍中。
（2）給教學反思創(chuàng)設動力系統(tǒng)。適當減輕教師在學生成績上的壓力，使教師有時間和精力進行教學反思，并適當給教學反思的教師提供獎勵。
（3）教學研究評價體系的構建，要從定性和定量兩方面去評價教師的教研能力，拉動并促進教師的教學反思。
關于高三化學反思2
一、教學觀念的反思
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
二、教學方法的反思
在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學過程的反思
1、化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3、公開課的反思
經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現優(yōu)質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
四、教學反思的方法
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2、觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3、借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4、案例研究法
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
關于高三化學反思3
一、實施學案式復習模式
化學學科知識體系龐大，知識點多且分散，學生若不親自動手梳理主干知識、整理要點，單靠有限的課堂時間難以保證細致、全面的復習，同時沒有學生的廣泛參與也難以保證良好的復習效果。針對以上情況，第一輪復習階段實施學案式復習模式。第一輪復習的特點是以課本為中心，落實“雙基”，構建學科知識結構。將每章所涉及的知識點設計成填空、圖表并以作業(yè)形式布置下去，學生依照課本即可自行回顧和整理其內容，我通過收查作業(yè)、課堂提問、課堂測試等手段落實情況。經過學生的自主復習整理之后，課堂上我所做的是點擊要點、解疑答惑、拓展深廣度。這樣做節(jié)省了時間，解決了有限的課時與繁多的教學內容之間的矛盾，既保證了課堂容量，又確保了教學進度。
一輪復習重要的是準備復習學案，這項工作其實難度是很大的，因為新教材的知識體系和舊教材完全不同，所以對xx年的復習提綱需要進行很大的改動，前期工作是高二上來的幾位老師完成的，我參與了提綱的后續(xù)編寫，由于對教材不熟，我將新教材幾冊書利用假期僅有的時間通讀了一遍，其實無論在哪個年級教學，對教材的整體把握還是非常必要的。
一輪復習除了用好提綱，練習冊的選擇也是非常重要的，我們選擇的是側重基礎的《步步高》，針對xx年高考的難度也相應的增加了一輪復習的深廣度。x年高考試題一出爐，我們很慶幸復習導向的正確性，這也是高考取勝的關鍵因素。
二、廣東理科綜合化學試題分析：
20xx年化學試題難度與20xx年相比難度有所下降。全卷試題以能力立意為核心，注重對能力的全面考查，試題情景與設問注重知識與能力的融合，充分體現了三維目標。選擇題部分中等及以上程度的學生能夠順利地完成，但非選擇題計算量比20xx年增多，這樣學生在整個答題過程中用的時間就會長些。主觀性試題與20xx年一樣，強調了化學學科內的綜合能力考查，對考生分析和解決問題的能力提出了更高要求。26題無機框圖推斷題涉及到化合物黃銅礦（CuFeS2）是現教材沒有出現的內容；28題第（5）小題，液體體積V字母較多，使學生難以抓住在保持氫離子濃度不變的條件下改變硫酸銅濃度對氫氣生成速率影響的問題分析；選修題36第（4）、（5）小題涉及計算，在學生緊張的考試中容易出錯；選修題38題的有機題，合成路線中烯烴與苯的加成、芳香烴的氧化、苯酚與酮的反應等是現教材不要求學生掌握的，這幾道題對中等以下學生而言，失分的幾率很高。27題、28題相對比較簡單，實驗原理和實驗裝置來自教材內容，但高于教材，設問新穎，全面考查考生的實驗設計，分析能力。
三、精選考題，建立適合學情的題庫
對考題的研究是復習備考的另一重要環(huán)節(jié)，今年由于領導的信任，我入選為出題組成員，這不僅鍛煉了出題能力而且對考綱的深入研究和高考命題方向的把握促使我要不斷的學習，才能提高試題的質量，對我個人而言是難得的機會，我不辱使命，每次的命題效果非常好，得到了同組老師的肯定。
要想將學生從茫茫題海中解脫出來，教師則必須深入題海潛心研究，抓特點、求新意、尋變化。先從大量的習題中選題，再精選，工作量很大，有時關于這一部分的習題需要去做兩三本的書，更不用說套題了，這樣做雖很辛苦，但選出的題目難度適中、針對性強，達到較好的訓練效果。
從x考題看，傳統(tǒng)常規(guī)考題仍然應該作為訓練的重點。另外還根據考情的變化對試題及時更新，保持題目?？汲Ｐ乱彩潜匾摹?/p>
四、查缺補漏，保證考前復習效率
首先，“回歸教材”。認真重讀教材，尋找“弱區(qū)”和“盲區(qū)”，如教材中的數據、圖象、圖表及習題等，經過整理來指導學生看書、復習。
其次，“回顧錯題”，發(fā)揮“錯題本”的功效。在備考復習過程中，注重知識和技能訓練的同時還要關注學生的學習過程和方法的培養(yǎng)。讓學生建立“錯題本”是一種很好的方法。有錯必究，及時整理，隨時記錄，一年下來，每個學生都有一本厚厚的“收獲”。學生在此過程中培養(yǎng)了嚴謹的學風和良好的學習習慣，并從中體會知識的積累過程?？记白寣W生翻閱自己的錯題本，理清思路，總結經驗，防止重犯，一改過去“不知所措”的考前狀態(tài)，使考前的復習效率得到保證。
五、兩點改進
（1）關于回歸教材。
高三最后的復習階段都是回歸教材，但每年到最后時間都非常緊，另外部分學生的重視程度不夠，如何引領學生回歸教材，我認為必須解決好兩個問題，一是教師和學生的意識問題，二是有效的操作問題。今年我們將回歸教材的時間調整在一輪復習之后，我認為對高考成績的提升應該會有所幫助。
（2）關于試卷講評。由于工作繁忙，考試卷能全批，但我總覺得總結分析不夠，結合自己多年的教學實踐，我認為應著重處理好以下幾個環(huán)節(jié)：
一是準備環(huán)節(jié)：
①記錄答題情況，統(tǒng)計答對率；
②找出錯解原因，將問題歸類。
二是講評環(huán)節(jié)：
①巧妙公布成績；
②講評要有側重：側重錯誤原因的分析，側重思想方法的建立，側重解題思路的優(yōu)化，側重解題的準確性和規(guī)范性。
③講評要讓學生參與。
三是鞏固、反思環(huán)節(jié)。
總之，在一年的復習備考中，我努力完成本職工作，與高三組老師精誠合作，盡心盡力，得到師生的一致好評。夯實基礎，注重學生能力培養(yǎng)，融洽的師生關系，這些使我取得了良好的教育教學效果，當然也有不足，比如學困生的輔導方面，化學實驗的教學也應加強。
優(yōu)美的教學環(huán)境，互助的教學群體，和諧的干群關系，向上的學習氛圍，這些促使我不斷進步，我將在xx0中學這片沃土上辛勤耕耘，勤懇工作，為xx0中學更加美好燦爛的明天貢獻自己的力量！
關于高三化學反思4
光陰如箭，歲月如梭。隨著20xx年高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。在這一年里我繼續(xù)體會著做老師的艱辛和快樂，繼續(xù)把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作作一總結。
一、認真研究考試大綱，把握復習方向
考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合08、xx兩年寧夏高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、高標準，嚴要求
俗話說“嚴師出高徒”?；瘜W用語的書寫和表達的準確、規(guī)范，決定了高考的成敗。所以我們每節(jié)課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規(guī)范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。
在我們班還有一個不成文的規(guī)矩，就是如果上課時沒有帶書或是卷子，我就會罰他將今天所講的內容抄寫一遍，如果他說沒帶而又突然找到了就罰兩遍。這個規(guī)矩的由來，是在高一時我發(fā)現上課的時候總有些同學忘記帶書或是卷子或是帶了不愿意找，于是我就想了這個簡單的方法。起初，他們有些抵觸，因為這些規(guī)定限制了他們早已習慣的一些不良行為，但天長日久，隨著習慣的改變，他們漸漸體會到我的用心良苦，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。
三、精講精練，提高復習效益
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。
而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？以此培養(yǎng)良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
四、及時總結，落實反思
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。
為培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
五、優(yōu)化考試心理，增強學習自信心
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。在平時的訓練中，一定要體現“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境。所以對于平時的作業(yè)我會要求學生在規(guī)定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業(yè)時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態(tài)自然就會平和了。
作為科任，和學生在一起的時間是有限的，那么為了和學生建立良好的溝通，我經常在中午去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。
以上是我這一年在教學上所做的一些工作。總之，高三復習是一項系統(tǒng)工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。
關于高三化學反思5
一、高三化學復習指導思想
從近五年的高考理綜中化學學科的試卷結構和試題特點，我們明顯分析出知識的覆蓋減少很多，題型的變化也有很大的調整。以前的熱點問題不再是必考的內容，而強調了能力的考核。我校復習的指導思想是“兩綱一本”為主，狠抓基礎，全面復習，送分題要全對，中檔題是關鍵，也是我校的復習重點。在此基礎上，提升能力，難題試著做；偏題、怪題無生長點的知識堅決舍棄，多研究小、巧、活的試題，多角度，多層次的設問是我平時教學的基本方法。
二、高考復習的基本策略
我?；瘜W復習計劃分為三個階段
第一階段：系統(tǒng)復習階段，即以≤考試大綱≥中規(guī)定的考點為依據分為基本概念和基本理論，常見元素的單質的性質及其化合物、有機化學基礎知識、化學試驗、化學計算五大塊，以課本為依托進行復習，注意夯實基礎，適度深化，幫助學生建構自己的知識網絡。
第二階段：知識專題復習階段。專題的設置是圍繞化學熱點和跨學科綜合能力進行的，題目的綜合性較強，起點較高，發(fā)散性較好，主要是培養(yǎng)學生綜合能力。
第三階段：綜合訓練階段，主要是選一些具有針對性、代表性、新穎性、難度大小適宜的題目，供學生演練，培養(yǎng)學生良好的解題心理，為高考做好心理準備。下面談幾點做法：
1、強化知識轉化為能力的教學活動
首先是教會學生自我編制知識網絡，強化學生活動，在編制網絡的基礎上，逐步培養(yǎng)學生用已學知識解決未學問題，再進一步提高，利用新學知識解決未學問題，讓學生在活動中學會遷移、演繹、推理、歸納等學習方法，學會學習，將知識轉化為能力。
復習中既要防止高難度的訓練，又要防止低層次的重復操練，要突出中檔題的訓練，刪除過深、過難、過繁的練習。同時，還應該著重培養(yǎng)學生用科學的觀點去分析和解決問題?；瘜W學科從分子、原子的觀點著眼，其分析和解決問題的方法也與其他學科有著顯著的不同。如動態(tài)平衡思想（溶解平衡，電離平衡，化學平衡，水解平衡），守恒的觀念（能量守恒，質量守恒，電荷守恒），解決殘留問題（誤差的判斷，尾氣的處理，廢物的利用），化學復習中應不斷強化這些觀念，以幫助學生形成良好的化學思維習慣。注意對學生進行定式思維與變式思維，正向思維與逆向思維，統(tǒng)攝思維與有序思維，逐項考證與選擇考證的思維習慣的培養(yǎng)。
2、加強綜合訓練
我校已經進行了一次理科綜合測試考試，從答題情況來看，學生的綜合意識較差，如有一道推斷題，推出的物質能發(fā)生連續(xù)氧化，學生想到最多的是有機物中醇的連續(xù)氧化，而這道題其他的設問均涉及無機知識，所以絕大多數學生在有機范圍內尋找答案，沒想到無機與有機的綜合，因此，該得的分失掉了。這樣的例子還有很多，這就說明我們在最后階段應有意識的進行綜合訓練。綜合訓練包括學科內綜合和學科間綜合，兩種綜合我們應以學科內綜合為主，讓學生在學科綜合的基礎上逐步有了綜合意識，逐步由單一知識點過渡到多知識點綜合，由學科內綜合過渡到學科間的綜合，由學科間的綜合過渡到學科間的融合。
3、注重聯(lián)系實際
高三化學復習教學如何引導學生關注現實生活，落實知識的應用呢？首先我們在進行各部分知識的復習時盡可能補充與實際生活聯(lián)系的內容。如復習氧族元素時，補充環(huán)境保護。復習鹵素時介紹含碘鹽，含氟牙膏等。第二階段。我們仍將引導學生關注社會熱點，觀察自然現象，關心科技動態(tài)，增強環(huán)境意識，以專題的形式向學生介紹實際中的化學問題，如：綠色化學，酸雨，臭氧空調、納米材料、高能電池等知識，并與課本知識相結合聯(lián)系，提高學生分析問題、解決問題的能力。
4、注重試驗
在最后階段安排學生重做高中階段已作過的重要試驗，開放實驗室，學生真正掌握各種實驗儀器的性能和使用方法，如觀察一些計量儀器（精確度、最小刻度），復習一些重要儀器，如簡易啟普發(fā)生器、滴定管等的使用方法。重做高中階段已作過的重要試驗，要求學生用新視角重新觀察已作過的試驗，在實驗中做到，了解試驗的目的、步驟和原理，會使用儀器，會觀察分析，會解釋結果，得出相應的結論，會設計簡單的實驗方案。實驗中進一步樹立安全防范意識，環(huán)境保護意識，創(chuàng)新質疑意識。同時，設計開放性試驗題目，進行發(fā)散思維訓練。
5、進行應試訓練與指導
由于平時考試主要是單科考試，所以學生對綜合考試有一個適應過程，首先要求學生調整自身的心理，在一般的情況下，試卷設計由易到難排列，但理科能力測試，同時考察物理、化學、生物三門學科內容，在卷i 、ii中同學科內容相對集中，勢必出現學科內容交叉，解題時思維不斷切換，會造成不適應；同時綜合試題難免有新題型出現，這就需要心理調整，加強訓練，提高應變能力。同時還應指導學生答題細致冷靜不失分，理科綜合能力測試的題目給分值較以往顯著增大。平時就應在解題的可靠性上下功夫，會做的題目，容易的題目盡量不失分，對較難題不可輕易放棄，應膽大心細，沉著冷靜多得分。
因此，我們只有合理安排，注重素質、能力、創(chuàng)新，全面提高，才能使高三化學教學適應高考，適應教學改革。
關于高三化學反思6
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。現對一年來的教學工作總結和反思如下。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1、研究高考化學試題?？v觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。
3、熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1、教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。通常的做法是精選一套復習資料作為主要參考書供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。
2、重視基礎和培養(yǎng)能力的關系?；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統(tǒng)地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應用。同時注意規(guī)范化學用語的使用（如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等），規(guī)范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3、化學學科和其他學科知識的關系。化學是一門重要的基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發(fā)現等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養(yǎng)解決化學與社會等實際問題的能力。
4、練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題?！?。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在多思善想。
1、精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性。對中學化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規(guī)范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力。
2、學會反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質。
關于高三化學反思7
XX年唐山市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學教學研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復習提供了很好的示范。
一、認真分析試卷，發(fā)現問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要認真總結學生答題中的問題，作出詳細的數據統(tǒng)計，然后展示給學生，讓學生知道自己的漏洞在那里，然后總結出錯題的共性之處，作為專題，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
教師的自我反思是教學創(chuàng)新的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學，細心體會，善于發(fā)現問題，耐心地與學生溝通，不斷嘗試改進，使學生成績不斷的得以提高。