優(yōu)秀教學(xué)反思范文

優(yōu)秀教學(xué)反思范文（5篇）

反思可以幫助我們調(diào)適情緒、釋放壓力和情感。在反思過程中，我們有機(jī)會(huì)回顧和評(píng)估過去的情緒和反應(yīng)，理解自己的情感來源，并找到更健康和積極的方式來處理和應(yīng)對(duì)情緒。以下是小編帶來的優(yōu)秀教學(xué)反思范文，歡迎大家一起來收看！

優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選篇1）

經(jīng)過一年緊張的工作，本屆初三教學(xué)劃上句號(hào)，下面談?wù)勎覍?duì)初三物理復(fù)習(xí)的一些反思。

首輪復(fù)習(xí)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的再回顧。也是整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中最重要的一步。在這輪復(fù)習(xí)中，盡量做到放慢速度，把知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，讓學(xué)生明白哪些是考點(diǎn)，做題要有針對(duì)性。

其次，基本概念，基本規(guī)律，物理公式及單位等盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生理解，因?yàn)樵谶@一輪丟掉的學(xué)生以后無論怎么努力都不可能趕上。這一輪復(fù)習(xí)有多少人能跟上，就有多少人能進(jìn)前400名。所以首輪復(fù)習(xí)是讓學(xué)生回歸課本，是讓大多數(shù)同學(xué)都有所提高。

二輪復(fù)習(xí)，是專題講座，主要針對(duì)熱門考點(diǎn)，給學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)。象電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我就用了半個(gè)月的時(shí)間，經(jīng)過這次強(qiáng)化，很多以前頭疼電學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對(duì)我說：老師，以前電學(xué)是難點(diǎn)，現(xiàn)在力學(xué)成難點(diǎn)了!我告訴他們，說明你們的復(fù)習(xí)見效了。在專題講座中，凸透鏡成像是難點(diǎn)，我就把天利38套里這一知識(shí)點(diǎn)的題型匯總在一起，讓學(xué)生們?cè)陬}型變化中總結(jié)歸納。從而對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有了個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三輪復(fù)習(xí)，是報(bào)紙上的五套，密碼上的8套，還有省教研室的3套試題，此時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生們對(duì)基本知識(shí)的掌握已經(jīng)到位，需要做的是如何讓自己的答案不只能得分，而是能得滿分。于是，學(xué)生們重要的不是作業(yè)寫了沒，而是試題附的標(biāo)準(zhǔn)答案看了沒，和自己的想法有沒有不同，不同在哪里，通過看答案自己在哪些方面有所提高。經(jīng)過這輪復(fù)習(xí)，學(xué)生們答題的規(guī)范性提高了。

考試的前一天，我告訴學(xué)生們，你們做的題太多了，兵來將擋，水來土淹，無論試題是難還是易，一切盡在你們的掌控中!

優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選篇2）

開課真的是一件苦差事，從定下課題，到備課，到多次的試教，我曾多次懷疑過自己適不適合做老師，感覺自己好像越來越不會(huì)教書了。一篇課文拿在手里，想挑精華展示，卻反而面面俱到，以致于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不能落到實(shí)處，往往蜻蜓點(diǎn)水。經(jīng)過同事們的指點(diǎn)，教案改了再改，課試教了再教，教到這個(gè)星期，感覺自己對(duì)這篇課文有點(diǎn)反胃了，上課的激情一減再減。今天總算熬到開課這一刻，完成任務(wù)的心情著實(shí)讓人覺得輕松的?，F(xiàn)在再坐下來仔細(xì)想，其實(shí)磨課的過程雖辛苦，但收獲也是不小的。

我今天上的這篇課文《畫風(fēng)》是一篇非常淺顯易懂、富有童趣的文章?！爱嬶L(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？于是，我將這堂課設(shè)計(jì)成兩個(gè)版塊。首先是解決“誰畫風(fēng)”，同時(shí)識(shí)記課文里的生字，因?yàn)榇蟛糠稚侄疾卦谌宋锏男彰?dāng)中。其次就是解決“怎么畫，畫什么”的問題了。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了三個(gè)小朋友一起畫畫，積極開動(dòng)腦筋，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文學(xué)到這兒，可能有些學(xué)生也有了自己的辦法畫風(fēng)了，于是最后，我就請(qǐng)學(xué)生來講講，你有什么好辦法畫風(fēng)。

以上是我設(shè)計(jì)這堂課的粗略思路，在實(shí)施的過程中，存在很多不足，其中遇到的最大問題是是朗讀的指導(dǎo)。本堂課上，我采用指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。但是，忽視了學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如：學(xué)生都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓學(xué)生進(jìn)一步深入地理解，這樣學(xué)生就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。

這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材研究得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的能力，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。

優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選篇3）

一直以來，我都比較重視教學(xué)生“讀”，只是這樣的教有些“自動(dòng)化”，只知道自然而然地這樣做，以至于讓學(xué)生讀的時(shí)候似乎底氣不足。 時(shí)至今日，課前思考的時(shí)候，仿佛是茅塞頓開：

一、我突然對(duì)“讀”有了更深的領(lǐng)悟。 原來，“讀”是載著重要使命的，“讀”是一樣重要的手段。學(xué)生讀著，理解內(nèi)容；讀著，體會(huì)情感。

二、對(duì)于“對(duì)話”這樣一個(gè)概念，我有了真切的理解。 是的，我們的教學(xué)是在與文章作者進(jìn)行對(duì)話，是在與文本進(jìn)行對(duì)話。 課上，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生與作者對(duì)話，在向作者、向文本學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。

三、基于“讀”、“對(duì)話”兩個(gè)角度，我重新確定了自己語文教學(xué)的任務(wù)。

1、揣摩意圖。我們要細(xì)讀文本，揣摩作者的意圖：他（她）用這樣的文字，想表達(dá)怎樣的.意思、怎樣的情感？

2、借鑒寫法。在尋找中，在比較中，我們引導(dǎo)學(xué)生歸納、學(xué)習(xí)文本之中運(yùn)用的一些典型寫作方法。

3、入境朗讀。怎樣的朗讀才能真正地走進(jìn)文本？我認(rèn)為，有必要引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地想象著，用心地朗讀文字，才能表達(dá)出相應(yīng)的情感，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。

4、遷移訓(xùn)練。越來越多的聲音認(rèn)為，這樣的訓(xùn)練學(xué)以致用，才是我們語文課堂上的重點(diǎn)內(nèi)容。我深有同感，當(dāng)前的語文課太過重視人文性，而忽視了遷移運(yùn)用。對(duì)于每篇課文，我們應(yīng)該有足夠重視的意識(shí)，選擇、確定文本中值得訓(xùn)練的詞句段，進(jìn)行及時(shí)地練習(xí)。

優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選篇4）

每次上完一節(jié)公開課，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍。

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌。這節(jié)課上，我采用“聽讀、朗讀、品讀、仿寫”四個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美。因?yàn)楸締卧恰盎顒?dòng)探究”單元，活動(dòng)任務(wù)三就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩句，而重在表達(dá)自己對(duì)人生真切的體驗(yàn)。

有了前兩課詩歌學(xué)習(xí)的鋪墊，孩子們讀詩、品詩、寫詩的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了，孩子們的詩歌學(xué)習(xí)真的提升了嗎？我不禁反思自己，通過靜心梳理，歸納問題有二。

表面接受新教材，課堂實(shí)際還是“老套路”。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元是 “活動(dòng)探究”單元，那么我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩、品詩，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡(jiǎn)單的作者簡(jiǎn)介也是在課堂上給孩子們出示。

課堂角色“狹隘化”。品析詩歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過于心急，答案不是引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來的，而是自己半推半就給出來的。在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的詩歌時(shí)，評(píng)價(jià)語言缺少感染力，沒有給學(xué)生以提升的空間。再者，填空式的提問，沒有任何意義，沒有起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。

作為一名教師，課堂上的每一次評(píng)價(jià)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，每一句評(píng)價(jià)語都要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要擲地有聲，而不是無病呻吟。

優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選篇5）

《黃山奇石》這篇課文圖文并茂地展示了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)秀麗神奇的自然風(fēng)景，其中無數(shù)惟妙惟肖、妙趣橫生的奇巖、怪石是教學(xué)的重點(diǎn)。而在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育是語文課程的重要特點(diǎn)之一，作者在字里行間也蘊(yùn)含著對(duì)黃山奇趣的巖石和秀麗的景色的贊美，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆則成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；

3、感受黃山奇石的奇、趣，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。課后我認(rèn)為我并沒能做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教學(xué)目標(biāo)沒能很好地實(shí)現(xiàn)。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以導(dǎo)游的身份創(chuàng)設(shè)情境，配以圖片引領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)入”黃山觀賞神奇的景色。設(shè)計(jì)了旅途中遇到障礙，需要靠集體的力量清除“生字石頭”才能繼續(xù)游覽這一環(huán)節(jié)，然而令我萬萬沒有想到的是，從這第一環(huán)節(jié)就出了重大事故，多名學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)生字的情況，于是我只能慌亂地結(jié)束了這一環(huán)節(jié)。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。在精講部分，我采取看圖學(xué)文的方法，導(dǎo)學(xué)第二自然段，分看、找、議、讀四步，輔以動(dòng)作朗讀，讓學(xué)生體會(huì)黃山石的奇；再扶學(xué)第三自然段，鞏固四步學(xué)習(xí)方法，最后讓學(xué)生用這一方法自學(xué)第4自然段，相機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂第四環(huán)節(jié)為練習(xí)鞏固，我結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生模仿作者的描寫方法，說一說“天狗望月”是什么樣子的，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和想象力。最后一環(huán)節(jié)為書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)，因時(shí)間浪費(fèi)過多，也只能是匆匆?guī)н^。

這節(jié)課，失敗的地方太多，這將成為我不可多得的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、課前準(zhǔn)備沒有做好。我選擇的是第二課時(shí)來教學(xué)，但是由于記錯(cuò)展示課時(shí)間，導(dǎo)致第一課時(shí)基本沒有講，繼而造成學(xué)生在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)沒能有個(gè)好的開始，這樣一來也打擊了孩子們的信心，致使之后的課堂格外沉悶，舉手回答問題的學(xué)生更是寥寥無幾。這給我敲響了一個(gè)大大的警鐘，作為班主任一定要做好自己該做的每件事，才能給學(xué)生起一個(gè)好的帶頭作用，如果老師萬事都得過且過、迷迷糊糊，那自己的學(xué)生也一定無法得到更好地成長(zhǎng)；

2、對(duì)自己的學(xué)生還不夠了解。我對(duì)班里學(xué)生的評(píng)價(jià)為聰明有余，但過于活潑，在平時(shí)的課上，班級(jí)氣氛總是過于熱烈，我沒有預(yù)料到學(xué)生在面對(duì)其他教師聽課時(shí)會(huì)表現(xiàn)得那么緊張，沒能更好地去安撫學(xué)生，反而為了讓課堂能夠有序進(jìn)行，課前故意作出嚴(yán)肅表情來整頓紀(jì)律。我想我需要的正是努力做到班主任該做的，用自己的真心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，盡快了解每一個(gè)學(xué)生的性格，多拿出一點(diǎn)耐心來，多多換位思考，才能帶好整個(gè)班級(jí)。

3、教具準(zhǔn)備得不到位。因沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，所以我從網(wǎng)上下載了一些圖片，用a4紙彩印出來，但是圖片的清晰度不夠高，且較小，后排的學(xué)生根本看不清楚，造成教學(xué)無法進(jìn)行。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，這就需要自己多多下功夫去搜集教學(xué)資源，提前思考需注意的問題，做好準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)的策略。

4、時(shí)間分配不合理。課上精講環(huán)節(jié)的后半部分進(jìn)行得很倉促，一方面時(shí)間不夠，另一方面學(xué)生參與度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高，不但想講的沒能講到，且留給學(xué)生朗讀和練習(xí)的時(shí)間也不夠，沒能做到保證學(xué)生的主體性。盡量精簡(jiǎn)教師用語，言簡(jiǎn)意賅，盡可能的去引導(dǎo)學(xué)生，這都需要我在實(shí)際教學(xué)中不斷加強(qiáng)鍛煉。

5、提問方式不合理。我的`問題設(shè)置，包括教師用語，都不夠生動(dòng)有趣，甚至于學(xué)生理解不了問題的指向，造成教學(xué)方向有些偏離，更多的是使學(xué)生無法參與到教學(xué)過程中來，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，我的教學(xué)機(jī)智不夠，面對(duì)教學(xué)過程的多個(gè)突發(fā)狀況不但沒能提前預(yù)想到，而且應(yīng)對(duì)不足，沒能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，還需多多向其他教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總的來說，這次巨大的失誤，是我沒能站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題，學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)落實(shí)不好，沒能積極參與課堂教學(xué)，首先是充分暴露出教師的不足，講解不夠透徹，不夠符合孩子的年齡特點(diǎn)，加之沒能反復(fù)練習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這是我的失職。因而很感謝我的學(xué)生能夠盡力配合我的教學(xué)，我將會(huì)盡最大努力不斷改正自己的缺點(diǎn)，不斷完善教學(xué)，彌補(bǔ)對(duì)孩子們的愧疚和歉意，愿亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。