小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思
小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思【5篇】
教學(xué)反思有助于建設(shè)良好的教育環(huán)境和教育生態(tài),提升教育整體水平和社會(huì)融合力。這里給大家分享一些關(guān)于小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思篇1
一、成功之處
通過課堂實(shí)踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。
1、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始,引背《長歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》動(dòng)畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感地抒發(fā),心靈地傾訴和思緒地流淌,語言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語言也盡量與文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的'腳步。”“作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”
二、不足之處
1、盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。
2、交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,對于這個(gè)問題,作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問:作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來,但在實(shí)際上課中,這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒有動(dòng)起來,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
三、改進(jìn)措施
1、讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說,在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),而不是受時(shí)間所限匆匆結(jié)束。
2、反思良久,所提的“問題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過程中,要融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),這樣交流才會(huì)充分,才能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。
小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思篇2
本文是一則散文,緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年青人有所覺醒又感迷惘的復(fù)雜心情。
我只知道文章言辭優(yōu)美,含意深刻,至于文中深刻的.含義,我想學(xué)生能體會(huì)到哪一步就哪一步吧!
于是我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀、背文章,通過反復(fù)讀、自由讀、指名讀、默讀、輪讀、男女生比賽讀等多種形式讀學(xué)生讀。
在讀的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生情感不夠到位,反復(fù)指導(dǎo)也無效。于是,就采用了直接帶讀,學(xué)生情緒馬上被激發(fā)出來,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)老師對學(xué)生來說,確實(shí)如拐杖,該幫助時(shí)扶上一把,準(zhǔn)沒錯(cuò)的,不要認(rèn)為高年級的學(xué)生不需要帶讀!一切都應(yīng)適情況而異,要隨機(jī)應(yīng)變!
小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思篇3
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明:結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);文字清秀雋永,純樸簡練;情景交融,無論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽,都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。
教學(xué)中我以讀促講,讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中,感受作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,從而幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識。
課后我深思,比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時(shí),特別是學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,采用各種新式的讀,反復(fù)誦讀,讀出語氣,讀出設(shè)問反問,重點(diǎn)語句的指導(dǎo)朗讀范讀,指名讀,分組讀,對答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會(huì)散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩,在讀中體會(huì),在讀中領(lǐng)悟,交流和討論自己的真實(shí)感受和理解。
再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫:“于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了?!苯Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際,回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的,并用“在……的時(shí)候,……從……過去”的句式練習(xí)說話,創(chuàng)新運(yùn)用,以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。
最后是放手學(xué)生,讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》,談?wù)勛约鹤x后的.理解和感受,讓學(xué)生明白時(shí)間匆匆而過,懂得從小就要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),才不虛度光陰,浪費(fèi)此生。
也有不足之處:教學(xué)中,沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn):由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文,說明文的不同那就更好了,更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時(shí),一定注意到這幾點(diǎn)的教學(xué)滲透,以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思篇4
語文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文?!敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的。”教師更是不能越俎代皰,要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。因此,在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)候,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文,有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文,并把喜歡的段落背誦下來,有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排,充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn),絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂,享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上,我更是用一下幾個(gè)環(huán)節(jié)來上好這篇散文的:
1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,引背《長歌行》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)候?qū)戇@篇文章前的一段話。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時(shí)候已經(jīng)意識到時(shí)光悄然逝去而無所作為,決心從今以后要珍惜時(shí)間,才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫的配樂范讀,形象的畫面,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)種,很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,語言都很美,而這
篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語言也盡量和文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎?”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步?!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎么樣過去的呢?能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎?”
3、拓展拿了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文,是對學(xué)生的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一的資源,為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深,我拓展了讀書領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的`散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
4、反復(fù)誦讀,積淀情感。朱自清先生說:“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚。”此篇散文最為感人的地方,一是其語言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽,傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)會(huì),在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
當(dāng)然,在這一篇課文的教學(xué)中,也有一些不近人意的地方,如學(xué)生對個(gè)別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
小學(xué)六年級《匆匆》教學(xué)反思篇5
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動(dòng),運(yùn)用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。
首先,用讀奠定感情基調(diào)。
開課伊始,我播放了一段教學(xué)視頻,舒緩的音樂,低沉的語調(diào),把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的.情境中。
其次,用讀感受作者運(yùn)用的語言美和情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,富有個(gè)性的悟,其間的排比、比喻、擬人、反問多種修辭手法的運(yùn)用,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽,傾聽作者的彷徨,作者的無奈,作者的傷感,讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),在交流和討論中表達(dá)自己的感受。深刻體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語言,達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
再次,用讀激起孩子仿寫的欲望。于是,()的時(shí)候,日子從()過去;()的時(shí)候,日子從()過去。更能結(jié)合生活實(shí)際,提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時(shí)間。
總之,學(xué)習(xí)朱自清先生的散文,不可過多的講解,還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟、理解、教師只需滲透和點(diǎn)撥。