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一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思

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語文教育是通過課堂教學(xué)、課外閱讀和語言實(shí)踐等方式,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、批判思維和創(chuàng)新思維,提高他們的學(xué)習(xí)和生活素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思,供大家參考學(xué)習(xí)。

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇1)

伴著鈴聲,一堂《少年閏土》的公開課結(jié)束了,隨之,這節(jié)課的反思也開始了。《少年閏土》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課的文章,我在教學(xué)之后許多思緒隨之而來,諸多的“不足”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒:

一、 優(yōu)點(diǎn)與不足的反思

本堂課從備課開始,我一直注意關(guān)注全體學(xué)生,一堂課下來,有三個(gè)方面我認(rèn)為是做得較好的:

1、抓住了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

2、照顧到了不同層次的學(xué)生,有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性。

3、課堂中進(jìn)行了有效地練習(xí),及時(shí)鞏固了學(xué)生知識(shí),并進(jìn)行小練筆。如:掃除生字障礙,進(jìn)行外貌描寫。

同時(shí)這堂課也有不足之處,就是對(duì)文本的朗讀不夠,形式比較單一。

針對(duì)以上的優(yōu)點(diǎn)與不足,在以后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足,不斷改進(jìn)教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容的反思

《少年閏土》是一篇經(jīng)典的課文,魯迅文章特點(diǎn)之一是字詞難理解,因此我選擇了第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“祭祀、如許、先前、裝弶、無窮無盡”等詞語;了解文章的主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)用外貌描寫的方法,體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本節(jié)課學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好,因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),同時(shí)學(xué)生在此之前已讀過魯迅的不少作品,對(duì)字詞有了一定的積累,所以學(xué)生完成得較好。

學(xué)習(xí)魯迅的文章需要一定的背景知識(shí),在學(xué)習(xí)本課之前已對(duì)魯迅生活的時(shí)代背景作了詳細(xì)的介紹,學(xué)生對(duì)魯迅有了一定的.了解。在以后的教學(xué)中,在課文內(nèi)容的歸納上多讓學(xué)生自己總結(jié);人物外貌描寫上,要有效利用課本,讓學(xué)生在文本中體會(huì),在讀中理解。

三、授課過程的反思

整堂課我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),由于是第一課時(shí),重點(diǎn)關(guān)注中等生和潛力生,積極調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生尤其是潛力生的學(xué)習(xí)積極性?;A(chǔ)知識(shí)的講解, 所以,這堂課教師講得較多,學(xué)生以回答、匯報(bào)、讀、練為主。這堂課雖然學(xué)生講得不是很多,但課堂上我充分調(diào)動(dòng)了潛力生的積極性,這部分學(xué)生在這堂課上舉手較積極,問題回答的也很棒,學(xué)生,基礎(chǔ)掌握較好。另外,要加強(qiáng)文本的朗讀,讓學(xué)生在文本中理解體會(huì)。

這次公開課,讓我感受頗多:要成為一名優(yōu)秀的語文教師,我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng),努力地提高自己的教學(xué)水平,多補(bǔ)充,多學(xué)習(xí),多反思,多積累,多磨練。

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇2)

《少年閏土》是一篇老課文,在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的外貌描述引進(jìn)課堂,讓學(xué)生透過比較閏土少年時(shí)的純凈與天真,中年時(shí)的蒼老與悲苦,對(duì)幫忙學(xué)生感悟魯迅寫人物的特點(diǎn),起到了十分好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w會(huì):

1、在課堂上,我從轉(zhuǎn)變自身主角做起,對(duì)學(xué)生采用“導(dǎo)”而不是“給”:

如教學(xué)第一自然段,我不給學(xué)生講閏土的身世和名字的來歷,也不講閏土的外貌特征,而是讓學(xué)生自己去讀書、去品味、去想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆學(xué)著寫,來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”,如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法,而是尊重學(xué)生的意愿和選取,盡量讓精采的語言出自學(xué)生之口,并且用與學(xué)生平等對(duì)話的口吻說:“我知道,有些同學(xué)喜愛捕鳥,有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺?”感興趣……那么,你喜愛什么資料,就仔細(xì)閱讀這一部分,然后把怎樣捕鳥,怎樣看瓜刺?的樂趣和揀貝殼,看跳魚兒的情景說給大家聽聽,也能夠采用“我”和閏土對(duì)話的形式分主角有感情地朗讀給大家聽,好嗎?”這樣一引導(dǎo),學(xué)生立刻活躍起來,有的模仿文中的`“我”和閏土個(gè)性化的語言分主角朗讀起來,有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片,資料與大家分享,有的津津樂道捕鳥的方法和保護(hù)鳥類的好處……誰能沒有自己的喜愛?誰能沒有自己的感受?不一樣的情節(jié),不一樣的學(xué)生有自己不一樣的感受,即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的這種感受可能是幼稚的,也可能是令人發(fā)笑的,但它卻是最真實(shí)的,是學(xué)生自己的。實(shí)踐又一次告訴我,這樣平等地與學(xué)生交流,對(duì)話,比老師唱“獨(dú)角戲”,“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學(xué)中比較注重為學(xué)生發(fā)展而服務(wù):

在課堂上學(xué)生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟,討論無結(jié)果探究無法深入下去的時(shí)候,教師不能觀望,更不能等待,而要以一種平等的身份參與學(xué)生的討論,發(fā)表自己的個(gè)人見解,從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入,使學(xué)生受到用心情感,審美觀念的教育。如在對(duì)課文第十六自然段“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?!睍r(shí),我引導(dǎo)學(xué)生先明白第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個(gè)過度句的明白,學(xué)生再明白“高墻上的四角的天空”就容易多了。

當(dāng)然也有許多不足的地方,教室主角轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí),處理好教與學(xué)的關(guān)聯(lián)。

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇3)

《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點(diǎn)?!敖贪冈O(shè)計(jì)一”在如下幾方面做了嘗試:

1、由扶到放:

從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,經(jīng)過提問直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動(dòng)作描述為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,自我學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事,在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想資料,體現(xiàn)“教是為了到達(dá)用不著教”的'訓(xùn)練過程。

2、啟發(fā)想象:

閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫面,再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來,深入人心,從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。

3、體會(huì)感情:

課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活,熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

4、讀寫結(jié)合:

課文對(duì)閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既貼合認(rèn)知規(guī)律,又貼合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),做到讀寫結(jié)合。

5、課后拓展:

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,到達(dá)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

在本課的教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足:

1、顧及教學(xué)目標(biāo)是否如愿完成,對(duì)朗讀的指導(dǎo)不夠到位,學(xué)生也讀得不夠精彩。

2、教學(xué)過程中略平鋪直敘,精彩地方不夠精彩,正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇4)

一、課前充分地預(yù)習(xí)有利于課內(nèi)學(xué)習(xí)

本文的語言表述與今天的表述方式有差異,不少句子帶有文言色彩,加上文中描述的事件對(duì)生活在城市中的孩子們來說實(shí)在是十分陌生的,要提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣,必須在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。

首先是疏通詞句,弄清楚許下愿、如許、無端的等詞的意思,通過查閱工具書,了解祭祀、五行、值年等詞的意思,然后通過動(dòng)畫演示、漫畫書等途徑幫助學(xué)生理解雪地捕鳥、跳魚的情景,進(jìn)而讓學(xué)生熟讀課文,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行課堂教學(xué),避免了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的.同時(shí),還要兼顧學(xué)生語言文字上遇到的困難,有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效,教師直入主題,學(xué)生能夠直接解難點(diǎn)。

二、課堂教學(xué)抓住重點(diǎn),舍末求本

本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子,因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。

他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞句子提出問題,如他們指誰,和閏土有什么不同?四角的天空指什么?

讓學(xué)生通過靜心閱讀,細(xì)細(xì)體味,在品析句子中,領(lǐng)悟課文的主旨,教師應(yīng)放開手腳,避免面面俱到,只有舍末求本,課堂教學(xué)的有效性才能得以充分地體現(xiàn)。

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇5)

《少年閏土》這篇課文我曾經(jīng)參加過課堂教學(xué)競(jìng)賽,但是那時(shí)教的是五年級(jí)的學(xué)生,現(xiàn)在的教材把這篇課文編排到了六年級(jí)。這篇課文也是第五組課文的第一篇課文,這一組課文的的重要內(nèi)容就是“走近魯迅先生”?!渡倌觊c土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。

這篇課文的內(nèi)容我很熟悉,幾乎會(huì)背了。這次再讀的時(shí)候,我有了不同的感受,以前一直認(rèn)為魯迅先生的文字生澀難懂,但是這次讀來,卻沒有那樣的感覺。除了文中有少數(shù)生僻詞之外,這篇文章的主要內(nèi)容學(xué)生還是容易把握的,那些生僻詞學(xué)生完全可以聯(lián)系上下文去理解。而且,我覺得這篇文章的內(nèi)容讀來很有趣,也很有味道。

于是,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)的時(shí)候,我決定從激發(fā)學(xué)生的興趣入手去展開教學(xué),學(xué)生最感興趣的無非是閏土為“我”講述的鄉(xiāng)下生活的趣事。于是,我第一課時(shí)我安排學(xué)生自學(xué)閏土為“我”講述的故事,要能夠用自己的語言復(fù)述故事,其次要從中去體會(huì)閏土是個(gè)什么樣的孩子呢?

第二課時(shí)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生交流。

先學(xué)習(xí)閏土的外貌,我指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的一個(gè)特點(diǎn)去描寫人物外貌的寫法,并展開了一個(gè)小練筆的練筆,在小練筆中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能抓住特點(diǎn)去寫,但是學(xué)生的語言比較貧乏,心明筆不明,因此在以后的教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生去讀更多的書,并且還要讀有所獲。

然后去體會(huì)幾個(gè)含義深刻的句子,比如“??!閏土的心里有無窮無盡的希奇的.事,那是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?!边@句話,由于學(xué)生充分體會(huì)了閏土農(nóng)村生活的多姿多彩,因此理解起來沒有任何苦難,他們很輕松地理解到了“我”對(duì)農(nóng)村生活的向往和對(duì)“大少爺”生活的不滿。同時(shí)我在這里引導(dǎo)孩子們展開想象,大少爺?shù)纳畹降资鞘裁礃拥??并用幾句話進(jìn)行描述城里大少爺?shù)纳?,然后引?dǎo)學(xué)生比較,“我”的生活和閏土的生活各自有哪些缺憾?有哪些可取之處,從而告訴孩子們我們既要會(huì)學(xué)習(xí)又要會(huì)生活,既要學(xué)習(xí)書本知識(shí)又要學(xué)習(xí)來自自然來自生活里的知識(shí),這樣的人生才是完美的。

魯迅先生畢竟是大師,以前我對(duì)教材里收錄這課覺得有點(diǎn)不可理解,但是,再次解讀課文后才知道那些誤解是由于自己的淺薄引起的。這些課文的教學(xué),需要教材多費(fèi)心,多用點(diǎn)心思,才能讓學(xué)生真正學(xué)有所得!

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇6)

《少年閏土》是一篇比較難的課文。課文中許多詞句學(xué)生不易理解,但學(xué)生還是認(rèn)真細(xì)心學(xué),在教與學(xué)中感想頗多。

1、課前預(yù)習(xí)顯得重要:

在課前我意識(shí)到課文有難度。因此在上課以前我布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),緊緊圍繞課文后面問題,自己讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)順手多了,理清課文事件中,學(xué)生就能很快說出閏土兒時(shí)對(duì)“我”說的4件事??磥恚谏闲抡n之前,課前預(yù)習(xí)不可少。

2、從朗讀中感悟人物的形象:

朗讀是閱讀教學(xué)中必不可少的,課文中優(yōu)美的詞句幽雅的環(huán)境,要不斷通過有感情朗讀才能感悟。朗讀的前提理解。因此,我首先提出這樣一個(gè)問題,作者給我們描繪了怎樣一幅圖畫?學(xué)生初知課文內(nèi)容后,學(xué)生用不同方式進(jìn)行朗讀,感悟文中機(jī)敏、勇敢的`少年。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì):

努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),多給學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本文開頭部分寫得較美,精彩,因此,在課文的結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),仿照第一自然段的寫法,寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面。從反饋來看,寫得不錯(cuò),學(xué)生題材廣泛。場(chǎng)面中有主要事件,人物突出,只是部分學(xué)生環(huán)境描寫欠缺。

不足之處:

指導(dǎo)朗讀欠缺。開頭環(huán)境描寫部分沒有讀好。特別“幽靜”的感覺未讀出來,那些重點(diǎn)詞也沒有讀好。朗讀時(shí),讓學(xué)生讀自己喜歡的句子,逐句讀好,然后再整體讀,也許效果更佳。

一等獎(jiǎng)少年閏土教后反思(精選篇7)

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章,較難的是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文經(jīng)過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學(xué)生們熱情高漲,不僅僅對(duì)這篇課文充滿了熱情,并且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩:

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,難免碰壁。這時(shí)教師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上,教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)?!鞍?!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?!边@句話的理解,正如一生所說,我有點(diǎn)懂,但說不明白,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難懂之處,需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo):(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學(xué)生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意。再經(jīng)過讀的點(diǎn)撥:將“??!”與后面“高墻上的`四角的天空”聯(lián)系起來想一想,結(jié)合上下文資料,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會(huì)。學(xué)生讀得十分投入,尤其是一個(gè)“??!”字,融少爺“我”的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

小組展示不僅僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣,并且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在交流中得以反映,充分展示學(xué)生的心靈自由,在交流中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的,學(xué)生是課堂的主人,我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生,讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

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