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《楊修之死》課后反思

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《楊修之死》是一篇古代白話小說,因而字詞教學(xué)應(yīng)具有其必要性。今天,小編為大家?guī)砹恕稐钚拗馈氛n后反思,希望大家喜歡!

《楊修之死》課后反思篇1

本課的主題是在聽了毛偉華的課之后受的啟發(fā),原來我們可以這樣來解讀楊修,恃才放曠是他的缺點(diǎn),同時(shí)也是他的優(yōu)點(diǎn)啊,他的悲劇是一個(gè)社會(huì)必然的悲劇,是所有與他一樣的知識分子的悲劇,如孔融,在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍認(rèn)為楊修是自作自受,自取滅亡,看來我們學(xué)生早已是個(gè)社會(huì)的世俗的人,他們已經(jīng)知道了該怎么去適應(yīng)社會(huì),在社會(huì)里,他們也同樣會(huì)排斥象楊修這樣的人,真不知道這是他們的幸運(yùn)還是不幸呢?

但愿今天我們這樣的解讀楊修,能給他們一點(diǎn)啟示,人該如何成長為一個(gè)站立的人。另:本文的小結(jié)借用了楊聰老師的課堂小結(jié),很佩服楊老師的深刻。

《楊修之死》課后反思篇2

教學(xué)最大的教學(xué)亮點(diǎn)是成功地喚起學(xué)生的閱讀激情,始終以飽滿的情緒,全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去,充分體現(xiàn)了新課程培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的理念,同時(shí)又展現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)才能。首先,采用辯論的形式探究楊修之死的原因,靈活挖掘教材內(nèi)容,設(shè)置課堂情節(jié),讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討。特別是由女生論辯楊修之死是咎由自取(論辯相對簡單),這樣更能集中男生的注意力,激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。讓學(xué)生的課外所搜集到的資料得以發(fā)揮,使得課內(nèi)課外渾然一體。學(xué)生的思維也更具廣度與深度,有效促進(jìn)學(xué)生感悟語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。

其次,通過學(xué)生個(gè)性化的閱讀,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,充分挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生在具體的事件和人物語言中探究人物性格,達(dá)到欣賞古代白話小說的藝術(shù)美。最后,在“說啟示、寫挽詞”這一環(huán)節(jié),在學(xué)生充分理解、探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,提倡學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特見解,走出教材,走進(jìn)生活,構(gòu)建“向生活學(xué)習(xí)語文”的大語文教學(xué)觀,拓展語文學(xué)習(xí)的空間。實(shí)際操作過程中學(xué)生也都能結(jié)合自己的實(shí)際情況暢所欲言,反思自己的日常行為,起到很好的教育效果。至此,開放性的課堂最終使學(xué)生真正地由被動(dòng)接受的對象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人,展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《楊修之死》課后反思篇3

處事莫學(xué)曹操陰險(xiǎn)狡詐,做人莫效楊修恃才放曠在教學(xué)中自我感覺良好的在以下幾方面:

1、教學(xué)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍和情境,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。一上課,由清朝著名的文學(xué)評論家金圣嘆關(guān)于名著的評論:少不看《水滸》,老不看《三國》導(dǎo)入,介紹其中緣由,了解《三國》,并賞析了這首詞,讓學(xué)生齊誦詩,把學(xué)生帶入三國的世界,曹操和楊修的世界,全身心地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。事實(shí)證明,這個(gè)辦法是很好的,學(xué)生的積極性很高。

2、這篇文章,故事情節(jié)比較簡單,沒有激烈的矛盾沖突,而且學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,老師就應(yīng)該放手讓他們自己去閱讀、思考,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣,他們才能得到較好地鍛煉,閱讀能力才能提高。因此在教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法

⑴《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”強(qiáng)調(diào)了在閱讀的時(shí)候要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操的熏陶。并在欣賞文學(xué)作品時(shí)要有獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!霸趯W(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述,對文中人物形象做出自己的分析,就是讓學(xué)生的內(nèi)心閱讀體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過程中反映出來。

⑵ 本文是一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小說,學(xué)生對此有很濃厚的興趣,最適于放開手,讓學(xué)生合作探究,研讀課文。本課中,對于楊修的死因,歷史上有頗多爭議。這實(shí)際上是給學(xué)生提供了最佳探究課題。合作探究的過程,也是學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的過程,能夠有效促進(jìn)學(xué)生感悟到語文課堂的樂趣,品嘗成功的快樂。

⑶ 語文教學(xué)就不能僅停留在教材上,宜拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生”欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。“這篇課文是名著中的名篇,給人以很多的啟迪和感悟,這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過分析人物性格,學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)現(xiàn)了很多不足,那么給他們提提忠告也就不難了。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生答案異彩紛呈。這是學(xué)生情感價(jià)值上的一大收獲。

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