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《夸父追日》教學(xué)反思

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《夸父追日》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。小編收集了《夸父追日》教學(xué)反思,大家一起來(lái)看看吧!

《夸父追日》教學(xué)反思篇1

翻到這篇教材時(shí),反復(fù)閱讀了好幾次,也有了自己的一些看法:我覺(jué)得這篇神話故事做完一篇單元結(jié)尾的略讀課文,最主要的是讓學(xué)生體會(huì)神話的神奇及夸父追求太陽(yáng)表現(xiàn)的執(zhí)著精神值得大家崇敬學(xué)習(xí).有了自己對(duì)教材的理解,因此我把本篇的教學(xué)目標(biāo)定位為: 1初讀課文,讀通課文,有所感受。2細(xì)讀課文,從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志。

上完整堂課后,對(duì)課堂中印象較深的是:提問(wèn)課文中哪些句子讓你感受到了神奇呢?請(qǐng)同桌合作學(xué)習(xí)2——4小節(jié),劃出句子好好讀讀。學(xué)生的反映很是積極,桌桌兩個(gè)小腦袋湊到了一起,在匯報(bào)交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)得很優(yōu)秀,大部分學(xué)生都能用自己的話來(lái)表達(dá)自己從某些句子中體會(huì)到的神奇在哪?如:我體會(huì)到了夸父的腿很長(zhǎng),我們平常人不可能跑那么快。我體會(huì)到了夸父的手特別長(zhǎng),他都能夠得著太陽(yáng)。我體會(huì)到了夸父很能喝水,如果讓我們?nèi)ズ?,我們一瓶水都要喝個(gè)老半天,而夸父咕嘟咕嘟一下子就把兩條河的水喝干了……簡(jiǎn)直就是太神奇了。這一教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)學(xué)生都很吃驚地讀著,聽(tīng)著同學(xué)老師嘴里說(shuō)出的不可思議的感受,每個(gè)學(xué)生幾乎都是瞪大眼睛讀著夸父的神奇??磥?lái)目標(biāo)讓生體會(huì)神話故事的夸張、神奇、豐富的想像力的目標(biāo)算是達(dá)成了。

《夸父追日》教學(xué)反思篇2

我今天所上課的篇目是《夸父追日》,它是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇神話。 這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚(yáng)了一種“勇者無(wú)懼”的精神。

本課談話導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》,激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的興趣。接著,質(zhì)疑“夸父為什么要追趕太陽(yáng)?”指導(dǎo)朗讀:“每天夜里,太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明?!?/p>

讓學(xué)生感悟夸父不怕困難,堅(jiān)定信念的精神,為下文的理解和朗讀指導(dǎo)作好鋪墊.再以三個(gè)詞語(yǔ)貫穿著整篇課文,細(xì)細(xì)地品讀課文,從課文中體會(huì)感悟夸父的精神。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生復(fù)述課文,通過(guò)初讀,熟讀、感情朗讀多種形式,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,為復(fù)述課文打下良好基礎(chǔ)。

《夸父追日》教學(xué)反思篇3

《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,這是一篇神話故事,最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此,我在設(shè)計(jì)教案時(shí),就以“神奇”為線索,構(gòu)造教學(xué)步驟。

一、自學(xué)課文,抓住主要內(nèi)容。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題有一種神奇感嗎?而后研讀故事,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,具體找找哪些句子描寫(xiě)十分神奇。教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考來(lái)讀懂課文。遇到難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),通過(guò)自己動(dòng)手借助工具書(shū)查找答案。在初讀課文后,我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考,抓住課文的主要內(nèi)容,要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清,并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求,讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)充課題的方法來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。緊接著深化理解,讓學(xué)生找到故事中你認(rèn)為神奇的句子,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”。最后讓學(xué)生再思考:你看到了一個(gè)( )的夸父。

二、品讀課文,感受故事的神奇

從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的原需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,讓學(xué)生感受課文,把原文中簡(jiǎn)寫(xiě)的幾處神奇的地方,通過(guò)豐富又夸張的想象具體化。如:課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫(xiě)夸父為了解渴,“伏下身子,去喝黃河、渭河里的水” “霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”等等,都形象、夸張了寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)夸父的神力,同時(shí)使學(xué)生對(duì)夸父這個(gè)神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。

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