敘事文《最佳路徑》反思
《最佳路徑》是一篇敘事文章。小編收集了敘事文《最佳路徑》反思,大家一起來看看吧!
敘事文《最佳路徑》反思篇1
語文教學(xué)不能忽視學(xué)生的思維發(fā)展,但是我們的語文教學(xué)缺失最多的就是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”,在學(xué)習(xí)課文的的時(shí)候,我提了這樣的問題:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2節(jié),一邊讀一邊想,你從這一節(jié)讀懂了什么?”“你從3、4節(jié)能看出格羅培斯是怎樣的人?”“你從‘馬上’這個(gè)詞能看出什么?”“……”這樣的問題是開放性的問題,如果不經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生是回答不出來的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了從課文中找答案,不經(jīng)常進(jìn)行深入的思考,就不會(huì)思考了。所以經(jīng)常問一問“你從哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪一句中看出……”讓學(xué)生邊讀邊思考,在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。
我覺得,語文老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思考能力的訓(xùn)練,只有讓他們的腦子動(dòng)起來,他們才會(huì)越來越聰明。
教學(xué)的過程是一個(gè)“交流”的過程,如果能夠在課堂上自由地交談、發(fā)表自己的看法,對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很愉快的事情。在這一點(diǎn)上,我自己感覺還是在不斷地進(jìn)步,記得2001年參加鼓樓區(qū)和徐州市的語文優(yōu)質(zhì)課比賽,我非常緊張死板,陳紅老師說我太嚴(yán)肅,我的臉上笑意就多了一些,于永正老師卻說我“在不該笑”的時(shí)候笑,弄得我手足無措,不知自己到底應(yīng)該怎樣。經(jīng)過這幾年的鍛煉和專家的引領(lǐng),我現(xiàn)在越來越放松了。我也越來越深切地體會(huì)到,課堂是學(xué)生的舞臺(tái),上應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的所得、學(xué)生的發(fā)展,而不是關(guān)注自己的表現(xiàn)、聽課老師的反應(yīng)。因?yàn)樾睦镅b著學(xué)生,所以和學(xué)生交流 親切自如。
敘事文《最佳路徑》反思篇2
昨天,區(qū)里的領(lǐng)導(dǎo)來聽課,因?yàn)橹芤坏南挛绮胖?,所以在周一晚上和周二早晨備的課,畢竟是不同于常態(tài)課,還是要上出精品課的水平來,所以在時(shí)間比較短促的情況下,我還是有壓力的。按照進(jìn)度,我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》,在鉆研文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二節(jié)課的時(shí)候,我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)了教室,我們組的老師也都坐在了教室后面。
一堂課上下來,我認(rèn)為滿意的地方是:
作為教師要學(xué)會(huì)整體把握教材,目的是為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu),在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我有意識(shí)地這樣安排:
課首,和學(xué)生通過交流,讓學(xué)生明確本單元的主題“創(chuàng)新篇”,并在學(xué)習(xí)本課前,回顧上一篇課文與主題的關(guān)系,提示學(xué)生要關(guān)注本篇課文要和主題聯(lián)系起來,并拓展到第三篇課文的學(xué)習(xí),并在課文中不斷與主題呼應(yīng),讓學(xué)生的思路清晰,整體把握。接著,讓學(xué)生通過自由讀書,概括課文的主要內(nèi)容,對(duì)于本篇課文要也有一個(gè)整體的把握;在此基礎(chǔ)上,圍繞兩個(gè)中心問題,有所側(cè)重的展開學(xué)習(xí):1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評(píng)為“最佳路徑”?2、 格羅培斯是如何設(shè)計(jì)出這一“最佳路徑”的?其中,第2個(gè)問題把課文的學(xué)習(xí)串了起來,我感覺整堂課的條理清楚,整體性比較強(qiáng)。
敘事文《最佳路徑》反思篇3
我認(rèn)為需要改進(jìn)的地方是:
一、學(xué)生的朗讀能力還要扎實(shí)訓(xùn)練。
這是學(xué)習(xí)語文的基本功,如果課文都讀不好,別的就不要談了,更不能“撿了芝麻,丟了西瓜”,更何況作為課題研究者,更要關(guān)注學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,學(xué)生發(fā)言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語文。
二、學(xué)生的思維訓(xùn)練還要加強(qiáng)。
盡管我的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的思維訓(xùn)練,但是學(xué)生的表現(xiàn)依然不令我滿意,他們?cè)谒季S還不夠深入,還不夠獨(dú)特,比較膚淺和“大眾化”,尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是,學(xué)生們畢竟還只是四年級(jí),隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓(xùn)練,相信還是會(huì)有很大進(jìn)步的。
三、學(xué)生還沒有做到“每個(gè)人都發(fā)言”。
同樣坐在教室里,同樣的課堂,應(yīng)該讓每個(gè)孩子得到鍛煉,所以我最常說的話就是“抓住機(jī)會(huì),每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言”,在課堂教學(xué)中,我也盡可能不喊重復(fù)的同學(xué),把機(jī)會(huì)平均分配,使每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉。但是,回到教室,我統(tǒng)計(jì)了沒有發(fā)言的學(xué)生(包括舉手沒有喊到的),仍然有十余名,我深感遺憾,請(qǐng)他們分別談了談“學(xué)了這一課,你有什么感受?”他們有的思維敏捷快速談出,有的還是比較沉默??磥?,還是要在課堂上不斷關(guān)注他們,鍛煉他們才行。
今天我又在5班和6班上了一遍,根據(jù)學(xué)情,對(duì)于一些環(huán)節(jié)有所改進(jìn),上課時(shí)和這兩個(gè)學(xué)生的交流很愉快,還是收獲很大的!