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收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思

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這不僅是因?yàn)楸菊n涉及統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展,更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。下面是小編為大家收集的收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思,望大家喜歡。

收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思范文

一、教師預(yù)期目標(biāo)

這一課完成以后,學(xué)生基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),在知識(shí)與技能、過程與方法和價(jià)值觀方面都有不同程度的收獲。學(xué)生通過快速瀏覽課本,能夠從整體上把握本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過舉辦歷史故事會(huì),無形中掌握了本課的主要內(nèi)容—鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和雅克薩之戰(zhàn),期間鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力,并提高了學(xué)生釋圖用圖的能力和語言表達(dá)能力;通過對(duì)歷史課程與白板資源的有效整合,培養(yǎng)了學(xué)生初步運(yùn)用多媒體材料來解決歷史問題的能力。這一系列學(xué)生活動(dòng)的展開,激發(fā)了學(xué)生反抗外來侵略、維護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國主義情感,從而樹立為祖國統(tǒng)一而努力的遠(yuǎn)大理想,達(dá)到了情感的升華。

二、師生交互,學(xué)生活動(dòng)

信息技術(shù)與歷史資源的有效整合,以及網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用,加強(qiáng)了師生之間的交流和對(duì)話,課前資料的搜集和課上活動(dòng)的展開都得益于網(wǎng)絡(luò)無時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì);電子白板的交互性在本課中也得到了充分的體現(xiàn),它提高了學(xué)生參與課堂的興趣,從而收獲了知識(shí),提高了課堂效率。多媒體課件的使用,則使得本來鼓噪無味的歷史課堂和歷史知識(shí)鮮活起來,拉近了歷史、課本與學(xué)生之間的關(guān)系,這種活動(dòng)探究式的學(xué)生活動(dòng)也成為了它們之間聯(lián)系的橋梁。“歌曲導(dǎo)入”中學(xué)生快速進(jìn)入情感的體驗(yàn);“情境再現(xiàn)”中學(xué)生親身體驗(yàn),圖說歷史的快樂和穿越時(shí)空的體驗(yàn)都讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課本知識(shí);“合作交流”中學(xué)生暢所欲言,學(xué)生大膽展示;這些活動(dòng)的開展點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采,提高了學(xué)生的自信,讓學(xué)生能在信息化的環(huán)境下感受歷史的魅力和韻味,實(shí)現(xiàn)

三、存在問題:

(1)、信息技術(shù)與歷史課程的有效整合還需要進(jìn)一步深入思考、在課堂教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化提升。信息技術(shù)下的歷史課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心,讓學(xué)生親自感受和體驗(yàn)歷史場(chǎng)景。歷史是遙遠(yuǎn)的,應(yīng)努力讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,成為學(xué)生與歷史、學(xué)生與教師和課本間的橋梁,拉近它們之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)上,應(yīng)最大限度的搜集歷史資源,精心設(shè)計(jì)和整合網(wǎng)絡(luò)教材和歷史課堂的互補(bǔ)作用,使得信息技術(shù)的強(qiáng)大功能能更好的為歷史課堂服務(wù)。

(2)、如何評(píng)價(jià)歷史人物:關(guān)于臺(tái)灣的現(xiàn)狀等問題,這些都需要給學(xué)生講清楚。另外一些課外資料還需要進(jìn)一步給學(xué)生補(bǔ)充。應(yīng)再豐富一些相關(guān)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)今臺(tái)灣問題的認(rèn)識(shí)。

收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思范文二

本節(jié)課作為初一下冊(cè)的重點(diǎn)章目,這不僅是因?yàn)楸菊n涉及統(tǒng)一多民族國家的鞏固發(fā)展,更重要的是本課潛在的情感態(tài)度與價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國傳統(tǒng),培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。同時(shí),由于涉及到臺(tái)灣的敏感問題,所以在教授的過程中有必要聯(lián)系時(shí)事政治。但這樣由于聯(lián)系過往的知識(shí)造成跨度極大,而且縱深方面不好掌握。

本節(jié)課的條理很清晰,重點(diǎn)掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣事件、清政府設(shè)置臺(tái)灣府,中俄雅克薩之戰(zhàn),中俄《尼布楚條約》。在講述鄭成功時(shí),我選擇的是播放下載的錄音剪輯,提出有關(guān)人物的問題,在他們?cè)诼犞凶约喊盐沼行畔?。結(jié)果效果非常好,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在我的引導(dǎo)下,理解了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的背景和條件。而鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過怎么辦?我最初采取的是學(xué)生自由閱讀,總結(jié)。但是從課堂效果來看不佳。課后,我仔細(xì)想了想,其實(shí)可以從軍事作戰(zhàn)方面進(jìn)行講評(píng)。,另外鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這個(gè)框題的情感目標(biāo)非常重要,而且歷史學(xué)習(xí)也要聯(lián)系實(shí)際,這就是以史為鑒。同時(shí)在課下可以設(shè)置這樣開放性問題:目前,我們知道的臺(tái)灣是一個(gè)什么現(xiàn)狀?你對(duì)現(xiàn)今臺(tái)灣的出路持何觀點(diǎn)?但是由于七年級(jí)時(shí)事的知識(shí)面較窄,所以有些難度。所以前面要有所鋪墊。

對(duì)于請(qǐng)學(xué)生雅克薩之戰(zhàn)的講評(píng),主要設(shè)置質(zhì)疑,比如說為什么17世紀(jì)時(shí)我國東南(荷蘭人占領(lǐng)臺(tái)灣),東北(沙俄侵入黑龍江流域)邊疆問題不斷?雅克薩之戰(zhàn)可清軍大獲全勝,為什么《尼布楚條約》還規(guī)定把中國的一部分土地讓給俄國呢?然后在出示《尼布楚條約》中俄邊界示意圖的課件,讓學(xué)生自己復(fù)述條約內(nèi)容。但是,我忽視的一點(diǎn)是沒有做到歷史的前后聯(lián)系,在背20課《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》時(shí),我才恍然發(fā)現(xiàn)導(dǎo)語的設(shè)置存在問題,正是由于19課講述的東南、東北出現(xiàn)了一系列的邊疆問題,所以進(jìn)一步鞏固邊疆與統(tǒng)一多民族國家的任務(wù)才迫在眉睫,所以清政府才對(duì)西藏、新疆、蒙古額外重視,采取開明的民族政策。

收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄的教學(xué)反思范文三

《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》是七年級(jí)下學(xué)期第三單元“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)的危機(jī)”中的一課,主要講述了在清朝初年,民族英雄鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府鞏固祖國的東南海防,以及康熙皇帝組織雅克薩之戰(zhàn),抗擊沙俄侵略者,保衛(wèi)我國東北地區(qū)這兩個(gè)歷史事件,歸屬于統(tǒng)一多民族國家的鞏固這一主題下。在本課的教學(xué)后,我反思如下:

一、成功的地方

1、文字資料的合理運(yùn)用:如導(dǎo)入時(shí)使用的《復(fù)臺(tái)詩》、鄭成功致荷蘭殖民者頭目的信件、張學(xué)良評(píng)價(jià)鄭成功的詩、清政府內(nèi)部對(duì)臺(tái)灣不同意見的兩則材料、課本中動(dòng)腦筋的材料等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)使用材料的同時(shí),學(xué)會(huì)論從史出。

2、視頻和圖片資料的合理運(yùn)用:如帶著問題看鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的視頻、雅克薩之戰(zhàn)的動(dòng)態(tài)圖、《尼布楚條約》的動(dòng)態(tài)圖,給初一學(xué)生直觀的感性認(rèn)識(shí),符合其認(rèn)知規(guī)律。

3、小組合作中探究問題的設(shè)置:如“鄭成功為什么能成功收復(fù)臺(tái)灣?”“我們?nèi)绾蝸碓u(píng)價(jià)鄭成功?”“清政府入駐臺(tái)灣和鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的最大不同是什么?”“課本中動(dòng)腦筋問題的討論?!薄坝腥苏f《尼布楚條約》是中國武力威脅之下,強(qiáng)迫沙俄簽的不平等條約,你這么看待這個(gè)問題?”通過對(duì)這些問題的討論和回答,師生共同解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、不足的地方

1、關(guān)于《尼布楚條約》是否是不平等條約的討論,教師提供的材料還不夠豐富,學(xué)生的討論由此受限。

2、對(duì)于初一的學(xué)生而言,課堂容量稍大,在程度比較好的班級(jí)可以完成,在程度稍低的班級(jí)就會(huì)比較吃力。

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