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數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思

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本節(jié)課的設(shè)計還有一點(diǎn)比較滿意,就是作已知角的余角。學(xué)生有的用量角器度量的方法,有的以角的一邊構(gòu)造直角得出余角的不同方案。下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思,望大家喜歡。

數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思范文

這節(jié)課有一些值得反思的地方:

1、在讓學(xué)生畫一個角的余角后,學(xué)生被誤導(dǎo)為一個只有兩個余角,而我沒有做深入的解釋:一個角的余角其實(shí)有無數(shù)個如果最后再強(qiáng)調(diào)一下哪兩個叫互余,那效果會更好。

2、缺少對學(xué)生回答的一種判斷、強(qiáng)化、比較、組合。對課堂中學(xué)生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。

3、教師問題的提出不清楚,影響學(xué)生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢,問題提得太小,太細(xì),使學(xué)生的思維空間變的很小,學(xué)生思維空間小了,思維的差異性呈現(xiàn)不夠,資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進(jìn)行教學(xué)活動的,所以要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學(xué)教師自身的語言修養(yǎng),使用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言就顯得尤為重要。

數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思范文二

新課標(biāo)指出:教師在教學(xué)中要有自己的獨(dú)立性,根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。故本節(jié)課重新設(shè)計了教材的呈現(xiàn)形式。本節(jié)設(shè)計重點(diǎn)突破互余的概念的形成過程,探索互余的性質(zhì),然后類比遷移互補(bǔ)的概念及性質(zhì),通過解剖麻雀的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。而類比既是建構(gòu)性的思維,又是反思性的問題,教學(xué)中經(jīng)常由此及彼地進(jìn)行類比的聯(lián)想,然后進(jìn)行大膽猜測,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的突破,是學(xué)生養(yǎng)成類比質(zhì)疑的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)、討論中,不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而達(dá)到認(rèn)識事物本質(zhì)的有效辦法之一。

本節(jié)課的設(shè)計還有一點(diǎn)比較滿意,就是作已知角的余角。學(xué)生有的用量角器度量的方法,有的以角的一邊構(gòu)造直角得出余角的不同方案。在用三角板拼圖的設(shè)計過程中,學(xué)生不同方法很多差異較大。讓學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法,并能有效的解決問題。嘗試評價不同方法之間的差別。我們在教學(xué)中應(yīng)鼓勵這種差異的存在。

數(shù)學(xué)余角和補(bǔ)角教學(xué)反思范文三

今天我上了一節(jié)余角與補(bǔ)角的新課。我以為這個知識點(diǎn)很簡單,所以就忽略很多細(xì)節(jié)問題。雖然我準(zhǔn)備的很充分,但是還是存在很多的問題。

首先,我利用實(shí)物三角板得出三角板的兩個銳角的和是90°,我就直接過渡到互余的定義。其實(shí)我指導(dǎo)老師給我的建議是得出兩個角和為90°后,例如∠1+∠2=90°,我就應(yīng)該跟學(xué)生說:“∠1是∠2的余角,∠2是∠1的余角”這樣學(xué)生更加容易理解。說出這個之后,我才正確的敘述一次互余的定義。

我是利用通過教授互余的定義,然后讓學(xué)生自學(xué)得出互補(bǔ)的定義。學(xué)生基本能夠通過書本得出互補(bǔ)的定義出來。我把互余跟互補(bǔ)的定義教授完之后。我就出一組已知一個銳角,求它的余角跟補(bǔ)角的題目。我發(fā)現(xiàn)一開始只有小部分的同學(xué)會做,我就意識我之前都是在叫文字類的東西,都沒有把文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)語言。我就馬上補(bǔ)救,我通過講兩個角和等于90°得到她們互余,就知道已知角∠α求它的補(bǔ)角就應(yīng)該是90°—∠α,求它的補(bǔ)角就應(yīng)該是180°—∠α。例如求角為5°的余角就是90°—5°=85°,它的補(bǔ)角就是18 0°—5°175°。我發(fā)現(xiàn)通過講授如果做題之后,她們基本所有的同學(xué)都掌握了這個知識點(diǎn)。

通過求已知銳角的余角、補(bǔ)角,引導(dǎo)學(xué)生得出一個銳角的補(bǔ)角比它的余角要大90°的結(jié)論。

我通過兩個題目來檢驗(yàn)學(xué)生是否理解的這個結(jié)論我就出了下面兩道題:

1、一個角的余角是∠,它的補(bǔ)角是∠ 求∠ —∠=______°

2、如果一個角的補(bǔ)角是150°求這個角的余角=_________°

學(xué)生一下就得出了答案,我是低估了學(xué)生的能力。

總的來說,我覺得自己收獲很大。以后我會不斷改進(jìn)自己的教案,爭取得到最好的效果。

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