語文刻舟求劍教學(xué)反思范文
《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事,而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的,因此在教學(xué)這篇課文時(shí),我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。下面是小編為大家收集的語文刻舟求劍教學(xué)反思,望大家喜歡。
語文刻舟求劍教學(xué)反思范文一
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的 泛讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思,進(jìn)而嘗試?yán)斫?a href='http://zh056.com/juzii/' target='_blank'>句子的意思,最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言,而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例。
在整個(gè)教學(xué)過程中,盡量營造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍,做到把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,多用激勵(lì)性語言,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。
語文刻舟求劍教學(xué)反思范文二
我所執(zhí)教的《刻舟求劍》是北師版第八單元的一篇文言文。在設(shè)計(jì)中,各環(huán)節(jié)安排很緊湊,有淺入深,層層遞進(jìn),課堂氣氛活躍,學(xué)生參與的積極性較高,發(fā)言踴躍,真正參與到課堂中來,成為課堂的“主人”和老師一起探討,把抽象的理論具體化,使其明白了其中的道理。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我為學(xué)生營造了寬松的、平等的教學(xué)氛圍,做到把“微笑帶進(jìn)課堂”,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,設(shè)置關(guān)卡,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。還教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,先熟讀譯文,感知故事內(nèi)容,然后結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思,再嘗試?yán)斫饩渥右馑?,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。多讀少講,精心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)。我呢,將朗讀訓(xùn)練貫穿始終,初讀達(dá)到正確、流利;精讀,著眼品析體會(huì);熟讀,力求感情到位。在品讀時(shí),教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀。
教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。在我這堂課中還存有不足之處,在“第四關(guān)——講故事口頭改編文言文”環(huán)節(jié)所提出的要求,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生很容易完成,應(yīng)拔高難度,課下想了想可以讓學(xué)生續(xù)編故事結(jié)尾或是根據(jù)自己的理解將寓言故事編成小品表演,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生的思維飛的更高更遠(yuǎn)。還有在教學(xué)中時(shí)間把握的不是很好,前面松,后面緊,使得拓展環(huán)節(jié)流于形式。
我相信,在新課程理念的指引下,在老師們的深入鉆研下,在專家們的引領(lǐng)指導(dǎo)下,我們和孩子們一定會(huì)在發(fā)展中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中發(fā)展。
語文刻舟求劍教學(xué)反思范文三
《刻舟求劍》這篇課文是一則寓言故事,而教材又是以文言文的形式出現(xiàn)的,因此在教學(xué)這篇課文時(shí),我還是先引導(dǎo)學(xué)生理解古文的含義。我讓學(xué)生嘗試在不借助譯文的情況下自己試著理解,若真的有哪個(gè)句子不明白的再參考一下譯文。孩子們聽后馬上用手把下面的譯文捂住,認(rèn)真地思考起來,不時(shí)有個(gè)別孩子讀到不理解的地方就偷偷地看了看譯文。在給足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間后,我再請(qǐng)學(xué)生把整則寓言故事完整地描述出來,大部分孩子能較具體地表達(dá)出來。
接著我再挑出文中個(gè)別難于理解的字詞讓孩子們挑戰(zhàn),他們一下子也解釋了出來。我讓孩子們帶著理解有停頓、有感情、有味道地讀課文,有些孩子們還拿著書,搖頭晃腦有模有樣地讀了起來??粗麄兡钦J(rèn)真勁兒,我不禁笑了起來。
理解了文言文的意思后,故事的寓意也深入淺出了。從中孩子們明白了故事諷刺了那些頭腦愚蠢,不懂得靈活變通的人。許多孩子表示今后千萬不能做那樣的人。
最后我利用那個(gè)人撈不到劍的有趣場(chǎng)面在孩子腦海里填補(bǔ)形象空白,我讓學(xué)生討論:船上岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?他沒撈到時(shí)會(huì)想些什么,說些什么,做些什么?這一填補(bǔ),不僅訓(xùn)練了學(xué)生思維的形象性,而且加深了學(xué)生對(duì)課文含意的領(lǐng)悟,還訓(xùn)練了表達(dá)能力。
而這節(jié)課讓我感到遺憾的是有位學(xué)生提出了:如果這個(gè)人果真在掉劍后,馬上跳入河中,他真能撈得到劍嗎?這個(gè)是課堂很好的生成點(diǎn),但由于下課時(shí)間快到了,我只能匆匆結(jié)束,讓學(xué)生課后再討論。我想下節(jié)課一定騰出時(shí)間讓大家暢所欲言,讓孩子們獨(dú)特的思維不斷碰撞出奇異的火花來!
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