八年級英語單元反思
反思性教學(xué)是以教師為主體而開展的教學(xué)活動,通過反思發(fā)現(xiàn)問題,從而改善教學(xué)方法,提高教學(xué)效率和水平，關(guān)于英語的單元反思該怎么寫?下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了八年級英語單元反思，歡迎參考。
八年級英語單元反思篇一
學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于學(xué)生的長遠發(fā)展.
針對這種情況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動。看誰能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設(shè)計也正是《新課標》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進一步完善，如：活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生達到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。
八年級英語單元反思篇二
十二單元的語法內(nèi)容為形容詞最高級，在學(xué)習(xí)比較級時已經(jīng)把最高級帶進去了，所以應(yīng)該是復(fù)習(xí)內(nèi)容。Section的1b的對話挺好的，幾乎囊括最高級的所有形式：best,closest, cheapest, most comfortable, biggest, friendliest
詞匯方面繼續(xù)加強了學(xué)生對構(gòu)詞法的認識：
service ,serve
creative, create, creator
invent , invention, inventor
act, action, activity, active
act, play, profermance, program, show
perform, perfomer, perfomance
success, successful, successfully, succeed
prize, pride, proud
music, musical, musician
功能方面，如果讓學(xué)生敞開談他們自己的想法，由于他們單一的生活，沒有很多可以展開的，還不如好好利用Secction B中2a的圖片，讓他們盡可能地說出他們自己的想法，練習(xí)了形容詞，對聽力內(nèi)容進行了猜測預(yù)熱，鍛煉了觀察力。
Self check中的練習(xí)2也是一個很好體現(xiàn)學(xué)生自己想法的素材，讓他們從中選擇寒假度假目的地并說明原因。
八年級英語單元反思篇三
新學(xué)期的第一堂英語課，應(yīng)當(dāng)怎樣上才能收到好的教學(xué)效果呢?常言道：“好的開端才會有好的結(jié)果。”可見，上好每個學(xué)期的第一堂課很有積極意義。經(jīng)過幾十天的假日休整，久違了的英語課堂，學(xué)生一開始肯定會有些不適應(yīng)。很可能注意力不集中, 思維不活躍，課堂紀律也不大好控制。根據(jù)以往的經(jīng)驗，此時，花再多的時間講紀律也于事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。盡管已經(jīng)背好了教案，我卻在上課之前十分中感到了一絲不安和剎那間的困惑。若是按常規(guī)上新課——教生詞、短語、句型及語法。有可能出現(xiàn)因課本難度太大而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生感到緊張，有壓力，或一時難以接受新知識，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒調(diào)動起來，他們就無法做到積極主動地學(xué)習(xí)，隨之，課堂將會死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學(xué)能達到預(yù)想的效果嗎?我心里正犯“嘀咕”….
猛然，只聽得“叮呤……”一聲-----預(yù)備鈴響了。我快速步入教室，感覺與以往不同。原本那么吵鬧的223班學(xué)生，也許是因為第一節(jié)課有種新鮮的感覺，居然還坐得端端正正。我心中充滿歡喜，也很感動。此時，望著學(xué)生那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟學(xué)生打招呼：Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you again. 宣布上課之后，接著又由淺入深地與學(xué)生一起談?wù)撚嘘P(guān)假期中的一系列問題： Did you have a good summer holiday / vacation? What did you do on vacation? Did you finish doing your homework? What else did you do during the vacation? Where did you go on vacation? Did you go to Beijing? Did you go to visit your grandparents in the country? 一邊說一邊把這些句子寫在黑板上，并讓學(xué)生自由回答，將學(xué)生一步步引入英語學(xué)習(xí)的情境中;這下學(xué)生可活躍起來了。待學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就勢趁熱打鐵，導(dǎo)入新知識----很自然地詢問學(xué)生：How often do you go to Beijing? How often does he go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation? 這些問題先由我與學(xué)生做問答示范，再讓學(xué)生進行相互問答練習(xí)。同時，充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心以及自我表現(xiàn)的欲望，安排自由下位作調(diào)查，寫報告的時間。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)進入主動學(xué)習(xí)的境界;學(xué)生有了自覺的學(xué)習(xí)行為后，再加上我適時地作一些關(guān)鍵性指導(dǎo)，很快，這節(jié)課中的難點就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實為新知識的學(xué)習(xí)。一堂課下來，同學(xué)們就在這輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。這無疑是教育智慧的一種成功的體現(xiàn)。
正所謂“教無定法”，在這堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗證，它充分展現(xiàn)了教學(xué)過程中的生成性特點。誠然，上好一堂課的前提是要求我們教師認真地備好課，并且做到“三備” ：備教材，備教法，備學(xué)生，做好預(yù)設(shè)。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會遇上這樣的困惑：明明是本著先進教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實實地備好了一堂課，結(jié)果一上，卻走了調(diào)，收效甚微。究其因，教師按課前設(shè)計的程序，按部就班，刻意將學(xué)生納入自己既定的理想的教學(xué)軌道，卻忽視了學(xué)生的個性和思維的發(fā)展(這是一個不定的變數(shù));忽視了教學(xué)過程的生成性特點。這樣無異于一種新型的填鴨式教學(xué)。其教學(xué)目標似乎可望實現(xiàn)，但是教學(xué)過程卻得不到優(yōu)化，更談不上實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，或教師教育智慧的真正體現(xiàn)。
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