我的母親反思范文
我的母親反思范文
《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,人文內(nèi)涵豐富。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了我的母親反思范文,希望大家喜歡!
我的母親反思范文篇1
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,教后反思這兩節(jié)課,我覺(jué)得還是收獲多。
收獲一:收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課,就是后幾名的從不舉手的同學(xué),現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手,希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘,不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍,這也算是不公平中的公平吧。
收獲二:以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù),教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”,現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè)與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事,我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。
我的母親反思范文篇2
《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,比如,導(dǎo)入之后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親,如果讓他們來(lái)寫這篇作文會(huì)如何做,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較,可提高學(xué)生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣,課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問(wèn)題,便于學(xué)生對(duì)課堂的把握,便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過(guò)多,學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了,最后也什么都沒(méi)有弄明白。
在學(xué)生的回答上,我沒(méi)有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生,而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn),如果他們回答不上來(lái),再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生,又兼顧了課堂。
因而,課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、邏輯性,學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等,這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
我的母親反思范文篇3
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,可是,有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的:
“母親喜歡看小說(shuō),她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動(dòng)聽,妹仔聽著忽而笑容滿面,忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。
文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子,那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了??墒撬坪跤植粚?duì),因?yàn)橄挛倪€有這樣的文字:“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,莫名其妙,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓。” 如果是鄒韜奮的妹妹,那么他身為哥哥怎么會(huì)聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。
后來(lái)我查閱了資料,很快的我查到了,原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō),結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),并且不輕易將它放過(guò),這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。
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