童年的水墨畫課后反思
童年的水墨畫課后反思
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹送甑乃嬚n后反思,希望大家喜歡!
童年的水墨畫課后反思篇1
在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢(mèng)想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達(dá)。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個(gè)夠,讀個(gè)透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,體會(huì)詩歌情感。。
《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性,學(xué)生們進(jìn)行了大膽想象。
有的學(xué)生說:“這是一幅有動(dòng)有靜的畫,有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑。”
也有的孩子說:“這是一幅色彩明麗的畫:綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓,真是萬綠叢中一點(diǎn)紅。”
還有的孩子說:“這是一幅充滿快樂的畫,柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的,孩子們更是快樂的……”
每個(gè)同學(xué)說出了自己的體會(huì),可見同學(xué)們用心的去體會(huì)了,所以才如此的精彩,帶著這樣的感受,我們美美的讀起來。
童年的水墨畫課后反思篇2
《童年的水墨畫》是組詩,包括了三首小詩,分別以“街頭”、“溪邊”、“江上”為題,表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,似一幅幅水墨畫般美麗。情趣是兒童詩的靈魂,是兒童天真活潑的性格寫照,是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此,我們不能輕易放過,而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,細(xì)細(xì)品味,輕輕咀嚼,充分領(lǐng)略其中的妙趣,感受其中的美。在動(dòng)聽的樂聲中,教師讓學(xué)生在熟讀之后,選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會(huì)。比如,“書頁輕輕翻動(dòng),嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫面。
“作者胸有意,入境始與親”,好的兒童詩,字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,包含著作者濃烈的情感,我們要盡可能地幫助孩子們?cè)谇楦械膸?dòng)下,體會(huì)詩中的妙趣,走進(jìn)詩的意境,真正產(chǎn)生心靈上的共鳴。
童年的水墨畫課后反思篇3
正所謂“好書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練,情感蘊(yùn)含豐富的一種文體,沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,相比那些細(xì)細(xì)的分析來說,誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。
在教授《童年的水墨畫》一文中,我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,以藝術(shù)相通的理由,跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了,卻又有點(diǎn)興奮,都充著期待。在師生互動(dòng)交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中,我獲得了許多的資源,有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”,有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”,“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩,也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,去感悟作者的畫,以及畫中的情。我簡(jiǎn)單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框,并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致?”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意,第一次引入了讀詩歌的階段。
然而,這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的,而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。引導(dǎo)道:根據(jù)同學(xué)們剛剛對(duì)詩歌大意的感知,我們基本完成了“畫意”的了解,然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀,其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中,學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。
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