臺灣的蝴蝶谷反思回顧
《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。今天，學習啦小編為大家?guī)砹伺_灣的蝴蝶谷反思回顧，希望大家喜歡!
臺灣的蝴蝶谷反思回顧篇1
教師的 課堂用語非常重要，它跟學生學習的積極性、學習的效果都緊密聯(lián)系。教學用語輕松愉快，引發(fā)出孩子們天真活潑的個性。帶學生進入特定的情境，在利用多媒體向 學生展示一幅幅畫面的同時，我根據(jù)畫面內(nèi)容聲情并茂地誦讀課文，讓自己扮演游人，學生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞 自己的舞姿，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學生的多種感官被調(diào)動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入 學生的腦海，孕育了美的情趣。
在《臺灣的蝴蝶谷》一課的教學中，我注重讓學生提出更多的為什么，并使學生有大量的參與和自由表達的機會， 激發(fā)學生對所學課文的興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，展開他們想象的翅膀，拓展了學生廣闊的心靈，提高了學生自我發(fā)展的信心，在學習中感受到 美。但是，一節(jié)課不可能是完美的。在本節(jié)課中，個別學生的情緒沒有被充分地調(diào)動起來，學生的參與率也沒有達到百分之百。在以后的課堂中，我會更注重對學生 的鼓勵與引導，盡量讓自己的課堂更有效。
臺灣的蝴蝶谷反思回顧篇2
在課堂上，我讓學生在語文課中感受直覺形象，誘發(fā)審美情趣，進行審美鑒賞都基于語感的培養(yǎng)，這樣有利于健康的審美心理、高尚的審美觀的形成與確立。我在教學第三段時啟發(fā)學 生“蝴蝶飛到哪兒了呢?”接著讓拿著不同顏色蝴蝶的學生到黑板前，將手中的蝴蝶“放飛”到書中所描述的山谷中，讓學生邊欣賞畫面，邊讀出“有的山谷里有好 多種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風飄來，又隨風飄去。”在學生的朗讀聲中，我用雙手將捧著的碎彩紙拋向空中。學 生身臨其境，如見其物，不需多費口舌。
通過觀察，學生對“五彩繽紛”所顯示的色彩美有了一個感性的認識，并領(lǐng)悟到了“五彩繽紛”和“五顏六色”的細微差 別，豐富了學生的語言積累。而且，學生對比喻句的作用也有了一定的理解，真正體會到蝴蝶飛舞的輕盈體態(tài)，感受到蝴蝶谷迷人的景象。這時，再讓學生到課文中 找一找、讀一讀有關(guān)句子。圖文結(jié)合，學生通過看、讀、想、說，從而真正感受到蝴蝶的體態(tài)美。
臺灣的蝴蝶谷反思回顧篇3
《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文生動、形象地描寫了臺灣蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚會，翩翩翻飛，色彩絢麗的奇異景象，表現(xiàn)了人們喜愛蝴蝶的思想感情。這是一 篇很美很有意境課文，要求學生背誦的課文。因此在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我就充分考慮到了學生的學習基礎(chǔ)和學習興趣。在教學的過程中，我首先，在黑板上畫出了 大的山谷，創(chuàng)設(shè)了一種學習情景。使學生們對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上再引導學生走進文本，細細品讀優(yōu)美的語言，感受語言文字的美。在學生有體 會的基礎(chǔ)上，讓學生自己充當蝴蝶到山谷中去聚會，一方面增加了學生們的學習興趣，另一方面也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
其 次，在第三自然段的學習中，“圍繞著臺灣的蝴蝶谷怎樣?”這個問題展開了討論和學習。并抓住文章中許多表示顏色的詞語來引導學生想象，鼓勵學生動用積極的 情感想象蝴蝶谷的美，使學生認識到臺灣黃蝶谷有金光燦燦的美;彩蝶谷有五彩斑斕的美，但是他們都給人們帶來了美的享受，讓人們感受到了大自然帶給人類的美 麗和神奇。
反思這節(jié)課，自己也還有很多做得不夠好的地方，也反映出了一些問題。首先，在引導學生質(zhì)疑提出問題 后，缺乏引導學生進行問題的搜集和整理意識，因此，沒能及時讓學生把握本節(jié)課的重點。其次，在教學的過程中，我還存在為了板書而板書的問題。因為這節(jié)課的 板書比較多，所以怎樣處理板書、何時書寫板書的問題沒有處理好。板書沒有真正起到幫助學生很好地理解教學中的重難點或者幫助學生理清上課時老師的思路的作 用。最后，在引導學生自主賞景、品句、感情讀的過程中，一部分領(lǐng)悟能力較強的學生確實是表現(xiàn)出色，非常成功地達到了預期的效果。但是也從他們齊聲朗讀的課 文中能聽出來，還有一些學生沒有很好地體會到蝴蝶谷的迷人。應該說我們的課堂應該更多地面向全體學生，注重每個孩子的發(fā)展。這將是我努力的方向。
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