學(xué)習(xí)啦 > 實(shí)用范文 > 個(gè)人寫作 > 反思 > 黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)

時(shí)間: 舒依922 分享

黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩(shī)人李白的名篇之一。這是一首送別詩(shī),寓離情于寫景。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié),希望大家喜歡!

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)篇1

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句,短短的28個(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依之情,同時(shí)又有一種開闊大氣的意境。

  這節(jié)課的目的,既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,又希望學(xué)生能發(fā)散思維,大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句,再整體把握這首詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的思想感情,進(jìn)行感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫面更具體化,讓李白對(duì)友人說話,活躍課堂,開闊想象。

  在操作過程中,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠好,在解釋字、詞、句上占用的時(shí)間過多,有點(diǎn)拖沓,導(dǎo)致在朗讀方面的用的時(shí)間較少,想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮,有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比較好,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化,感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離。

  在準(zhǔn)備的過程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧,但同時(shí)有產(chǎn)生一種困惑:傳統(tǒng)的教學(xué)重基礎(chǔ)缺創(chuàng)造,新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)不足,精于思維而表達(dá)卻跟不上。究竟這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢,還是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良?

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)篇2

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課采用了“文包詩(shī)”的形式,以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的拓展和闡釋,詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉,詩(shī)文互照,情景同現(xiàn),的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

  課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景,后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去,觸景生情,吟詩(shī)抒情。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下,本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成,但本課希望憑借設(shè)計(jì)科學(xué)的教案和課件,運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀、想象、領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的積極性,從而提高課堂教學(xué)效率,預(yù)計(jì)用兩課時(shí)就可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  教案經(jīng)過數(shù)次修改,課堂教學(xué)順利達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),其間不乏可取之處,如:讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,找出了能體現(xiàn)兩人依依惜別的句子:“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”學(xué)生交流讀的感受后,進(jìn)行引讀:兩個(gè)“一會(huì)兒”看似隨便,不禮貌,其中恰恰蘊(yùn)含著深深的惜別之情。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì),對(duì)語(yǔ)言文字的理解沒有停留在表面。課堂上我抓住生成,引導(dǎo)學(xué)生深入文本拓展想象,運(yùn)用課件進(jìn)行演繹,使得他們的感悟更深刻。

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)篇3

  一、注重多種形式的讀。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要是讀,聽別人讀,自己讀,七讀八讀,課文讀熟了,內(nèi)容也就理解了。”所以,我還設(shè)計(jì)了多種形式的讀,默讀、朗讀、齊讀、引讀。做到讀有層次,讀有要求,讀有指導(dǎo),讀有評(píng)價(jià)。以讀悟情,以讀入境。尤其是引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句的時(shí)候,我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!

  二、注重讓學(xué)生入情、入境地感悟。本節(jié)課的教學(xué)我沒有停留在傳統(tǒng)教學(xué)中字、詞、句的解析,也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識(shí)點(diǎn)的掌握上,而是在理解文意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著獨(dú)特的個(gè)性色彩在生動(dòng)感人的離別場(chǎng)景中讀悟結(jié)合,品味別意,感悟真情,感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。要讓學(xué)生從短短四句詩(shī)中去體會(huì)詩(shī)人的情感,感悟詩(shī)歌的意境,無(wú)疑是有很大的困難。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生深入文本,超越文本,發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等,去再現(xiàn)這感人的“話別場(chǎng)面”。學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)分別的情景,走進(jìn)了詩(shī)句,走入了詩(shī)人的內(nèi)心,品味到了詩(shī)人豐富的情感世界,感受到了兩位詩(shī)人濃厚的友情。

  課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問題。
看了“黃鶴樓送孟浩然之廣陵反思總結(jié)”的人還看了:

1.幼兒園課堂教學(xué)反思

2.高效課堂的教學(xué)反思

3.《我是什么》課堂教學(xué)反思

4.課堂教學(xué)反思心得體會(huì)范文

5.頤和園課堂反思

2421782