一次比一次有進步教學(xué)反思
《一次比一次有進步》這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹艘淮伪纫淮斡羞M步教學(xué)反思,希望大家喜歡!
一次比一次有進步教學(xué)反思篇1
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子,在媽媽的耐心啟發(fā)下,它觀察的一次比一次認(rèn)真細(xì)仔細(xì),每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點:冬瓜大,茄子小;冬瓜是綠的,茄子是紫的;冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂,我指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫一畫等方法來讀懂課文,了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后,我對同學(xué)們說:“小燕子經(jīng)過三次仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認(rèn)真、更仔細(xì)。請仔細(xì)觀察,你還發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方?”同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料啊,大家紛紛說:“冬瓜的花是黃的,茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子象手掌,茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來,而茄子可以整個吃”……
這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真,每一位同學(xué)都像是聰明伶俐的小燕子。孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采列地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達,下課鈴響以后,還有很多孩子嚷嚷著:“老師,我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,才是孩子們喜歡的語文課,而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。
一次比一次有進步教學(xué)反思篇2
在《一次比一次有進步》教學(xué)中,我組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處,教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。突然,有位學(xué)生站起來說:"老師,冬瓜和茄子還有不同的地方。"一時,下面就有另外幾位小朋友"響應(yīng)"。說實話,我在備課時沒有往這方面想過,十分驚喜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。于是,我鼓勵小朋友們大膽地說,他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識,如:"冬瓜的花是淡黃色的,茄子的花是紫色的;冬瓜的葉子像手掌,大大的,茄子的葉子橢圓形,小小的;冬瓜有細(xì)細(xì)彎彎的藤,而茄子沒有;冬瓜的皮硬硬的,茄子的皮軟一些,而且很光滑……"我聽了興奮地說:"你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢,如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察,實踐,它也一定能發(fā)現(xiàn)的。"
我就讓學(xué)生小組討論,可以仿照文中的對話續(xù)編童話故事,喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導(dǎo),對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時,學(xué)生說得津津有味,表演得活靈活現(xiàn)。雖然后面的教學(xué)任務(wù)無法按預(yù)定課時完成,但這種師生互動中的即興創(chuàng)造,超越了目標(biāo)預(yù)定的要求,活躍了學(xué)生思維,鍛練了學(xué)生的口頭表達能力,培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力,使學(xué)生感受到了成功的喜悅。
一次比一次有進步教學(xué)反思篇3
1.識字教學(xué)形式多樣。
文中的13個生字,“瓜”在《菜園里》一課已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生較熟悉,這里不再強調(diào),“燕”通過分析字形,和燕子比較加深記憶,其他的生字都以詞語的形式出現(xiàn),其中還以滾雪球的形式讀“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”解決了文中的朗讀難點,我們都識字教學(xué)要不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固,從字到詞到短語后到一句話,兒歌、給詞語拉拉手。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn)。認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞,詞不離句的原則,把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機的結(jié)合起來,讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義,在理解詞義的基礎(chǔ)上進行朗讀。這滾動式的教學(xué),意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐,理解鞏固新學(xué)的詞、句,讀通課文,讀懂課文。
2.以讀為本,培養(yǎng)學(xué)生的語感,讀中感受。
低年級的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對于他們來講,正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,所以我的朗讀分這么幾個層次:1、自由讀、檢查讀。以讀通、讀準(zhǔn)、讀正確燕子媽媽和小燕子的話為目的。2、指導(dǎo)朗讀,展示讀。讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。感嘆號這次是孩子們第一次接觸,所以,我就清楚地告訴孩子們,感嘆號喜歡和高興、興奮的句子交朋友。今天的課上,問號、感嘆號的指導(dǎo)還不是很到位,形式還可以豐富些。
3.注重各種習(xí)慣的培養(yǎng)。
在教學(xué)這課時,我盡可能的把課上得細(xì)膩,猜謎語時,培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣;朗讀課文時,拍拍學(xué)生的背,規(guī)范良好的讀書姿勢;寫字時,讓孩子們和大屏幕上的小朋友比比誰坐得端正,繼續(xù)規(guī)范寫字姿勢??傊矣X得一年級的課,就該實實在在、扎扎實實地,讓學(xué)生一次比一次有進步。
看了“一次比一次有進步教學(xué)反思”的人還看了: