圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思案例
《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的圖形中的規(guī)律教學(xué)反思，望大家喜歡。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文一
1、如何創(chuàng)設(shè)有效情境讓學(xué)生提出問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)我沒(méi)有充分體現(xiàn)，而只是課前讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)有充分地利用情境讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。
2、如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)的很到位。老師先提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能及時(shí)地讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。你想擺幾個(gè)呢?需要幾根小棒?在小組中說(shuō)說(shuō)。既給學(xué)生時(shí)間又給學(xué)生空間。讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和用處。
3、如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用不同的策略。這一點(diǎn)在教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這節(jié)課突破了，著重讓同學(xué)在教師的幫助下想出多種方法，學(xué)生想出了三種方法，并能擇優(yōu)運(yùn)用。這也是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。
4、如何合作交流，幫助解決問(wèn)題。整堂課教師只是起到引導(dǎo)的作用，老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生了，讓學(xué)生在小組中獲得成功的體驗(yàn)與享受，小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點(diǎn)。
5、如何對(duì)過(guò)程作出反思與評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)作得不夠，老師只是在課的總結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思而在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過(guò)程，而是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、時(shí)間活動(dòng)的過(guò)程”。這一理念，課堂上學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)之一，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并滲透一些簡(jiǎn)單的函數(shù)思想，學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文二
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范1、給學(xué)生獨(dú)立思考，找規(guī)律的時(shí)間少了。教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法，第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來(lái)計(jì)算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒，這樣就比實(shí)際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法，開始時(shí)，學(xué)生是很難想到用這種方法來(lái)解決問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績(jī)好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受?，F(xiàn)在想來(lái)，這也許是沒(méi)有給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí)，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧。
2、評(píng)價(jià)的方法單調(diào)。啟發(fā)性、激勵(lì)性、藝術(shù)性評(píng)價(jià)還有待改進(jìn)。
圖形中的規(guī)律教學(xué)反思范文三
《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索的過(guò)程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，我這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是要突破這一難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)
課前，張老師播放音樂(lè)，讓學(xué)生聽音樂(lè)打拍子，了解音樂(lè)節(jié)奏是有規(guī)律的，然后揭示主題-----圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生探究知識(shí)的欲望。
2、教師引領(lǐng)，共同探究
數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過(guò)深入的探究性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟。針對(duì)這一點(diǎn)，在探究第一個(gè)主題圖有什么規(guī)律時(shí)，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察，并結(jié)合研究報(bào)告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個(gè)三角形就多用2個(gè)小棒。但這時(shí)，張老師并沒(méi)有讓學(xué)生止步，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，解決更深層次的問(wèn)題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考，通過(guò)課件演示，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個(gè)圖形的另外的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題。
“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機(jī)會(huì)”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決正方形的拼擺規(guī)律，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間。從學(xué)生的匯報(bào)中形成了師生、生生之間的有效互動(dòng)。這一過(guò)程將促進(jìn)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解，從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)理解”的目的。
3、發(fā)散思維，開闊視野
為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律，我們組經(jīng)過(guò)反復(fù)研究討論，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解這種圖形的作用，從而與生活實(shí)際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
從今天的效果來(lái)看，我的教學(xué)是比較成功的，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度中去思考問(wèn)題。
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