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《找春天》課后反思

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《找春天》課后反思

  《找春天》課文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。學(xué)習(xí)啦小編收集了《找春天》課后反思,大家一起來(lái)看看吧!

  《找春天》課后反思篇1

  當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會(huì)讀書(shū),會(huì)思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

  一直以來(lái),課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽(tīng),似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到:今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

  所以我在4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后,應(yīng)有指導(dǎo)讀想象,然后再背誦練習(xí),課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦,也沒(méi)有背誦的檢查。

  第八自然段處理得更加草率,齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、下課。

  總結(jié)這課教學(xué)的失敗,發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,還需認(rèn)真?zhèn)湔n,并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。

  《找春天》課后反思篇2

  學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),在師生、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中,學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸?;诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵(lì),還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。

  并要求生仔細(xì)聽(tīng),認(rèn)真評(píng),這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,在美麗的畫(huà)面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。

  《找春天》課后反思篇3

  今天第一天上課,吃驚的是孩子們已經(jīng)比較進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),不難想象出小家伙們開(kāi)學(xué)之前已經(jīng)備受家長(zhǎng)們的“諄諄教導(dǎo)”??吹胶⒆觽冏⒁饬Ρ容^集中,我決定今天把第一課《找春天》完成。

  上午一課時(shí)的時(shí)間,帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文,下午一課時(shí)的時(shí)間帶領(lǐng)孩子們?cè)俅尉毩?xí)背誦、識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。

  兩節(jié)課給我的感覺(jué)是,雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,課堂效率低,主要表現(xiàn)在以下方面:

  一、讀書(shū)時(shí)間少,孩子不能走進(jìn)文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中小朋友的快樂(lè)。

  在1—3小節(jié),學(xué)生默讀后,說(shuō)說(shuō)從文中讀出了什么,有的孩子說(shuō)讀出了春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,有的孩子說(shuō)讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。從這里看出,孩子還沒(méi)有讀進(jìn)文中,沒(méi)有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問(wèn)題問(wèn):“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,從這句話你還能讀出什么?”孩子有些困惑,我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細(xì)地找啊,找啊”來(lái)理解,孩子們立刻恍然大悟,春天很難找,春天的景色還不明顯,小朋友很喜歡春天。因?yàn)檫@個(gè)地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來(lái)理解句子”,所以,老師應(yīng)該及時(shí)給孩子總結(jié)一下這個(gè)讀書(shū)方法,但是,我忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來(lái)了,孩子們興奮的心情。這個(gè)時(shí)候,引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分,所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)把1-3自然段背誦下來(lái),學(xué)生練習(xí)的題,費(fèi)時(shí)多,效率低。

  二、生字的識(shí)記和書(shū)寫(xiě)依舊存在去年教學(xué)的問(wèn)但是生字還需要回家繼續(xù)抄寫(xiě)、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)也沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受,對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。
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