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丑小鴨教學(xué)反思(2)

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丑小鴨教學(xué)反思

  《丑小鴨》教學(xué)反思篇4

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生語感和在朗讀中感悟的能力。

  讀 是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)基本途徑,是語文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,在學(xué)習(xí)第三自然段中,我抓住 除了、都、欺負(fù)、討厭、孤單 等詞語重點(diǎn)理解,他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn),更好地把握課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀 以讀促講 ,讓學(xué)生在情景中朗讀,在讀中思,在讀中悟,領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容。

  二、給孩子插上想象的翅膀,注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統(tǒng)一。

  教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問題 大家在欺負(fù)他的時(shí)候會(huì)怎么說?怎么做? 讓學(xué)生想象并用自己的語言和肢體語言來表達(dá),從而融入課文情境; 丑小鴨在樹林里還會(huì)受到誰的欺負(fù)?在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景? 引導(dǎo)他們展開想象,孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了;在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說: 面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做呢? 孩子們的心顯[然被深深打動(dòng)了,有的說丑小鴨太可憐了,如果我看見了,我一定收留他,有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)生們純真的心靈與 丑小鴨 的美好心靈產(chǎn)生了共鳴,他們體會(huì)到了文章的情感,初步體驗(yàn)到了人生的真諦。

  在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候,我這樣引導(dǎo): 面對(duì)種種困難,丑小鴨堅(jiān)持不放棄,艱難地活了下來,最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課,你一定有許多話對(duì)課文中的人物說,你想對(duì)課文中的誰說些什么? 這一開放性問題,再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對(duì)欺負(fù)過丑小鴨的人說: 你們不應(yīng)該看不起別人,說不定,以后別人比你更出色呢! 有的對(duì)農(nóng)夫說: 謝謝你救了丑小鴨,我以后也會(huì)像你一樣幫助別人的。 等。學(xué)生從不同的角度,表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受,使他們的情感得到了升華,再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。.

  三、 教學(xué)知識(shí)缺乏橫向聯(lián)系

  在第二自然段,我讓學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的詞語 又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的 ,在第七自然段,我也讓學(xué)生畫出描寫天鵝的詞語 湖面映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長長的脖子,美麗極了! 但我沒有做到前后照應(yīng),把丑小鴨變化前后相對(duì)比,應(yīng)該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對(duì)比后多讀兩遍。在讀中更好的理解,加深印象。

  《丑小鴨》教學(xué)反思篇5

  在本課的教學(xué)中,我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文,逐字逐句體會(huì)、尋找答案,最后熟讀成頌、升華感情的方式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn),又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇,進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇,要有信心,只要樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活,幸福的生活一定會(huì)到來,并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

  在課伊始,理解了課題,簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,我便出示課文最后一段,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?。丑小鴨太高興了,他揚(yáng)起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊:‘ 我做夢也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后,學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn),為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,于是課堂的教學(xué)因疑而起,學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

  二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

  課中,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語:“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就一定能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一起來解決這些問題,有沒有信心? ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),讀讀、劃劃、想想、議議,積極從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

  三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

  學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問題,自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流,在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

  四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

  課文學(xué)習(xí)完了,學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí),我順勢提問:“學(xué)了課文,你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢面對(duì)困難,這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:“是啊,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此,課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,課雖結(jié),情猶存 ……

  不過,本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,在把握課堂機(jī)制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

  《丑小鴨》教學(xué)反思篇6

  《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,寓意是非常深刻的,可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  一、讀準(zhǔn)讀好課文

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助一定的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,指名讀,男女分角色讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現(xiàn)。

  二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

  課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高。

  三、語言文字積累也很重要

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,寫一寫,記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。


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