《棉花姑娘》反思范文
《棉花姑娘》反思范文
《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文,今天,學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了《棉花姑娘》反思范文,希望大家喜歡!
《棉花姑娘》反思范文篇1
表演課文是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng),它不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性,還鍛煉了學(xué)生的合作能力與組織能力。
《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文,我在教學(xué)中讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,取得了一定的效果。在表演課文前,我先把學(xué)生分成若干組,確定每個(gè)學(xué)生扮演的角色;然后讓學(xué)生操練各自角色的動(dòng)作和語(yǔ)言;最后進(jìn)行小組的表演競(jìng)賽。在表演課文時(shí),每組學(xué)生非常積極。有些學(xué)生表演得形象生動(dòng)。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋,讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無(wú)精打采的神情。棉花姑娘最后病好時(shí),她舒展手臂慢慢地站起來(lái),還做了個(gè)開(kāi)花的動(dòng)作,將小嘴笑得甜甜的,多么開(kāi)心啊!
但是,在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。一、表演要求過(guò)高,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而定,不宜過(guò)高,只要學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行一定的文字上處理,就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定。二、忽略對(duì)作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),不能專(zhuān)心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對(duì)當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。三、忽略表演后學(xué)生的評(píng)價(jià)。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿(mǎn)意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來(lái)評(píng)評(píng)表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會(huì)更好些。
總之,表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能激發(fā)學(xué)生興趣,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和合作意識(shí)。
《棉花姑娘》反思范文篇2
一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中,了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
課后我對(duì)整堂課進(jìn)行了反思,總體感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較輕松,難點(diǎn)和重點(diǎn)都把握的較好。教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣,師生互動(dòng)扎實(shí)有效。低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己看病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話(huà)的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中,在動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事中,了解不同益鳥(niǎo)和益蟲(chóng)的捕食方式,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。
《棉花姑娘》反思范文篇3
在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué),環(huán)節(jié)扎實(shí).如:
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中,我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖,然后引出“蚜蟲(chóng)”一詞,在理解時(shí),現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng),轉(zhuǎn)而理解“可惡”,再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片,聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng),再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的第6自然段,,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類(lèi)詞語(yǔ),拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類(lèi)型詞語(yǔ)。學(xué)生們大部分都能說(shuō)出此類(lèi)詞語(yǔ)。例如“碧綠碧綠的荷葉、小草,柳葉”等,還有“雪白雪白的云朵、墻壁、雪花”等。
3.注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作的能力。在學(xué)習(xí)2—4段是,我讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)前我出示了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)要求:學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀,小組間的成員合作朗讀;讀完之后討論他們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚锬?是不想幫還是不能幫?同學(xué)們積極的進(jìn)入朗讀的氣氛中,仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、逐步鳥(niǎo)、小青蛙。在朗讀匯報(bào)時(shí),我以采訪(fǎng)者的身份采訪(fǎng)這些小動(dòng)物們,為什么不幫助棉花姑娘呢。通過(guò)匯報(bào)學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動(dòng)物吃不同的害蟲(chóng)。最后我還鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們?nèi)粘I钪羞€有哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo),同學(xué)們踴躍發(fā)言,有的說(shuō)蚯蚓,有的說(shuō)蜘蛛等等,說(shuō)明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行的擴(kuò)展,比如蜜蜂,蟑螂等。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí),并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
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