她是我的朋友的教學(xué)反思
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對(duì)《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段,第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討,第二階段是自己參加語(yǔ)文課程達(dá)標(biāo)過(guò)程中的嘗試。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的她是我的朋友的教學(xué)反思,望大家喜歡。
她是我的朋友的教學(xué)反思范文一
《她是我的朋友》這篇課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫(xiě)一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷,急需輸血;接著具體寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程,生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作,真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情,同時(shí)設(shè)下了懸念;最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此,體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),既是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生自讀課文,在閱讀中自由感悟。通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字詞,理順文章脈絡(luò),知道課文講了一件什么事,并提出自己的問(wèn)題。接著,我就把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化上,通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句,點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心有針對(duì)性地提出問(wèn)題,深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情。
為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。我想讓學(xué)生從阮恒的獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)來(lái)感悟阮恒的心情是怎樣的,阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納:阮恒的心情很復(fù)雜,一方面是害怕自己瀕臨死亡,另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有些亂,一是老師沒(méi)有運(yùn)用好所做課件,二是老師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上沒(méi)有起到很好的作用。特別是在處理阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí),這時(shí)侯老師有點(diǎn)依著課件而進(jìn)行下去的感覺(jué)了,沒(méi)有真正發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,從而導(dǎo)致課堂的死氣沉沉。因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有真正理解老師的意圖是什么,只顧著自己的想法說(shuō)了,而老師也在急,心想學(xué)生怎么光往別處跑啊!我不是在給他們指著路的嗎?其不知老師的引導(dǎo)已經(jīng)偏向了。如在學(xué)生畫(huà)出表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作的詞時(shí),老師只顧著出示自己的了,而舍棄了學(xué)生的一面。另外再讓學(xué)生依此來(lái)提出問(wèn)題時(shí),學(xué)生不該從何而提,一臉恾然。但這個(gè)環(huán)節(jié)還沒(méi)有處理清楚呢,接著老師就轉(zhuǎn)到下面的環(huán)節(jié)去了。為了讓學(xué)生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦,更好地感受阮恒害怕但卻堅(jiān)決獻(xiàn)血救朋友的美好心靈,在學(xué)生還沒(méi)有真正理解這幾個(gè)自然段時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三句話中描寫(xiě)阮恒哭泣的詞語(yǔ)進(jìn)行一次梳理:阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中,從啜泣一下,到又開(kāi)始嗚咽,再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,說(shuō)明了什么?讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)到隨著血液一點(diǎn)一點(diǎn)被抽出,阮恒感覺(jué)自己離死亡越來(lái)越接近,所以害怕越來(lái)越明顯。這樣,在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后,再來(lái)讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊,后面的語(yǔ)言說(shuō)話訓(xùn)練就顯得順理成章,水到渠成。然后再通過(guò)入情入境的模擬演讀,讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過(guò)感情朗讀宣泄出來(lái),深化理解和感悟。
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題,最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過(guò)討論你認(rèn)為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈,并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
在教學(xué)中,我感覺(jué)自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠,如學(xué)生思路打開(kāi)后,要講的很多,我沒(méi)有那種收放自如的機(jī)智,導(dǎo)致授課時(shí)間不足,有些重點(diǎn)部分只是匆匆收?qǐng)?,也沒(méi)有給學(xué)生留下什么深刻的印象。還有對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備不是太充足,在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了。另外,還有一點(diǎn)就是不要讓課件成為你的依賴和累贅。
她是我的朋友的教學(xué)反思范文二
課文細(xì)致的描寫(xiě)展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界,是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
在一開(kāi)課,通過(guò)配樂(lè)描述回顧課文,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,讓學(xué)生更好投入到課堂,更快進(jìn)入文本,本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化,但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來(lái)給學(xué)生分析,而是讓學(xué)生在積極主動(dòng)讀句子,畫(huà)詞語(yǔ),從個(gè)性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動(dòng),的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂(lè)趣。我抓住一個(gè)例句,讓學(xué)生默讀,自主感悟句子,接下來(lái)通過(guò)朗讀把個(gè)人的體會(huì)讀出來(lái),通過(guò)引導(dǎo)他:“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的,從而歸結(jié)出,剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語(yǔ),就是抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)人物,這個(gè)學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的,從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的,并適時(shí)評(píng)價(jià)“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種方法。”讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、學(xué)生在每個(gè)句子中不斷運(yùn)用這種方法體會(huì)人物的心理
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境,入境而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛(ài)同憎,甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái),使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)到豐富的思想感情,并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言,從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了,這時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。
她是我的朋友的教學(xué)反思范文三
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,大家上午好。下面我簡(jiǎn)談我執(zhí)教的三年級(jí)《她是我的朋友》這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì)和感受。
《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五組中的一篇課文。本文是一篇精讀課文,寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事,孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了救受傷的伙伴,還是既然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)醫(yī)生問(wèn)他為什么要鮮血時(shí),他只是說(shuō):“她是我的朋友。”課文通過(guò)阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作的描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn),甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)。
葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教”。所以教給學(xué)生一些讀書(shū)的方法是非常必要的,因此在本課的教學(xué)中,我按照三步走:讀通、讀懂、讀情,這樣一個(gè)步驟,帶學(xué)生走進(jìn)這個(gè)故事,走入這一文本。在課堂上,為了更好地理解和體會(huì)阮恒鮮血前的復(fù)雜心情,我抓住重點(diǎn)句:“一陣沉默之后……”這個(gè)句,在讀中學(xué)生找到描寫(xiě)阮恒小手的動(dòng)作的詞語(yǔ)有:顫抖、舉起、放下、舉起,從一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中,引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)激烈,但為了救小姑娘,下定決心舉起來(lái)手來(lái),以自己的死去換取她的生命。在感悟中進(jìn)行指名讀、比讀、表演讀、以加深體驗(yàn)。有了這些鋪墊,請(qǐng)學(xué)生找找描寫(xiě)阮恒鮮血是的動(dòng)作或神態(tài)的句子,再反復(fù)地讀一讀,從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會(huì)他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心,他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。最后我還安排了欣賞《友誼天長(zhǎng)地久》在他們充滿激情的演唱中再次感悟提升對(duì)‘朋友’這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下,抓住重點(diǎn)詞句理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。但是,我覺(jué)得在讓學(xué)生自己動(dòng)手體會(huì)和感受時(shí),時(shí)間不夠充分,如果在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠放手讓學(xué)生自主探究合作就更好了。我還覺(jué)得自己的課堂教學(xué)機(jī)智不夠,就如學(xué)生思路大開(kāi)后,要講的很多,而我沒(méi)有那種收獲自如的機(jī)智。總之:“課堂是一種遺憾的藝術(shù)。”今天我又一次深刻領(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習(xí),需要不斷改進(jìn)和完善。我愿在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的寶貴意見(jiàn)中,在自己的勤奮和努力中,不斷地向這門藝術(shù)攀登!
她是我的朋友的教學(xué)反思
對(duì)《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段,第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討,第二階段是自己參加語(yǔ)文課程達(dá)標(biāo)過(guò)程中的嘗試。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的她是我的朋友的教學(xué)反思,望大家喜歡。 她是我的朋友的教學(xué)
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