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67的加減法教學(xué)反思

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67的加減法教學(xué)反思

  本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法,要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí),同時(shí)也利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼?7的加減法教學(xué)反思,望大家喜歡。
 
  67的加減法教學(xué)反思范文一
 
  1.結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”。
 
  我們把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。
 
  2.獨(dú)立操作,形成概念,理解“一圖兩式”。
 
  我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,讓學(xué)生思考,還可以擺幾只小雞和小青蛙,并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理,既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí)。可能是讓學(xué)生合作得多了,加上孩子年齡小自控能力差,有些孩子開始開小差,亂說,今后,還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
 
  3.建立表象,由具體操作到看圖列式。
 
  第三個(gè)環(huán)節(jié),便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,自己獨(dú)立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式,由易到難,由具體到抽象,遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
 
  4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理安排教材內(nèi)容。
 
  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把6和7的加減法分開處理,先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,這樣,學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí)。如:在綜合練習(xí)中,出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
 
  5.活動(dòng)形式多樣化,語言貼近學(xué)生生活。
 
  課堂上,我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng):a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,喜歡哪一幅就做哪一題。留給學(xué)生充分的思維空間,讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,只是由于放得太開了,有的孩子說不到點(diǎn)上。
 
  67的加減法教學(xué)反思范文二
 
  本節(jié)課教學(xué)6、7的加法和減法,要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式,并算出得數(shù)的探索過程,感受調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實(shí),同時(shí)也利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。
 
  在上課伊始,我首先復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的加法口算題,復(fù)習(xí)6、7的組成,為本課6、7的加法做鋪墊。在新課講授過程中,運(yùn)用了學(xué)生自學(xué),合作探究的方式;在教學(xué)加法和減法時(shí),讓學(xué)生合作擺小棒,通過擺的小棒來說明圖意,并列出算式,引導(dǎo)學(xué)生說出:因?yàn)閷W(xué)生坐的方位不同,觀察的角度也不同,所以寫出的算式就不同。并利用數(shù)的組成來計(jì)算出結(jié)果。在這個(gè)環(huán)節(jié)上應(yīng)該注意組織好教學(xué),因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生在現(xiàn)階段對(duì)相對(duì)性的概念還沒與建立,對(duì)左、右的概念也是剛剛接觸,所以讓學(xué)生從左至右來看圖列式有一定難度。這點(diǎn)在教學(xué)效果上也體現(xiàn)了出來,教學(xué)切不可急于求成。同時(shí),在擺小棒的環(huán)節(jié),更應(yīng)該注重組織好教學(xué),個(gè)別學(xué)生的注意力不集中,導(dǎo)致學(xué)生參與氣氛不濃,這都是我引以為戒的地方。
 
  從教學(xué)效果和目標(biāo)達(dá)成情況看,本節(jié)課基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果沒有達(dá)到我的預(yù)期設(shè)想,主要是我教學(xué)時(shí)的語言還不夠精煉,課堂教學(xué)中應(yīng)變能力還有待提高,在課的設(shè)計(jì)上對(duì)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力了解還不夠,各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系還不夠緊密,教學(xué)方法缺少靈活性。在以后的教學(xué)中,要注重課堂教學(xué)的組織,讓學(xué)生動(dòng)而不亂,使課堂活而有序,同時(shí)深入挖掘教材,進(jìn)一步了解學(xué)生,使課堂教學(xué)少留遺憾,多些精彩,也期待自己有更大的進(jìn)步!
 
  67的加減法教學(xué)反思范文三
 
  自從新課標(biāo)實(shí)施以來,很多老師都喜歡創(chuàng)設(shè)一定的聲音、圖片情境,以此來吸引學(xué)生的注意力。這樣的課有時(shí)我覺得是十分必要的,有時(shí)卻覺得會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味,總之要因課而異。
 
  比如在“6和7的加減法”一課中,我看到了這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):在結(jié)合情境,引導(dǎo)學(xué)生操作,充分感受“一圖兩式”時(shí),把課本中小朋友擺小棒的圖,變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙)。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面,引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,列出兩道不同的加法算式,并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。
 
  這個(gè)設(shè)計(jì)畫面生動(dòng)活潑,既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是我覺得這樣的主題圖和教材上的小棒圖相比,出現(xiàn)“一圖兩式”的效果更加明顯。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前,學(xué)生列式時(shí)往往是左邊的個(gè)數(shù)加上右邊的個(gè)數(shù)并求出總數(shù),如果利用上面的圖的話教師可能需要一定的引導(dǎo)才能得出“一圖兩式”。但是利用小棒圖卻有很多優(yōu)勢(shì):1、讓學(xué)生擺好//// //的話前后兩個(gè)學(xué)生在不同的方向觀察,就會(huì)很自然的列出兩個(gè)不同的算式,突破一圖兩式這一重點(diǎn)。同樣在教學(xué)減法時(shí)利用小棒圖//// //讓兩個(gè)小朋友從不同方向觀察列式,也會(huì)很自然得出減法的“一圖兩式”。2、學(xué)生再次的動(dòng)手操作,進(jìn)一步鞏固6和7的組成和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3、體會(huì)觀察的方向不同,引起加數(shù)交換位置,但總數(shù)是不變的。4、省去十分煩瑣的課件制作。
 
  因此,我想我們?cè)趥湔n時(shí)因仔細(xì)分析教材,然后再精心設(shè)計(jì)適合本課的教學(xué)方法和手段,不要一味的去追求生動(dòng)活潑的情境創(chuàng)設(shè),這樣可能會(huì)沖淡數(shù)學(xué)味,失去數(shù)學(xué)最本質(zhì)的東西。我們應(yīng)該仔細(xì)琢磨教材為我們提供的素材,合理利用教材資源。

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