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兒歌打花巴掌教學反思

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兒歌打花巴掌教學反思

  《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍,一段體,五聲 商調式。旋律歡快、流暢,有著濃郁的河北民歌的音調。接下來是學習啦為大家?guī)淼膬焊璐蚧ò驼平虒W反思,望大家喜歡。
 
  兒歌打花巴掌教學反思范文一
 
  《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內容,它是一首四二拍的游戲性的歌曲,孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
 
  首先,我在一開始對歌曲進行了范唱,讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著,引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的,一月一/二月二……,我們( )” 的歌詞只有月份的變化,“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創(chuàng)編歌詞,因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充,同時,指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中,孩子們的熱情高漲,發(fā)言十分踴躍,最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
 
  歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開,歌詞朗朗上口,極富有童趣性。這部分教學我 主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經經過一年半的音樂學習,但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念,更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習積極性,我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短,同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示,讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn),在歌曲的學習過程中還強調“do、re 、mi”這三個音的演唱,以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故,再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌,孩子們一下子感到了學習的困難,因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些,班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱,但到最后,還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。
 
  在這次教學實施過程中,我做到了目標明確,做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習興趣,也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮,以至于使學生在學習旋律時感到困難,產生望而生畏之感,從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到,在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平,為學生量身定造一套合適的學習方法,細心設計每一個教學環(huán)節(jié),不斷的用激情去感染每一位孩子,讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。只有這樣,你的課堂才能充滿生機,才能有無數(shù)的思維火花迸發(fā)!
 
  兒歌打花巴掌教學反思范文二
 
  《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為四二拍,一段體,五聲 商調式。旋律歡快、流暢,有著濃郁的河北民歌的音調。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲,兩人一組,邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字,念說著壓韻的順口溜,這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞,賦予了打花巴掌新的生命,成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
 
  既然是一首充滿童趣的游戲歌曲,我不想以已往的教學模式把學生套牢了,而是把這節(jié)課設計成了游戲教學,融音樂與游戲為一體,來發(fā)展學生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力。教學一開始,我就和學生們一起做拍手游戲,學生們從小就會玩拍手游戲,從一拍到十,一邊拍一邊數(shù),和打花巴掌游戲很像。學生的興趣自然很高,也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導學生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對比,北京小朋友做的游戲有什么特點?引起學生的學習興趣。再讓學生自己通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。
 
  兒歌打花巴掌教學反思范文三
 
  有發(fā)現(xiàn)才有改進,有反思才有進步。
 
  每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子,作為老師,我們應該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后,最深的感觸。
 
  首先應該營造一種快樂、平等的氛圍。在教學過程中,我采用多媒體課件,充分利用遠程教育資源,讓孩子們走進活色生香的音樂世界里。讓學生在游戲中,不知不覺的反復聆聽。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高,趣味性很濃。我又給學生一個自由的空間,讓他們大膽展開自己的想象力,為歌曲創(chuàng)編新的歌詞,通過聽、說、唱、想等多項活動來學習歌曲,學習中遇到的難點我也讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決,我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者;學生不是被動的學唱一首歌,而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人,讓學生們能夠體會到音樂的美,不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作,更要用心靈去體會。
 
  其次,教學中,盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我,所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中,老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心,盡量給他們提供展示的舞臺,這樣,學習對于他們來說,就是不停地尋找快樂的過程,學習起來就輕松愉快。
 
  再次,要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學過程中。孩子們表現(xiàn)了,渴望肯定,渴望贊揚,這會成為他們學習的重要的動力。所以老師千萬不能忽略他們的心理,應該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價。當然,做到好,可以大聲叫好,鼓掌,做到稍欠一些,就更要注意使用鼓勵性的語言,比如,你表現(xiàn)真棒,要是再注意哪些方面,就更好啦,等等。
 
  音樂課堂應該是孩子們的快樂天地,讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些,再多些吧!


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