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井岡山教學(xué)反思【優(yōu)秀篇】

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井岡山教學(xué)反思【優(yōu)秀篇】

  對(duì)于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細(xì)的閱讀和指導(dǎo),對(duì)于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時(shí)間,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集的井岡山教學(xué)反思【優(yōu)秀篇】,望大家喜歡。
  井岡山教學(xué)反思范文一
 
  《井岡山》是一篇寫景散文,具有情景交融的特點(diǎn)。在教學(xué)中,我思路清晰,主線突出。從文章的中心句入手,緊緊抓住“井岡山,英雄的山,美麗的山。”這一中心句,讓學(xué)生去體會(huì)井岡山的美麗和神奇。同時(shí)在教學(xué)中做到了詳略得當(dāng)。對(duì)于“井岡山是美麗的山”這一部分的內(nèi)容做詳細(xì)的閱讀和指導(dǎo),對(duì)于“井岡山是英雄的山”這一部分內(nèi)容做簡略的閱讀。合理安排了時(shí)間,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
 
  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,抓重點(diǎn)詞語理解文章的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),也是課標(biāo)中要求學(xué)生掌握的一種能力。本課當(dāng)中,重點(diǎn)詞語很多,還有一些詞語很難理解。我在教學(xué)中巧妙的運(yùn)用了各種各樣的手法,幫助孩子們理解詞語的意思。如:對(duì)于“群山起伏”一詞的理解,我先用了“析詞法”,當(dāng)學(xué)生說出“群山起伏”的意思是“許多座山高高低低”的時(shí)候,我適時(shí)加以追問:哪個(gè)字表示許多呢?讓學(xué)生明確是“群”字。哪個(gè)字表示“高”和“低”呢?學(xué)生回答是“起”和“伏”。這樣就教給了學(xué)生一種理解詞語的方法。然后我又讓學(xué)生用簡筆畫的方法表現(xiàn)出了什么樣的畫面是“群山起伏”。這樣學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的理解就非常到位了。對(duì)于一些難以理解的詞語,我又借助了多媒體的課件,讓學(xué)生欣賞圖片的時(shí)候體會(huì)到“峰巒峻拔”的含義。同時(shí)又運(yùn)用語境理解詞語。如:在教學(xué)“山峰從云海中探出頭來”,對(duì)于這句話中“探”字的理解,如果用平時(shí)的方法來理解這個(gè)字得意思確實(shí)是不容易。我巧妙的運(yùn)用了去掉詞語比較的方法,讓學(xué)生在語境中一下子理解了“探”這個(gè)詞語運(yùn)用擬人的手法,把山峰寫活了。
 
  我在教學(xué)中,還注意了對(duì)課外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充,把小語文課堂置身與大語文的環(huán)境中。引用毛澤東詩詞,介紹毛澤東的另外兩首詞,讓感興趣的孩子們到課外去閱讀,這樣就指給了孩子們閱讀的方向。也許會(huì)有一些孩子利用課外時(shí)間去閱讀這兩首詩詞。在教學(xué)中,我還做到了多媒體課件與課程的完美整合。給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松學(xué)習(xí)的氛圍。
 
  當(dāng)然,教學(xué)中也有不足之處。我們說語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來源于文章,但是知識(shí)也要運(yùn)用和實(shí)踐于文章的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我雖然運(yùn)用了許多巧妙的方法理解了詞語的意思,但是學(xué)生沒有告訴學(xué)生這是一種什么方法。如果告訴學(xué)生這是什么方法,學(xué)生一旦掌握了這樣的方法,就會(huì)把這種方法運(yùn)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于孩子們以后的學(xué)習(xí)很有幫助。此外,對(duì)于朗讀的訓(xùn)練,我還有注意要引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,教會(huì)孩子怎么朗讀。
 
  井岡山教學(xué)反思范文二
 
  周四上午,我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課,課雖然已結(jié)束,但我的心里并沒有輕松的感覺,反而有一種深深的失落。反思自己的課堂,反思自己的教學(xué),原因何在?
 
  最初接到要上《井岡山》一課的消息,感覺就倆字“發(fā)怵”,這篇課文是一篇寫景散文,具有情景交融的特點(diǎn)。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗、雄奇,字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情??烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了,學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),讓學(xué)生既感受井岡山的美,有感受她的雄奇,我開始了深深的思索。
 
  一、理清文章脈絡(luò),抓中心句展開教學(xué)。
 
  文章的中心句,井岡山英雄的山,美麗的山。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,課堂伊始,我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山,美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué)。
 
  二、抓重點(diǎn)段落,體會(huì)井岡山是美麗的山。
 
  文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落,黃洋界的山山勢巍峨、峰巒峻拔,是一種險(xiǎn)峻的美。云海變幻莫測,神奇,有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。
 
  在處理這部分內(nèi)容時(shí),我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思)。云海部分,通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生想像,感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞,讓學(xué)生查字典理解詞義,并讓學(xué)生想在文中指什么,還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對(duì)三、四自然段進(jìn)行整合,讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
 
  三、 感受井岡山是英雄的山。
 
  這部分是文章的難點(diǎn),離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),我采取讓學(xué)生讀課后信息窗,交流資料,教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位,為理解英雄的山做好鋪墊。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者在黃洋界看到( ),聯(lián)想到( )。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山。
 
  其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,美麗的山這部分效果還可以。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料,師介紹當(dāng)時(shí)背景,井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),播放錄像,學(xué)生的理解比較干癟,井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的,自己感覺這樣處理更為貼切一些。
 
  今天的課堂,我覺得很失敗,整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶,孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài),我也很著急,不停的牽、引,整體思路雖然順下來了,但效果卻不好。反思今天的課堂,我覺得問題出在:教師的引導(dǎo)不到位,比如云海部分的處理,設(shè)想的挺好,分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?,用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來,盡管我一再引導(dǎo)、范讀,還是不行,其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn)。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法,比如學(xué)生說不上來,可以看看云海的圖片,進(jìn)行視覺上的刺激,這樣再談感受可能更深刻些,自然讀起課文來也就有滋有味了,教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式,而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,缺少教學(xué)機(jī)智,評(píng)價(jià)性的語言不到位,不能更好激發(fā)學(xué)生的情感。所以師生之間,生生之間,學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。
 
  上一節(jié)好課確實(shí)很難,今天的課雖然并不成功,但給我的收獲卻很大:教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè),課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,而應(yīng)該心中有學(xué)生,課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩。語文教學(xué)的路還很長,我一定會(huì)在反思中前行!
 
  井岡山教學(xué)反思范文三
 
  今天上了《井岡山》,總的印象是:還行。從評(píng)課的角度來講,這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧。
 
  一、教學(xué)流程基本清晰。
 
  開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,旨在讓學(xué)生對(duì)井岡山有一個(gè)整體的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
 
  簡單學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情,把握井岡山給作者留下的總體印象:崇山峻嶺、涓涓清泉。
 
  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段,領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,通過想象和品味感悟井岡山的美。
 
  學(xué)習(xí)第五自然段,弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。
 
  朗讀第六自然段,回顧全文,突破難點(diǎn):為什么說井岡山是“英雄的山,美麗的山”?
 
  二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。
 
  在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確,并結(jié)合課文談理解,做到詞不離句,詞不離文。
 
  扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味、背誦。
 
  學(xué)習(xí)作者寫游記的方法:先寫所游地方的整體印象,再寫所看到的美麗景色,然后寫由景色聯(lián)想到的人或事,最后再次抒發(fā)自己的感受。
 
  三、多媒體的使用為課堂錦上添花。
 
  課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
 
  炮臺(tái)、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,為更好地理解文本起到了輔助作用。
 
  《十送紅軍》歌曲的播放,《巍巍井岡山,天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,讓學(xué)生對(duì)英雄的山有了更深地理解。
 
  本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,最大的不足就是我對(duì)教案不熟。
 
  上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,當(dāng)圖片播完后,本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受,用“井岡山,你---------,我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光,而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會(huì),也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,所以,課堂有時(shí)顯得不太流暢,效果打了折扣。

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