小學(xué)班級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃(2)
小學(xué)班級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃 (二)
養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的靈魂和核心。養(yǎng)成教育是一個(gè)長期反復(fù)的教育過程，結(jié)合我校我們班級(jí)工作實(shí)際，特?cái)M訂本計(jì)劃：
一、 指導(dǎo)思想
養(yǎng)成教育是我們的根本任務(wù)和主要內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)小學(xué)生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作，狠抓落實(shí)，注重實(shí)效，形成特色。
二、工作目標(biāo)
1 、通過 “ 禮儀習(xí)慣 ” 教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。
2 、通過 “ 生活習(xí)慣 ” 教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力。
3 、通過 “ 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ” 教育，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。
4 、通過 “ 節(jié)儉習(xí)慣 ” 教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識(shí)的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。
三、教育內(nèi)容
以養(yǎng)成良好習(xí)慣為核心，實(shí)行“四三五四五”習(xí)慣教育工程，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和衛(wèi)生四方面，正面規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。
1 、禮儀習(xí)慣
① 尊重長輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇;
② 接受長輩物品時(shí)要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時(shí)說 “ 謝謝 ” ;
③ 上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向;
?、?吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長輩就座，吃完飯要對(duì)同桌吃飯的長輩或客人說 “ 請(qǐng)慢用 ” ;
?、?關(guān)心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng);
?、?有客人來訪，接待熱情、周到，要使用 “ 歡迎光臨 ” 、 “ 再見 ” 、 “ 下次再來 ” 等禮貌用語;
?、?進(jìn)校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學(xué)見到老師說 “ 再見 ” ，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行;
⑧ 上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前喊 “ 報(bào)告 ” ;
?、?同學(xué)要互助，不以強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)綽號(hào);
⑩ 參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。
2 、學(xué)習(xí)習(xí)慣
?、?課前要預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題聽課;
② 課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課;
?、?上課座姿端正，書寫時(shí)握筆姿勢(shì)正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳;
?、?上課專心聽講，不亂說亂動(dòng)，勇于提問，積極回答，積極思考，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn);
?、?作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩;
⑥ 考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范。
3 、生活習(xí)慣
?、?早晨早起，不睡懶覺 —— 做勤快人;
?、?起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動(dòng)快速 —— 當(dāng)利索人;
?、?吃飽飯、吃好飯、不挑食 —— 做健康人;
④ 出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊(duì)不擠、不搶、不拖、聽口令，動(dòng)作快 —— 守紀(jì)律;
⑤ 積極主動(dòng)打掃教室，不吃零食，校園不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便 —— 講公德;
?、?星期天、節(jié)假日有活動(dòng)時(shí)間表，學(xué)習(xí)、休息、玩樂有條不紊 —— 講條理;
?、?看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任 —— 講理智;
?、?在家?guī)椭议L做力所能及的事 —— 愛勞動(dòng);
⑨ 家長接送不進(jìn)校園。
4 、節(jié)儉習(xí)慣
?、?利用水、電及時(shí)關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水;
?、?愛護(hù)書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆;
?、?愛護(hù)桌椅、門窗、板擦等物;
④ 愛惜衣物，不追求穿戴;
?、?愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食;
?、?不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具;
?、?正確支配零用錢，不吃零嘴;
?、?不向父母提出過高的物質(zhì)要求;
⑨ 學(xué)習(xí)、辦事講效率，學(xué)會(huì)能用不同辦法解決同一問題。
四、工作措施
養(yǎng)成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質(zhì)量確系學(xué)生們將來的生存和發(fā)展，在實(shí)施過程中，我將多一些落實(shí)，多一些培養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起。
1 、班級(jí)成立 “ 學(xué)生自律隊(duì) ” ，及時(shí)糾正學(xué)生的不良行為，起到激勵(lì)和監(jiān)督作用。
2 、每周班會(huì)課，總結(jié)本周養(yǎng)成教育工作情況，及時(shí)批評(píng)和表揚(yáng)涌現(xiàn)出的典型人物事跡，樹立榜樣。
3 、根據(jù)養(yǎng)成教育持久性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，要堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練、階段推進(jìn)、周期鞏固、注重實(shí)效、考核督促的原則。
4 、在學(xué)生實(shí)施行為訓(xùn)練方面要采取定時(shí)專一、分類突破的工作策略。
5 、根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣的形成規(guī)律，在教育過程中要做到引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合。通過知、比、糾、行教育系列開展行為養(yǎng)成教育。
“ 知 ” ：教會(huì)學(xué)生什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚(yáng)，從思想上明確認(rèn)識(shí)。
“ 比 ” ：對(duì)照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練。
“ 糾 ” ：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為。
“ 行 ” ：堅(jiān)持長期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。
小學(xué)班級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育計(jì)劃 (三)
小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)一年級(jí)的孩子，他剛剛步入正式的學(xué)校教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要，如何讓孩子走好這養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步呢?
現(xiàn) 在許多教師都感嘆學(xué)生不好教，不知道該怎么教他們了，感覺到自己不會(huì)教書了，現(xiàn)在的小學(xué)生除了由于社會(huì)和家庭的各種因素讓他們品德和習(xí)慣養(yǎng)壞了的客觀原因 外，我個(gè)人覺得還有一個(gè)原因是我們的教育方向不夠明確，對(duì)學(xué)生的要求還有不切合實(shí)際的地方，忽略了最基本的品德和習(xí)慣教育。
我們正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的過度時(shí)期，許多老師對(duì)素質(zhì)教育理解很模糊，不切實(shí)際地搞素質(zhì)教育，這對(duì)學(xué)生的成長是有害的。我認(rèn)為小學(xué)生良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行教育。
一、在班級(jí)中形成一種良好的氛圍
一 年級(jí)的小孩子才剛剛接觸小學(xué)教育，教育對(duì)他們而言是茫然的，愛玩好動(dòng)是孩子的天性。他們一時(shí)還無法理解我作為一個(gè)小學(xué)生上課必須認(rèn)真聽講不隨便說話;下課 必須不打鬧;作業(yè)必須干凈及時(shí)訂正;有事情必須請(qǐng)假等等。一年級(jí)的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發(fā)展非常緩慢，他們的心理機(jī)制還無法內(nèi)化這些在教育者 眼里理所當(dāng)然的事情。而教育者簡(jiǎn)單枯燥的說教也無法從根本上讓孩子接受理解這些習(xí)慣的重要性。
因此，在一年級(jí)班級(jí)中形成一種良好行為習(xí)慣的氛圍就顯得至關(guān)重要。小孩子在形象思維的同時(shí)還具有很強(qiáng)的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個(gè)處處有著良好習(xí)慣的環(huán)境中，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的教育效果。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的"土壤"。
二、以比賽機(jī)制來操作養(yǎng)成教育
一 年級(jí)的孩子有著很強(qiáng)的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學(xué)好，這樣以一帶一，以幾帶幾，以點(diǎn)帶面，教育的效果馬上就出來了。另一方面，比賽的機(jī) 制有利于教育者更加直觀的了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)自己，從而更好地改進(jìn)自己。三、從細(xì)節(jié)處入手來抓行為習(xí)慣教育
“勿 以善小而不為，勿以惡小而為之”良好的行為習(xí)慣是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)串成的。細(xì)節(jié)決定成敗。一年級(jí)的小孩子容易忘記，容易忽視細(xì)節(jié)，因此作為教育者必須學(xué)會(huì)從 細(xì)節(jié)處來抓行為習(xí)慣教育，并且要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正做到落實(shí)。抓住有效的教育契機(jī)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)卓有成效。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活 中，多進(jìn)行觀察，多走動(dòng)一下，多進(jìn)行總結(jié)。比如，有的學(xué)生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來，有人當(dāng)作沒有看見。我們就要抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，大大表揚(yáng)那個(gè)撿起 紙的學(xué)生，來得到養(yǎng)成講衛(wèi)生習(xí)慣教育的目的。有空在教室里和走廊上到處走走，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生哪怕 只是微不足道的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也要樹立典型，大力贊揚(yáng)，特別是對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不見得優(yōu)秀的孩子。
三、從榜樣入手抓好習(xí)慣教育
在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說：“榜樣的力量是無窮的”。榜樣是無聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教 科書，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑 性強(qiáng)，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹立身邊的榜樣，挖 掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面 鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。另外，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己 的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。
有人做過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪 的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲;你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲;你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會(huì) 獲得命運(yùn)的收獲。這真是一個(gè)非常奇妙的比喻。為了學(xué)生能有一個(gè)美妙的命運(yùn)收獲，我們必須學(xué)會(huì)在他的土地上播下種子，一年級(jí)，需要播下一顆行為習(xí)慣的種子， 并且勤于澆灌，踏踏實(shí)實(shí)走好養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步，開好養(yǎng)成教育的第一朵花!
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