語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文誰(shuí)住頂樓教案

　　教師們把《誰(shuí)住頂樓》教案制作 好了嗎?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文《誰(shuí)住頂樓》教案，歡迎閱讀!

　　語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文《誰(shuí)住頂樓》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.認(rèn)識(shí)“住、頂、房、體、行、重、響、守、爬、垂、便、各、居、分”14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“戶、年、休、體、輕、分、告”7個(gè)字。學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“八字頭”“牛字頭”。

　　2.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　指導(dǎo)有感情地、分角色地朗讀課文，感悟：“為什么小動(dòng)物們要爭(zhēng)著住項(xiàng)樓?”

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字、詞語(yǔ)卡片掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　1.看圖講故事，引入課題。

　　教師：圖片顯示——郁郁蔥蔥的樹(shù)林，幾個(gè)小動(dòng)物，一棟漂亮的樓房。

　　教師：講故事——在一片茂密的大森林中，住著許多小動(dòng)物，它們整天在一起玩得可快樂(lè)了!你看今天它們又聚在了一起，今天它們一個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅，你知道它們?yōu)楹问露@樣嚴(yán)肅嗎?

　　學(xué)生：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生暢報(bào)欲言)

　　教師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《誰(shuí)住項(xiàng)樓》。(板書(shū)課題)

　　學(xué)生：讀課題。讀了課題你有什么感興趣的問(wèn)題想提嗎?想知道什么嗎?

　　二、角色見(jiàn)面，眾說(shuō)紛紜。

　　教師：圖片顯示各小動(dòng)物，提示：重點(diǎn)看有哪些小動(dòng)物，認(rèn)識(shí)角色。

　　出示問(wèn)題：這時(shí)都有哪些小動(dòng)物?那你想讓誰(shuí)住頂樓呢?

　　學(xué)生：生生交流，師生交流。共同認(rèn)可讓?zhuān)盒『镒№?xiàng)樓。

　　教師：出示——小猴住頂樓

　　學(xué)生：認(rèn)讀生字：“住、項(xiàng)”。在交流、讀課題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字。

　　三、初讀課文，掃清障礙。

　　學(xué)生：自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，畫(huà)出生字詞。把畫(huà)出的牛字詞多讀幾遍。

　　學(xué)生：同桌合作認(rèn)讀畫(huà)出來(lái)的生字詞，互干甘糾正字音，認(rèn)讀漢字。

　　學(xué)生：再讀課文，看剛才的生字放到課文中你是否依然認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)生：在小組中輪流練讀課文，互相評(píng)價(jià)，小組內(nèi)評(píng)出最佳朗讀者。

　　四、自主識(shí)字，合作交流。

　　學(xué)生：拿出各自的字卡，自由認(rèn)讀生字，給自己說(shuō)記字方法。

　　學(xué)生：同桌合作識(shí)字，用最短的時(shí)間把這些字學(xué)一學(xué)。

　　學(xué)生：小組交流——小組長(zhǎng)主持交流識(shí)字方法。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)“戶、年、休、體”四個(gè)字。

　　教師：出示要寫(xiě)的“戶、年、休、體”四個(gè)字。

　　學(xué)生：自由認(rèn)讀這些字，互說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字的。

　　教師：檢查識(shí)字(用要寫(xiě)的字組個(gè)詞，用組的詞寫(xiě)句子。)

　　學(xué)生：引導(dǎo)觀察在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)該注意什么?寫(xiě)一寫(xiě)。

　　教師：巡視指導(dǎo)。

　　五、小結(jié)、布置作業(yè)

　　教師：這節(jié)課大家都很棒!那這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么呢?

　　學(xué)生：學(xué)生各抒已見(jiàn)。

　　教師：課后大家再認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備下節(jié)課分角色表演課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，情境再現(xiàn)。

　　教師：范讀課文(播放錄音)。

　　掛圖顯示：郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一棟漂亮的樓房，幾個(gè)小動(dòng)物，讓小動(dòng)物根據(jù)課文中出現(xiàn)的先后順序依次出場(chǎng)。

　　二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)讀出感情。

　　教師：用自己喜歡的方式朗讀課文，速度快一些，盡量多讀幾遍。課文前6個(gè)自然段都寫(xiě)了一種小動(dòng)物，你最喜歡哪一自然段的哪個(gè)小動(dòng)物?戴上各自喜

　　歡的動(dòng)物的頭飾，把你喜歡的段認(rèn)真、反復(fù)地讀一讀。

　　(1)寫(xiě)小馬的這自然段誰(shuí)最喜歡呢?來(lái)試讀一下。相機(jī)出示：“小馬白告奮勇”指導(dǎo)讀出小馬勇氣十足的語(yǔ)氣。反復(fù)練習(xí)讀一讀。

　　(2)那小兔、小猴、小狗說(shuō)話的語(yǔ)氣怎么讀好呢?逐一找出它們的話自己讀，教師指導(dǎo)讀。

　　小馬：→信心十足

　　小兔：→輕聲細(xì)語(yǔ)

　　小猴：→心急口快

　　小狗：→耐心細(xì)致

　　(3)通過(guò)指導(dǎo)分兩個(gè)小組，練習(xí)分角色的朗讀表演。

　　(4)各小組分組展示分角色朗讀表演。

　　三、總結(jié)表演，陶冶情操。

　　學(xué)生：各組互評(píng)表演情況。

　　教師：教師補(bǔ)充評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的表演。

　　教師：拓展交流——你看剛才小動(dòng)物們都想住項(xiàng)樓，那你知道為什么小動(dòng)物們要爭(zhēng)著住頂樓嗎?

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.出示字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀一讀。

　　2.寫(xiě)“輕、分、告”三個(gè)字。

　　學(xué)生：認(rèn)讀，分析字形。

　　教師：補(bǔ)充講解——認(rèn)識(shí)：“八字頭”、“牛字頭”

　　學(xué)生：觀察字在田字格中的位置。互相說(shuō)說(shuō)該如何寫(xiě)。練習(xí)描描寫(xiě)寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)，拓展課外。

　　1.熟讀課文。

　　2.回家后把本文的故事講給家人聽(tīng)!

　　語(yǔ)文S版小學(xué)語(yǔ)文《誰(shuí)住頂樓》教學(xué)反思

　　這篇課文是一個(gè)童話故事，寫(xiě)的是新樓房蓋好了，小動(dòng)物們互相關(guān)心，想把方便讓給別人，爭(zhēng)著住頂樓的事情。在教學(xué)中我通過(guò)講故事導(dǎo)入課文，抓住課文中心：誰(shuí)住頂樓最好?再通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、互相交流的方法識(shí)字;然后讓學(xué)生用各種方式朗讀課文，在讀中理解、感悟;最后分角色朗讀表演并評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足;感受小動(dòng)物們和睦相處，處處為別人著想的美好心靈。

　　整篇課文我是以識(shí)字教學(xué)主的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我談?wù)勥@學(xué)期及這節(jié)課我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

　　1 .利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　2、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形

　　聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫(xiě)成橫折或橫折鉤;“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫(huà)”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形;“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

　　新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，只要我們老師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開(kāi)放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握、運(yùn)用語(yǔ)文”，從課本、課堂中走出來(lái)，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)“使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”的新課標(biāo)理念，　我們的孩子就能真正成為識(shí)字的主人，學(xué)習(xí)的主人。“課內(nèi)課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學(xué)生識(shí)字有滾滾而來(lái)的源頭活水，學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)中將是碩果累累。