語文s版一年級下冊毽子變乖了教學反思

　　教師們在教授完自己的課程之后會與什么樣的教學反思呢?下面是有學習啦小編為你整理的語文s版一年級下冊《毽子變乖了》教學反思 ，希望能夠幫助到你!

　　語文s版一年級下冊《毽子變乖了》教學反思(一)

　　《毽子變乖了》這篇課文通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：無論學什么，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會。上完兩課時，我覺得有幾點做得比較好：

　　1、導課有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個“乖”字讓學生質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣。

　　2、識字有梯度，方法多，識字先帶拼音讀，再去掉拼音認讀，識字時采用多種識字方法，比如加一加、減一減，換一換、猜謎語、編兒歌，編故事等。

　　3、以“讀”貫穿整堂課，朗讀課文正確、流利，認讀生字的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。

　　4、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。

　　5、親身體驗，加深體會，為了讓學生有感情朗讀課文，特意創(chuàng)設(shè)情境，讓幾個學生上臺來踢毽子，體會毽子不乖，再抓住“一點也不”“到處亂飛”，學生有了親身體驗，很快就能用不高興的語氣來讀了。

　　6、在拓展練習——“生活中，你碰過“毽子變乖了”這樣的事情嗎?如果有，說給老師和同學們聽一聽”。“有，老師教我們跳跳繩，跳繩也變乖了。”而且，還模仿課文說了題為“跳繩變乖了”的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)中，學生能夠聯(lián)系實際，各抒已見，既明白了道理又練習了說話。

　　同時，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由于班額較大，時間限制，對一些基礎(chǔ)較差的孩子關(guān)注較少，他們在這節(jié)課中鍛煉的機會較少。

　　語文s版一年級下冊《毽子變乖了》教學反思(二)

　　(一)預測教學過程的成功之處及原因：在識字環(huán)節(jié)中，教師的導入語很貼近學生的生活，學生會很配合，學習積極性會較高。交流識字方法時會很自然的運用到第一單元滲透的識字方法，真正達到學以致用。朗讀指導因為指導語很直白，如：誰能讀出高興地語氣?誰最像老師?所以指導效果會很明顯。文章的重點部分是理解老師的話，也是教學的難點。故此，設(shè)計中以讀做鋪墊，以圖切入，相信會容易突破此教學難點。

　　(二)預測教學過程中可能出現(xiàn)的不足：在理解教師的話時，設(shè)計了看圖觀察我們是怎么玩兒的?可能學生不會留意到圖中左邊和右邊的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理無法滲透。拓展練習時，學生可能會只關(guān)注生活中的游戲，如：踢球、跳皮筋等。致使說話練習的話題較少。

　　(三)預設(shè)改進的設(shè)想：如果教學環(huán)節(jié)中，學生在觀察圖畫時不能細致的看出這兩個小朋友的表情動作，教師就應該適時點撥，“左邊的小朋友怎么沒有踢毽子呀?”“右邊的小朋友為什么要把毽子綁上繩子呀?”。從而引出掌握技巧，經(jīng)常練習的道理。拓展時教師也應該適時點撥“在學習中如果我們掌握技巧，經(jīng)常練習會受到什么效果?”以此來打開局面。