小學二語文下冊我為你驕傲教案
小學二語文下冊我為你驕傲教案
在生活中，你會遇到什么樣的事情讓別人為你驕傲呢?以下是由學習啦小編收集整理的小學二語文下冊我為你驕傲教案，歡迎閱讀!
小學二語文下冊我為你驕傲教案設計
教材分析：
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
學生在生活中也會遇到課文中“孩子”同樣的情況，他們也做過錯事，也你文中的小男孩一樣害怕過、擔心過，可能也有學生像文中的小男孩一樣敢于承擔責任，但也可能有一些孩子在現(xiàn)實生活中做錯了事情以后，不能面對錯誤，選擇了隱瞞。因此，這一課對于指導學生的行為具有非常重要的意義。
教學目標：
知識與能力：
1、會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、 拾” 等12個生字;
2、培養(yǎng)學生自學生字的能力;
3、正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、在實踐活動中逐步掌握按偏旁歸類、熟字加偏旁的識字方法;
2、在不同方式朗讀訓練的基礎上，了解課文的主要內容，體會課文蘊含的深刻道理。
情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要誠實、守信;對人要學會寬容。
學習重難點：
重點：會認“玻、璃”等9個生字，會寫“報、拾”等12個生字。
難點：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會課文中蘊含的深刻道理。
教學準備：
教師：便條紙、《好孩子要誠實》的歌曲、課文中的重點語段的幻燈片。
學生：預習課文。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1、多媒體課件出示動畫一。(放反映貶義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種行為誰能用一個詞來概括。(指名說。)
(2)師：板書“驕傲”，讓生齊讀兩遍。
2、多媒體課件出示動畫二。(放反映褒義驕傲的動畫。)
(1)提問：這種動人的場面，我們也可以用一個什么詞來概括?(讓生說)
(2)讓生再次齊讀兩遍“驕傲”。
3、小朋友我們剛才分別看了兩種情景中的驕傲，你們喜歡前一種驕傲還是后一種驕傲呢?
4、今天，我們要學習一篇課文，是講一個小朋友做了一件事，它屬于后一種驕傲。小朋友們想知道是一件什么事嗎?
二、自主預習，學習生字
1、讓生自由小聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(1)在讀課文之前我們發(fā)現(xiàn)課文中有些字我們認識，有些字我們不認識。遇到不認識的字我們會怎么做?(讓生聯(lián)系實際方法說。)
(2)現(xiàn)在用你喜歡的方法，把不認識的字學會，并在課文中連成詞多讀幾遍，好嗎?
2、檢查識字情況，掃除生字障礙。
(1)師：出示生字卡片，讓會讀的同學自己站起來搶讀。
(2)在大組中開火車認讀。
3、讓同桌小朋友互相讀課文。(互讀、互評、互糾。)
4、師示范讀課文。
剛才小朋友們互相聽了，也互相評了?，F(xiàn)在誰敢跟老師挑戰(zhàn)，跟老師比一比賽。
(1)師示范讀前三個自然段。
(2)讓敢跟老師挑戰(zhàn)的同學站起來讀后面幾個自然段。
5、互相總結評價讀得怎樣。
三、指導寫字，規(guī)范書寫
1、看“玻璃、破碎、繼續(xù)”等詞和其他幾個生字。
2、找字詞在田字格中的特點。
3、生書寫師巡視。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
大家看，這是一個美麗的小院，這里樹木茂密，綠草蔭蔭，黃黃的柵欄，白白的墻，金黃的瓦構成了一幅美麗的圖畫。在這個美麗的地方，發(fā)生了一個動人的故事。今天我們繼續(xù)學習這個動人的故事《我為你驕傲》。(出示課題)請同學們把課題齊讀一遍。(齊讀課題)驕傲是要求會寫的兩個字，現(xiàn)在看老師寫這兩個字(師范寫)請同學們在“我會寫”的田字格里把這個詞語寫兩遍。(學生寫字，教師巡視，隨機獎勵寫得好的同學)
二、復習字詞，檢查預習
1、我們先來檢查一下同學的生字詞認讀得怎么樣了。(出示詞語，指名認讀)
2、在這些詞語中有些字的字音需要提醒大家注意，誰來提醒提醒大家?(指名說)誰來補充，已經(jīng)提醒過的就不要再重復了。(指名說)
3、真好，我們來一齊把這些詞語讀一遍。(齊讀詞語)你們提醒大家注意的都是一些容易讀錯的字，都是老師想要提醒大家的，你們簡直就像一個個小老師。老師有一句話想送給大家——我為你們驕傲。課文中又是誰為誰驕傲呢?請同學們自由朗讀課文，在課文中找到題目中的這句話劃下來。(學生自由讀課文，劃句子)(指名說，教師板書：老奶奶小男孩)
三、合作研讀，走進人物
下面請同學們再讀課文，通過讀課文去認識和了解故事中的主人翁小男孩和老奶奶，看看這是一個怎樣的小男孩，一位怎樣的老奶奶?(學生自由讀文)
1、我們先來說說小男孩吧!(指名學生匯報)
(1)快樂(調皮、搞惡作劇)的小男孩
?、倌闶菑哪膬褐赖?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第一自然段)
?、谑堑?，小朋友們總能從一些小小的惡作劇中上找到屬于自己的樂趣，讓我們來一起感受小男孩的淘氣和快樂吧——(學生齊讀)
?、坌∧泻⒑退幕锇榘岩粔K塊小石頭扔上老奶奶家的房頂，他們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，剛好落在老奶奶家的屋頂上，他們會有怎樣的動作?他們會怎么說?(指名說)是呀，他們是那么開心，誰能通過朗讀讓我們感受小男孩的淘氣和快樂——(指名讀)(板書：開心)
④你能用“像……又像……”說一句話嗎?
(2)膽小的小男孩
?、倌闶菑哪膬褐赖?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第二自然段最后一句話和第三自然段第一句話)
?、谖蚁雴枂枺銈兎高^什么錯誤?犯錯誤后都有什么心理?
?、坌∧泻⒑湍銈円粯有睦镆埠ε掳?，也擔心呀，讀讀這兩句話，用心體會小男孩當時的心理。(學生自由讀一讀)
④誰來讀讀這兩個句子?(指名讀)
?、菔前?，那天晚上，當我吃晚飯時，我一端起飯碗，就想到老奶奶家那被我打碎的玻璃，我是多么害怕老奶奶會找上門來呀!——(學生齊讀)
?、弈翘焱砩?，當我睡覺時，我一閉上眼睛，就想起老奶奶家被我打碎的玻璃，我是多么擔心老奶奶會狠狠地批評我一頓呀!——(學生齊讀)(板書：害怕)
⑦那塊被我打碎的玻璃時時出現(xiàn)在我的腦海里，折磨著我，更讓我受不了的是老奶奶以后我每天給她送報紙，老奶奶還是和往常一樣微笑著和我打招呼，以至于我覺得渾身不自在，覺得對不起老奶奶。(板書：不自在)那么接下來小男孩的行為又讓你覺得他是一個怎樣的小男孩呢?
(3)知錯就改(誠實、勇敢、敢于承擔責任)的小男孩
?、倌闶菑哪膬褐赖?把相關文字讀出來吧!(學生讀，教師出示第四自然段)
?、谑堑模?個星期的時間攢足了7美元，將錢和一張便條裝進了信封，要向老奶奶承認自己的錯誤。什么是便條?(指名說)
③(出示幻燈片)這就是那張便條，假如你是小男孩兒，你會在便條里寫些什么呢?自己先想想，然后和小組同學商量商量，商量好后由小組長執(zhí)筆，寫好便條上的內容(學生討論并書寫便條內容)
?、苣膫€同學來念一念你們的便條上的內容?(指名說)
?、輳哪銈儗懙谋銞l里，我感受到了小男孩的真誠和勇于承認錯誤的那份勇氣。他把便條送出去后就感到一陣輕松。(板書：一陣輕松)
⑥說到這里，我想起了一件事，前一段時間，我們班的馬飛揚同學的十五元錢放在書包的錢包里，不知道被哪個同學拿走了。我多么希望馬飛揚同學的書包里也能收到一張向馬飛揚說明事情的經(jīng)過、承認錯誤的便條呀!我相信學了這一課以后，馬飛揚的書包里一定能夠收到一張便條!
2、我們再來說說你對老奶奶的認識吧!(指名說)
(1)你為什么這樣說?
(2)讓我們都來讀一讀六、七自然段，感受一下老奶奶對孩子的寬容吧!(學生自由讀)
(3)誰來讀讀第六、七自然段。(出示幻燈片)(指名朗讀)
(4)想一想，如果老奶奶當面說“我為你驕傲。”這句話，她會有什么樣的表情?怎樣的動作?(指名說)誰來讀讀便條上的這句話?(出示幻燈片)(指名讀)
(5)老師從老奶奶的這句話中感受到了老奶奶的那份寬容和慈愛。我們一起讀這句話。(齊讀“我為你驕傲”)
(6)老奶奶到底為小男孩的什么而驕傲呢?(指名說)
(7)是啊，老奶奶為小男孩知錯就改、誠實的品質而驕傲，這是多么值得稱贊的品質呀，這是多么值得自豪的品質呀!
四、激情升華，走出文本
1、同學們，你想做一個什么樣的人?
2、誠實、寬容都是人的優(yōu)秀品質，關于人的優(yōu)秀品質還有很多，課前我讓同學們搜集了關于人的優(yōu)秀品質的詞語，你們都搜集了哪些?
3、這些詞的意思有的你可能明白，有的可能現(xiàn)在還不太理解，隨著你逐漸長大，你就會慢慢理解這些詞的，希望這些好品質我們在座的每一位同學都能擁有!最后老師想送給大家一首歌曲《好孩子要誠實》，希望同學們今后都能做一個誠實、勇于承認錯誤、知錯就改的好孩子。(出示幻燈片)
4、請同學們課后讀《伊索寓言》的《說謊的放羊娃》這個故事;把課文中自己喜歡的詞語和句子抄下來。
小學二語文下冊我為你驕傲教后反思
在本節(jié)課的教學中，我遵循“先學后教，精講多練”的教學模式，采用學年研究出的模式，現(xiàn)反思如下：
一、重視培養(yǎng)學生提問題的能力。在課題出示后，讓學生看課題有什么想知道的?學生們提出很多有價值的問題。如：我是誰?你是誰?我因為什么驕傲呢?等等。
二、合作識字，體現(xiàn)先學后教的模式。識字教學是低年級教學的重點。在識字教學過程中，我通過自由讀一圈不認識的字。然后，在小組長的帶領下，第一步：通過多種方式解決一圈中不認識的字;第二步：給生字條中的生字標序號;第三步：給課文下帶拼音的生字標上和字條中相同的序號;第四步：注意一讀二看三監(jiān)督;第五步：開在字條中圈出不認識的字;第六步 字條中不認識的字用紅筆在文中圈出。開火車等等多種游戲識字方式，讓學生隨文識字，時時刻刻體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。
二、構建了對話式閱讀教學。 文本是閱讀的基礎和前提，教師是整個閱讀教學的參與者、組織者，學生在整個閱讀教學活動中始終是主體，文本為他們的學習提供憑借，與他們進行著意義的交融，教師的教學也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務的。所以在本堂課上，孩子們說話我時刻提醒孩子找課文中相關的文字。使文本的意義在學生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行構建起來，努力構建學生、教師、文本之間對話的閱讀教學。
三、提高了學生的語文閱讀能力：⑴ 理解能力：通過抓住個關鍵幾詞歸納出課文主要寫了一件什么事，來表達對文本的理解。 ⑵ 運用能力：通過寫便條挖掘文章空白點，來領會文本的內涵，將所學的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。⑶ 評價能力：通過對“老奶奶高度評價我、表揚我”談談看法，學生各抒己見，不僅加深了對文本的理解，而且培養(yǎng)了對事件進行鑒別和評價的能力。
在本課中還有一些不足：朗讀指導還是不到位。雖然讀的時間不少，研讀得不夠深入。 教師的主導作用還是過于嚴重。由于課堂容量大，有牽引的痕跡。其實，要想學生成為學習的主人，就要努力構建良好的課堂教學環(huán)節(jié)把思考的空間和時間給予學生，交給他們學習的方法，相信他們，讓語文課堂充滿生機、活力。
一堂課不可能達到完美，有遺憾才會有思考，有思考才會有進步。因為它讓我明白了作為一個語文老師，課堂上我們應具有敏銳的洞察力，善于捕捉學生語言中的精妙和暇疵;具有靈活駕馭課堂的應變力，適時根據(jù)學生的情況改變教學策略;具有掌控課堂的全局能力，做到心中有學生，心中有文本，心中有教案。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力，我們的“先學后教，精講多練”的教學模式才會發(fā)揮更好的作用。